泥塑校本課程

走進繽紛奇妙的泥塑世界——平度市白沙河街道東杜家小學泥塑社團課程研發(fā)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我講述的內(nèi)容是《走進繽紛奇妙的泥塑世界》。泥塑課程，為什么要開發(fā)泥塑課程？我們知道，泥塑課程不是基礎(chǔ)課程，它是特色課程。所以，研發(fā)這樣的課程，必須是符合兒童的天性，適合兒童需求，對兒童全面發(fā)展有益的一門課程。兒童泥塑，這門散發(fā)著芳香的課程，可塑性強，親近可愛。泥塑制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它；泥塑制作，人人左右手動手操作，個個左右腦積極思考，能夠培養(yǎng)兒童左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展；泥塑制作，座位自由組合，彼此個性接近。由于泥塑的柔軟，可“隨形”、“隨時”、“隨地”，自由發(fā)揮，能豐富想象，張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新思維，同時也能培養(yǎng)積極的情感，促進意志力的堅強和人格的健全。我校開設(shè)泥塑社團四年多。成立了“我型我塑”泥塑社團。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是社團校本課程所追求的。課程目標——讓目標明起來泥塑課程的開發(fā)，必須要有一個目標指向。泥塑僅僅是一個媒介，通過這個媒介，泥塑特色究竟要達到怎樣的鮮明度，學生究竟要成為什么樣的人？我們的目光究竟是只盯著腳尖走路，還是投向數(shù)年之后。因為這個課程的實施，不像語文數(shù)學那樣有足夠多的學時，應(yīng)該有一個比較長遠的，在時間跨度上最少一年的，比較明確清晰的發(fā)展目標。我們的總體目標是：通過兩至三年的努力，要讓泥塑不但成為學校的特色，還要讓泥塑社團成為海門市的特色社團。要讓喜歡泥塑、樂意學習泥塑的學生從5%達到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要讓泥塑活動教學形成較為完善的課程。圍繞“三維”目標，我們制訂了以下更加詳實的課程目標：知識與技能：通過對泥塑作品的欣賞，使學生對泥塑這種藝術(shù)形式了解、認知，學習分辨其色彩，造型，質(zhì)感等美術(shù)語言，制作多件泥塑作品。有興趣的同學要能出精品。過程與方法：掌握泥塑作品的設(shè)計方法與步驟，通過創(chuàng)作，能把自己的想法通過泥塑作品呈現(xiàn)出來。情感、態(tài)度和價值觀：提高審美能力，增強合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課程內(nèi)容——讓內(nèi)容立起來只有目標，沒有課程核心的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課程只是空中樓閣。所以，搭建課程框架，做實課程內(nèi)容，是泥塑課程的重點。我們開設(shè)“我型我塑”泥塑創(chuàng)意課程。課程分為三個階段，初級課程、進階課程、特色課程。針對不同年段的孩子，由淺入深、循序漸進的讓他們充分感受泥塑世界的無限創(chuàng)意。課程內(nèi)容有：第一單元認識彩泥第一課：彩泥制作百寶箱第二課：彩泥制作基本技法第二單元彩泥游戲基礎(chǔ)第三課：圓圓的造型——圣誕圈、甜甜圈第四課：方方的造型——造型家具（茶幾、電視、椅子）第五課：層層疊疊的造型——漢堡、夾心餅干、溜溜球第三單元彩泥游戲提高第六課：美麗的花朵——向日葵、太陽花、小紅花、盆栽。第七課：可愛動物——長耳兔第八課：可愛動物——憤怒的小鳥、變色龍第九課：可愛動物——章魚第十課：俏皮人物——印第安人第十一課：俏皮人物——小黑人第十二課：美食大街——漢堡大餐第十三課：美食大街——壽司、美味蛋糕第十四課：卡通大集合——皮卡丘、酷企鵝、咸蛋超人、大眼蛙、面包超人、小叮當、黃金鼠、趴趴熊家族第四單元：彩泥生活小應(yīng)用第十五課：文具篇——相框第十六課：玩具篇——留言板第十七課：飾品篇——名片夾、門卡第十八課：文學創(chuàng)作篇——繪本故事、趣味兒歌。