大學(xué)生勞動(dòng)教育課件：發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)

大學(xué)生勞動(dòng)教育??發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)第一節(jié)習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維第二節(jié)培育勞動(dòng)能力，拓展創(chuàng)新勞動(dòng)CONTENTS目錄習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)思維PART

01一、專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵人們?cè)谡J(rèn)識(shí)特定領(lǐng)域事物發(fā)展規(guī)律過(guò)程中所形成的知識(shí)集合就可以稱為專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)能夠表明不同因素之間的關(guān)系，揭示某種結(jié)果出現(xiàn)的原因，告訴我們現(xiàn)象背后的本質(zhì)，提醒我們看待事物的科學(xué)方式。在大學(xué)課堂內(nèi)外，知識(shí)的傳授大多是以專(zhuān)業(yè)的形式展開(kāi)的。專(zhuān)業(yè)技能離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀才能形成。但專(zhuān)業(yè)技能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的依賴卻不是被動(dòng)的，而是一種主動(dòng)的應(yīng)用和積極的延展。一個(gè)人是否學(xué)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在從事某項(xiàng)具體工作時(shí)的技能水平和實(shí)際效果是有明顯差異的，而是否能夠通過(guò)反復(fù)實(shí)踐操練。1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)2.專(zhuān)業(yè)技能是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延展（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)一、專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵（二）專(zhuān)業(yè)思維3.追求更高更好的思維2.立足現(xiàn)實(shí)狀況的思維1.基于歷史經(jīng)驗(yàn)的思維擁有專(zhuān)業(yè)思維的人都清楚自己的能力邊界，他們了解事物運(yùn)行的復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有限性，不會(huì)覺(jué)得自己無(wú)所不能，他們看待和處理問(wèn)題更倚重從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的思維方式。擁有專(zhuān)業(yè)思維的人承認(rèn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性，但并不會(huì)因此囿于當(dāng)下，裹足不前，而是能夠放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)放心態(tài)，樂(lè)于傾聽(tīng)，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連續(xù)性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，清楚地知道自己該做什么和不該做什么，并將失敗視為其獲得成長(zhǎng)的過(guò)程。萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷變化的，專(zhuān)業(yè)也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因而專(zhuān)業(yè)思維會(huì)表現(xiàn)出明顯的歷史繼承性。今天的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系正是對(duì)過(guò)去每一個(gè)階段新知識(shí)的累積疊加，當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)思維方式也是對(duì)以前專(zhuān)業(yè)思維延續(xù)和更新后所形成的。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律曾經(jīng)統(tǒng)治物理學(xué)兩百余年，在這期間，人們關(guān)于時(shí)空的認(rèn)識(shí)觀是絕對(duì)的。一、專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐通用知識(shí)有助于開(kāi)闊視野，其優(yōu)勢(shì)在于廣度，通用技能在各種社會(huì)活動(dòng)中有著廣泛應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)基本操作能力、駕駛能力、接待能力、書(shū)寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力等；1.凝練和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)2.培養(yǎng)實(shí)干精神和職業(yè)專(zhuān)注力專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須通過(guò)刻苦地理論學(xué)習(xí)才能掌握，強(qiáng)調(diào)的是知曉專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)思維只有通過(guò)積極地思考才能獲得，強(qiáng)調(diào)的是懂得專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)技能則需要在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練才能擁有，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)。3.強(qiáng)化創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感專(zhuān)業(yè)技能最終要通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的勞動(dòng)過(guò)程才能體現(xiàn)出來(lái)，但任何一種專(zhuān)業(yè)技能的形成都往往是一群人共同鉆研并通過(guò)一代代人傳承創(chuàng)新的結(jié)果。因而專(zhuān)業(yè)技能既是個(gè)人的本領(lǐng)，也是全社會(huì)的共同財(cái)富。任何一位大學(xué)生只有懷揣社會(huì)責(zé)任感進(jìn)入職場(chǎng)，才能讓所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮積極作用，也只有將創(chuàng)新的精神運(yùn)用于其所學(xué)專(zhuān)業(yè)，才能在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的漏洞，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)思維的缺陷，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，為專(zhuān)業(yè)本身的進(jìn)步創(chuàng)造條件。一、專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐1.衡量人才的重要指標(biāo)良好的人品、廣博的學(xué)識(shí)、超凡的技能、高效的行動(dòng)力等都是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，缺少了任何一方面都會(huì)使得人才的含金量打折扣。在教育落后、知識(shí)貧乏的時(shí)代，專(zhuān)業(yè)人才短缺往往成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最大制約因素；反之，在教育興旺、人才輩出的時(shí)代，國(guó)家財(cái)富創(chuàng)造的速度和人民生活改善的程度也會(huì)非常驚人。12.建立人才自信心自信心在人才成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著定心丸的作用，良好的專(zhuān)業(yè)技能既是年輕人找工作的敲門(mén)磚，也是職場(chǎng)新人提升自信心的有效方法。自信心會(huì)受到先天性格等因素的影響，但更多源自多角度比較而產(chǎn)生的成就感激勵(lì)。2二、專(zhuān)業(yè)技能的價(jià)值（一）成為專(zhuān)業(yè)人才3.提升人才認(rèn)可度和社會(huì)地位一個(gè)人在工作中取得的成績(jī)或在事業(yè)上所達(dá)到的高度受很多因素影響，家庭環(huán)境、工作機(jī)遇等有時(shí)甚至起著決定性作用，但歸根結(jié)底還得靠自身的真才實(shí)學(xué)。工作能力尤其是專(zhuān)業(yè)技能一旦獲得認(rèn)可，將會(huì)產(chǎn)生持久的社會(huì)效應(yīng)。在國(guó)內(nèi)外各種關(guān)于人才的分類(lèi)中，技能人才既不同于以廣博知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)術(shù)人才、以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)稱道的管理人才，也有別于身處生產(chǎn)一線直接掌握某項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)手段的技術(shù)型人才，而是特指在生產(chǎn)技能崗位工作，具有高級(jí)以上技能等級(jí)或具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的人員，是具有一定社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)地位的高級(jí)人才。二、專(zhuān)業(yè)技能的價(jià)值（一）成為專(zhuān)業(yè)人才二、專(zhuān)業(yè)技能的價(jià)值（二）理性規(guī)劃職業(yè)3.明確職業(yè)定位2.激發(fā)職業(yè)興趣1.按照國(guó)家需要謀劃職業(yè)愿景職業(yè)規(guī)劃的理性要求突出地體現(xiàn)在不單以眼前利益為依據(jù)，而是要兼顧整個(gè)職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，盡量保持規(guī)劃與行動(dòng)的一致性，避免頻繁調(diào)整規(guī)劃或改變工作而額外增加成本。保持職業(yè)規(guī)劃相對(duì)穩(wěn)定性的一個(gè)有效辦法就是設(shè)法讓自己保持對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)職業(yè)持久的興趣。人盡其才是國(guó)家人才使用的重要原則，找到與自身能力相匹配的工作也是每一位大學(xué)生的愿望。但時(shí)至今日，一些大學(xué)生在校期間沉浸在“我與專(zhuān)業(yè)”的二維世界中，死記硬背理論知識(shí)，只求考試高分；職業(yè)選擇是一種社會(huì)活動(dòng)，必定要受到各種社會(huì)條件的制約，脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)選擇將很難被社會(huì)所接納。經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，每一個(gè)大學(xué)生都具有了某一領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)和技能，不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)領(lǐng)域，不同的專(zhuān)業(yè)技能水平對(duì)應(yīng)不同的工作崗位，大學(xué)生只有清晰認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和相應(yīng)的人才需求，并與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)接，才能確保職業(yè)規(guī)劃方向選擇的現(xiàn)實(shí)性和合理性。1.創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育模式知識(shí)源自實(shí)踐而又服務(wù)于實(shí)踐。大學(xué)階段長(zhǎng)期勞動(dòng)教育的缺位對(duì)專(zhuān)業(yè)教育效果的負(fù)效應(yīng)顯而易見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)后創(chuàng)造力不足的問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注，高等教育也正在著力增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐為學(xué)生提供更多“邊干邊學(xué)”的機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)造條件。2.激發(fā)創(chuàng)新思維過(guò)去應(yīng)試教育背景下形成的“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案式學(xué)習(xí)”在大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中仍然很普遍，如果大學(xué)生能夠以提升專(zhuān)業(yè)技能為導(dǎo)向，重視對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而非單純地記憶，將有利于打開(kāi)思維空間，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)變得鮮活和有趣，從而調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新積極性，養(yǎng)成善疑善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、專(zhuān)業(yè)技能的價(jià)值（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力3.塑造創(chuàng)新文化“教育具有文化本性，文化具有育人功能，高校創(chuàng)新人才的脫穎而出需要先進(jìn)文化的陶冶。”過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育脫節(jié)，大學(xué)課堂上創(chuàng)新氛圍缺失。在大學(xué)生群體中，部分學(xué)生抱有勞動(dòng)就是重復(fù)性肢體活動(dòng)的看法，對(duì)于通過(guò)技能與思維相連接的創(chuàng)造性勞動(dòng)認(rèn)識(shí)明顯不足，這成為其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中普遍缺乏動(dòng)力的重要原因。二、專(zhuān)業(yè)技能的價(jià)值（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論2.掌握主要專(zhuān)業(yè)方法合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)論怎么發(fā)展，其核心概念和知識(shí)架構(gòu)大致是穩(wěn)定的，構(gòu)成了整個(gè)專(zhuān)業(yè)大廈的地基和框架。學(xué)無(wú)止境，大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中要遵循基本學(xué)習(xí)順序，在開(kāi)始階段一定要打牢基礎(chǔ)，注重對(duì)核心概念的推敲和對(duì)基本理論的研讀，通過(guò)1～2年的初步學(xué)習(xí)，在頭腦中構(gòu)建起基本的專(zhuān)業(yè)理論體系。高等教育階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不以記憶為主，而以方法為重。進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后，要盡快轉(zhuǎn)變觀念，把增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法作為個(gè)人素養(yǎng)提升的重要任務(wù)。尤其在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，務(wù)必要熟悉主流理論從假設(shè)到推演邏輯再到主要結(jié)論的整體認(rèn)知，還要多看一些歷史類(lèi)、方法類(lèi)、流派類(lèi)、比較類(lèi)的課程或文獻(xiàn)資料，打開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的視野。三、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得（一）掌握系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)制定本組每月/周的銷(xiāo)售目標(biāo)。并加強(qiáng)本組的日常工作管理。本組銷(xiāo)售顧問(wèn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)，解決本組銷(xiāo)售顧問(wèn)業(yè)務(wù)上的異議。場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息收集，并提交每月/周工作計(jì)劃。主持本組日常的早/夕會(huì)和周會(huì)、月總結(jié)會(huì)。1.心懷專(zhuān)業(yè)使命感任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)都是前人辛勤勞動(dòng)的凝結(jié)，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)都將是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思維就是要不僅懂得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，還要清楚專(zhuān)業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，把勞動(dòng)素養(yǎng)作為個(gè)人自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。2.開(kāi)展深層次專(zhuān)業(yè)邏輯訓(xùn)練觀察和思考能夠幫助我們進(jìn)行淺層次的專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練。真正要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，還必須要脫離書(shū)本，跳出個(gè)人思考問(wèn)題的習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，尋求專(zhuān)業(yè)思維的碰撞。三、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)邏輯思維三、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得（三）積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐盡管關(guān)于高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)究竟怎么開(kāi)展并沒(méi)有明確的共識(shí)，但加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性得到了一致認(rèn)可，因而各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中都會(huì)適當(dāng)安排一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在校大學(xué)生首先要利用好這些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力。1.參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的本職工作主要是知識(shí)的吸收和儲(chǔ)備，同步完成學(xué)校規(guī)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。但國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、市場(chǎng)活動(dòng)頻率的增加、各類(lèi)信息手段的廣泛應(yīng)用，為學(xué)有余力的大學(xué)生提供了跨出校門(mén)、進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。2.參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐3.提升勞動(dòng)創(chuàng)造力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)已成為終身大事，專(zhuān)業(yè)技能提升也需貫穿職業(yè)生涯始終。在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)早立志，早謀劃，早動(dòng)手，盡早明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并圍繞這一主線開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，著重訓(xùn)練自身勞動(dòng)創(chuàng)造力。（三）積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得培育勞動(dòng)能力，拓展創(chuàng)新勞動(dòng)PART