第十九課：圖畫創(chuàng)作篇——故事主題浮雕畫第二十課：創(chuàng)作大師展覽會——展示學生創(chuàng)意作品課程實施——讓彩泥活起來一、揭開彩泥神秘面紗托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)兒童的興趣。"泥塑教學，由于泥的可塑、新穎性，兒童感覺愉悅、自由和輕松。所以我們從一開始就精心呵護孩子們的那份濃濃的興趣。泥塑到底是怎么一回事？這對孩子們來說是多么的神奇。當孩子們一走進教室，就看到在座位上有一只只百寶箱。里面有炫彩的泥、多樣的工具、精彩的“藏品”，是他們的最愛。這些就是創(chuàng)造神奇的工具呀。不，除了這些工具，要完成一件泥塑作品，更重要的是需要孩子們靈巧的手指。每節(jié)課開始，我們都做“手指操”。每一雙小手都會隨著音樂的節(jié)奏伸展舞動。搓一搓、揉一揉、彎彎腰。課堂歡樂而輕松。二、玩轉(zhuǎn)彩泥基礎(chǔ)造型泥塑到底有多少造型？那仿佛天上的星星，數(shù)都數(shù)不清。對于兒童，他們天生就是藝術(shù)家，他們有著無窮無盡的美妙創(chuàng)意，從“玩”開始，淋漓精致的展示孩子們豐富的想象力?！巴婺喟汀保患右匀魏蔚南拗坪褪痉?。孩子可以隨意聯(lián)想、自主玩泥。搓出個圓球，就是皮球、多搓幾個變湯圓；拉一下長長的又變出了面條；卷一卷變成蝸牛，用工具刀把方泥切幾刀，變成一輛小汽車……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，能做出不少東西來。可是，世界上的萬事萬物也有規(guī)矩，總要從隨意走向規(guī)范。那就來體驗單個形體的基本捏法。在這里我和孩子們一起玩點線，美味香甜的甜甜圈出爐了；玩形狀，圓圓方方的世界出現(xiàn)了；玩疊加，可口的漢堡、餅干、蛋糕。玩平面，小羊、獅子、姜餅人、青花瓷。從不阻攔孩子在作品中的隨心所欲，“隨形”、“隨時”、“隨地”充分發(fā)揮自己的個性。粗人粗做，體現(xiàn)“樸實無華，大大咧咧”的豪放風格;細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風格。不同性格，所制成的作品風格也不同，但這些都是孩子們張揚自我，揮灑童真的表現(xiàn)。因此孩子們學習泥塑的積極性高漲，學習興趣濃厚。幾乎忘了學習時間，忘了下課鈴響，巴不得下次又來上泥塑課。三、探究彩泥無窮奇妙泥塑終究是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。泥塑作品可能是一個人，可能是一個物，也可能是一個場景。每一尊泥塑都是有生命的，都會透露出生活的情趣。當我們看到完成的泥塑作品時，都會情不自禁地贊嘆：原來生活中竟會有這樣的藝術(shù)?！度恍∝i》這一課，是根據(jù)同名童話創(chuàng)造的泥塑作品。怎樣的小豬才是可愛聰明的？從哪些動作中體現(xiàn)，從哪種眼神中體現(xiàn)。怎么樣讓這些動作和神情更夸張，讓小豬的特色鮮明地呈現(xiàn)出來？孩子的創(chuàng)意很多很多。《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼，大家都大人小孩都愛看，學習捏塑羊的基本型、打扮羊?qū)殞殹⒅谱骰姨?、紅太狼、小灰灰等自己喜歡大的角色，師生共同布置羊村，這樣的活動怎么可能不讓孩子對泥工活動喜愛到瘋狂？《海綿寶寶》主題設(shè)計的活動中，我提出這樣的問題：簡單的一塊海綿，還能變成哪些不同的角色呢？這一問題的拋出激活了孩子的創(chuàng)意思維，孩子們從職業(yè)上去考慮，制作出：海綿紳士、海綿淑女、海綿寶寶、海綿運動員……又從性別、年齡、民族、服飾等方面發(fā)揮想象。塑造出來的形象既搞笑又多彩。像這樣的例子還有很多，又如《勤勞的小蜜蜂》一課中，孩子不僅設(shè)計出了造型可愛的小蜜蜂，還自己編了童謠，真讓人佩服；《憤怒的小鳥》游戲，對于孩子們并不陌生，于是就誕生了憤怒的小鳥系列作品，《植物大戰(zhàn)僵尸》?！睹牢侗ち琛?、《花瓶》、《牙簽盒：有你不寂寞》。（作品展示）可見，泥塑教學，從形狀看千姿百態(tài)，整個過程是一個動態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，也讓兒童從思維的廣度和深度去挖掘這些變化多端、富有趣味性的內(nèi)容，怎會不吸引孩子的眼球？