02一、創(chuàng)造是人類(lèi)勞動(dòng)的本質(zhì)特征（一）創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵與特征般認(rèn)為創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵可以闡述為：在創(chuàng)造性思維的支配下，具有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的勞動(dòng)者，通過(guò)創(chuàng)造發(fā)明來(lái)改變?nèi)祟?lèi)與自然的物質(zhì)交換過(guò)程，打破生產(chǎn)要素組合的均衡態(tài)，形成新的勞動(dòng)要素組合和新的勞動(dòng)程序，使人類(lèi)勞動(dòng)在前所未有的程序上進(jìn)行，從而加速人類(lèi)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富創(chuàng)造的生產(chǎn)活動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)的特征包括以下幾個(gè)方面。（1）新穎性。創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)品（包括知識(shí)與技術(shù)）過(guò)去從來(lái)沒(méi)有被公開(kāi)使用過(guò)或者以其他方式為公眾所知。（2）價(jià)值性。創(chuàng)造性勞動(dòng)在創(chuàng)造價(jià)值上表現(xiàn)為“乘數(shù)效應(yīng)”，與一般性勞動(dòng)相比，對(duì)產(chǎn)品價(jià)值的貢獻(xiàn)要大得多。（3）風(fēng)險(xiǎn)性。創(chuàng)新意味著挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)相伴而生，一切創(chuàng)新都是在戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)中實(shí)現(xiàn)的。（二）創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值3.創(chuàng)造性勞動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的本質(zhì)追求2.創(chuàng)造性勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?.創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類(lèi)進(jìn)化的決定因素近代以來(lái)，創(chuàng)造性勞動(dòng)的質(zhì)和量得到大的提升，引發(fā)科技革命，導(dǎo)致社會(huì)分工迅速發(fā)展，又引起了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一系列變化。資本積累開(kāi)始從貨幣資本積累向知識(shí)資本積累轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)率越來(lái)越大。從客觀層面來(lái)看，勞動(dòng)始終是人類(lèi)生存的手段；但從主觀層面上看，人們還把它當(dāng)作自己生活中不可缺少的一種活動(dòng)。人的勞動(dòng)是有意識(shí)的、具有創(chuàng)造性的活動(dòng)；動(dòng)物的行為則是無(wú)意識(shí)的、條件反射的活動(dòng)。這一根本區(qū)別，決定了人有不斷發(fā)展的前景，而動(dòng)物則只有變化的可能。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，人類(lèi)在重復(fù)性勞動(dòng)上所取得的創(chuàng)造性進(jìn)步微乎其微，重復(fù)性勞動(dòng)使制造工具的技藝代代相傳，沒(méi)有多大改變。一、創(chuàng)造是人類(lèi)勞動(dòng)的本質(zhì)特征（一）日常生活中的創(chuàng)造性勞動(dòng)生活是創(chuàng)造之源。每個(gè)人在日常生活勞動(dòng)中都會(huì)或多或少地、自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行某種創(chuàng)造活動(dòng)。日常生活中的創(chuàng)造性勞動(dòng)最常見(jiàn)的表現(xiàn)是生活“小竅門(mén)”或者“小妙招”，它們能高效解決日常生活中遇到的不便或煩惱，讓日常生活更便捷、科學(xué)。這樣的“小妙招”通常涵蓋衣、食、住、行等日常生活的方方面面。1（二）生產(chǎn)服務(wù)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性勞動(dòng)，正是勞動(dòng)者在日常生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，匯聚成促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)中的創(chuàng)造通常是指采用新方法、新材料、新技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)，以達(dá)到保證質(zhì)量、降低成本、保護(hù)環(huán)境、提高生產(chǎn)效率的目的。2二、創(chuàng)造性勞動(dòng)無(wú)處不在三、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性勞動(dòng)的觸發(fā)器TITLE