激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望呢？四、遷移“泥藝”裝點生活藝術(shù)終究要回歸生活的，不為生活服務(wù)的藝術(shù)是沒有生命力的藝術(shù)。在手工教學中經(jīng)常會看到呈現(xiàn)出來的作品千篇一律，主要原因就是老師只記著告訴他們怎么做，同樣的孩子，同樣的課題，不同的上法就會有不同的教學效果，我所輔導(dǎo)的不是一件優(yōu)秀的作品，而是一批富有創(chuàng)造力的孩子。在技法掌握嫻熟的基礎(chǔ)之上，我想讓孩子們學會主動地找尋泥塑創(chuàng)作所帶來的快樂！于是就有了多種媒材綜合運用。《鬧鐘羊》就是在觀察了綿羊的外形特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。圓形組合表現(xiàn)綿羊毛茸茸的感覺，利用鬧鐘外形和綿羊肥胖的身體完美結(jié)合，綿羊頭部的擺放可以表現(xiàn)羊的各種形態(tài)和情緒，親手設(shè)計一個鬧鐘，每天把自己叫醒，實用且浪漫，這樣的作品讓孩子很有成就感?！缎】铸垺樊敽⒆觽冇X得做人物等形象的時候動態(tài)的把握有些為難，我會和孩子們說“想想哪些材料能夠恰如其分地表現(xiàn)人物動態(tài)？”他們找到了彩色的繩子、有韌性的毛條?！犊ㄍㄐ⊥媾肌樊敽⒆觽?yōu)樽髌房偸亲霾淮蠖械綖殡y的時候，我會和孩子們說“從瓶瓶罐罐中去找些靈感吧！”。從那以后，孩子們就會留心自己的身邊，主動搜集生活中的多種材料，牙簽、鐵絲、木板、彈簧、樹枝、樹葉、紙盤、光盤、鏡子、毛條……他們創(chuàng)作出了一個個《卡通小玩偶》。課程評價——讓評價動起來有什么樣的評價就有什么樣的課程效果，就有什么樣的可持續(xù)的發(fā)展方向。學生創(chuàng)作出了許許多多泥塑作品，我們采用了什么方法讓學生學習品鑒的呢？“學生作品展”是最常用的評價方式。我把學生的泥塑作品排列在美術(shù)室中，仿佛一個泥塑展廳。我設(shè)想了一個個榮譽稱號，如“最佳創(chuàng)意”、“最佳造型”、“最大場景”等。學生就是一個個小評委，他們給這些作品投票。有些作品就成為班級精品一直陳列在美術(shù)室中，成為學生成功的標志。有些作品放在“我塑我型”博客中，通過網(wǎng)絡(luò)，同學們的作品收獲了大家的關(guān)注與肯定，同時也能收獲了更多的自信。“看我露一手”是最受歡迎的評價方式。有些作品的創(chuàng)意是“旁觀者迷，當局者清”。于是，我就讓這些作品的作者向同學們?nèi)轿坏卣故咀约旱淖髌?，不但啟發(fā)其他同學深化創(chuàng)意，同時進一步激發(fā)作者的創(chuàng)作熱情。例如，有一位同學用黑色來表現(xiàn)一朵花。花是五彩的，怎么會變成黑色的呢？作者說，那是花兒受到了來自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。原來如此！大家都被這位同學深刻的思想和新穎的表現(xiàn)手法所折服了?！扒橛尚纳弊寣W生將自己的感情、語言都蘊涵到他的作品中。再“自圓其說”，充分體現(xiàn)學生在泥塑學習活動中的自主地位和作用。這就是我對泥塑作品評價的思考。問題與展望四年來，通過本課題實踐研究，我們雖然取得了一定的成績，但仍有一些問題有待于進一步的改進與深入研究，研究是無止境的，我們清醒地認識到自身的不足，例如：1．在泥塑內(nèi)容的確定中，如何以多元化的表現(xiàn)手法更高的提升材料的藝術(shù)性和可塑性。充分感受彩泥無所不能的獨特魅力？2．泥塑社團成員只是年級中的小半部分成員，很多感興趣的孩子由于師資的缺乏而無法加入泥塑社團。3．雖然教師已經(jīng)擁有新的教育理念，但在實施過程中往往會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，難以避免地流露出以傳統(tǒng)以灌輸為主的教育行為。因此，如何在新的教育理念指導(dǎo)下，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)泥塑教學的