HERETITLE

HERE從心理學(xué)的視角看，創(chuàng)造性思維是大腦皮層不斷地恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過(guò)程，它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特點(diǎn)的心智活動(dòng)。TITLE

HERETITLE

HERE（一）創(chuàng)造性思維的特征創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維形式突破常規(guī)，多角度、多側(cè)面、多方向地看待和處理事務(wù)、問(wèn)題，具體表現(xiàn)為多向思維、側(cè)向思維、逆向思維、聯(lián)想思維、形象思維、縱向思維和求異思維等。基于上述思維表現(xiàn)形式，美國(guó)學(xué)者亞歷克斯·奧斯本出版《創(chuàng)造性想象》，提出奧斯本檢核表法，針對(duì)研究對(duì)象特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)主體在創(chuàng)造過(guò)程中對(duì)照9個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行思考，以便啟迪思路、開(kāi)拓思維想象的空間，促使新設(shè)想、新方案的產(chǎn)生。檢核表法主要包括9大問(wèn)題：有無(wú)其他用途、能否借用、能否改變、能否增加、能否減少、能否代用、能否互相替換、能否顛倒、能否組合。（二）創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式和方法三、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性勞動(dòng)的觸發(fā)器四、科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造性勞動(dòng)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出問(wèn)題通常比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要有創(chuàng)新性的想象力”，有價(jià)值的問(wèn)題的提出需要基于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)問(wèn)題價(jià)值的判斷。1.問(wèn)題提出階段在這個(gè)階段，需要將解決問(wèn)題的創(chuàng)意思路和想法記錄下來(lái)，并根據(jù)嘗試情況進(jìn)行篩選，形成問(wèn)題解決方案。這一階段，靈感思維通常會(huì)發(fā)揮決定性作用。3.形成方案階段在這個(gè)階段，需要圍繞問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)造性思考和反復(fù)嘗試，需要多方思維反復(fù)碰撞，不斷進(jìn)行組合、交叉、選擇、實(shí)驗(yàn)，以形成新的創(chuàng)意。2.思考探索階段這一階段需要將初步的解決方案進(jìn)行實(shí)踐、論證和完善，一方面進(jìn)行理論驗(yàn)