四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公開(kāi)課教案

第頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公開(kāi)課教案四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公開(kāi)課教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)詳細(xì)的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)潔的小數(shù)乘整數(shù)。

3、通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動(dòng)，培育學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

教材分析

小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和駕馭了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。

學(xué)情分析

我所抽班級(jí)學(xué)生有73人。這班孩子從一年級(jí)起先就運(yùn)用北大（版）教材，學(xué)生的思維比較活躍。對(duì)于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會(huì)有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生視察，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的方法來(lái)理解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

（1）學(xué)生口算

（2）你發(fā)覺(jué)了什么？（都是求相同加數(shù)的和）

（3）你有什么想法？（可以用乘法計(jì)算）

3、揭示新課：

（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0.2×3表示什么意思？

（2）0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫？0.6×2表示什么意思？

（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？

（4）這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同？（是小數(shù)乘法）

4、歸納意義：

小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢？

二、探究算法

1、請(qǐng)大家想方法算出0.2×3的積。

（1）學(xué)生獨(dú)立思索并計(jì)算。

（2）同桌溝通算法。

（3）全班溝通：

A、連加法：0.2+0.2+0.2=0.6

b、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角；2角×3=6角=0.6元

c、畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個(gè)0.2？

d、推算：因?yàn)?×3=6，所以0.2×3=0.6

e、還有不同的嗎？（略）

2、小結(jié)：只要適合自己，就是的！

三、鞏固拓展

1、填一填

2、算一算

3、文具店里的數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）買4塊橡皮多少元？

（2）買3支鉛筆多少元？

（3）買2把尺子多少元？

（4）任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題嗎？

四、閱讀質(zhì)疑

（1）閱讀教材38~39，把書(shū)中內(nèi)容補(bǔ)充完整。

（2）還有不懂的問(wèn)題嗎？

五、全課小結(jié)：你有哪些收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公開(kāi)課教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情景中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系

2、依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的親密聯(lián)系，樹(shù)立生活中到處有數(shù)學(xué)的思想

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

出示劉翔跑步圖片

師：同學(xué)們，圖中跑步的是誰(shuí)呀？你們相識(shí)嗎？（劉翔）

師：對(duì)了，這就是我們中國(guó)的飛人劉翔。

師：同學(xué)們，劉翔跑得怎么樣？（很快）這里的快指的是劉翔的什么快？（速度）（出示成果表）

師：從成果單中，他們都跑的這110米是什么意思？（出示：路程）

那么他們的12.91秒，13.18秒，13.20秒這些是什么？（出示：時(shí)間）同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)表格來(lái)看，為什么是劉翔贏了呢？（他用的時(shí)間最少）師：（出示并視察這兩個(gè)表格），那么通過(guò)剛才的兩次比較，你發(fā)覺(jué)速度的快慢與什么有關(guān)系？（時(shí)間、路程有關(guān)系）究竟什么是速度？速度與路程和時(shí)間又有什

么關(guān)系？今日這節(jié)課就一起來(lái)探討（板書(shū)：路程時(shí)間與速度）

二、師生互動(dòng)、探究新知。

1、師：剛才呀，咱們?cè)诒瓤炻臅r(shí)候知道了假如路程相等的時(shí)候，誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)就快。假如路程跟時(shí)間都不相同呢？怎么比快慢？下面請(qǐng)看這樣一組信息：小卡車2小時(shí)行駛了120千米，大客車3小時(shí)行駛了210千米，哪輛車跑的比較快？

（1）師：你們能從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？

（2）你可以通過(guò)計(jì)算，也可以借著畫線段圖的方法來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題，清晰了嗎？做完后可以和同桌溝通，起先

（3）匯報(bào)各自的解決方法。（指名板演）

（4）同學(xué)們比的都不錯(cuò)，那么剛才老師在巡察的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)同學(xué)們都沒(méi)有用線段圖，其實(shí)呀，畫線段圖可以幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題，那么怎么畫線段圖呢？你們想不想學(xué)習(xí)呀？

師：好，請(qǐng)看。我們先畫一段線段，用它表示小卡車行駛的路程，小卡車行駛了多少千米呀？（在黑板上畫下表示120千米的線段）

然后我們?cè)佼嬕粭l線段，用來(lái)表示大客車行駛的路程，那么在畫的時(shí)候要留意左端對(duì)齊，那么同學(xué)們，跟這條線段相比，應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)呀？

強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)根據(jù)肯定的比例適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)些。

（黑板上畫了210千米長(zhǎng)的線段）

那么大客車行使了多少千米？（210千米標(biāo)上）

師：小卡車的120千米是多少時(shí)間行駛的？（生反饋：2小時(shí)）

師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時(shí)行駛的路程？

師：恩，在一半的位置來(lái)畫，就是把線段怎么樣？

師：平均的分成兩半

（老師在黑板上分）那么這里的每一份表示小卡車1時(shí)行駛的路程，我們這樣來(lái)表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時(shí)行駛的路程呢？

（在黑板上比劃了不同的3段）可以嗎？怎么分？一起說(shuō)。

師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時(shí)行駛的路程，同樣，我們?nèi)∵@一段來(lái)表示。

（老師在黑板上分）那么從線段圖上來(lái)看，哪輛車1時(shí)行駛的路程長(zhǎng)？師：大客車行駛的路程長(zhǎng)。大客車就跑的快。

2、講解速度的讀法、寫法

師：在剛才的比較過(guò)程中，我們無(wú)論是通過(guò)計(jì)算，還是通過(guò)畫線段圖，都是比較兩輛車多長(zhǎng)時(shí)間行駛的路程？

師：對(duì)了，他們每小時(shí)或1時(shí)行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車1小時(shí)行使了60千米，也就是小卡車的速度是60千米/時(shí)，

（板書(shū)60千米/時(shí)）這就是我們今日要學(xué)習(xí)的用來(lái)表示速度的單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單位是是由哪些我們學(xué)過(guò)的單位組成的？

師：對(duì)，速度的單位是由路程單位和時(shí)間單位組成的，中間用斜線隔開(kāi)。讀作每60千米每時(shí)。（指名讀）

你知道每小時(shí)60千米表示什么嗎？

那么你能不能這樣來(lái)表示出大客車的速度？在練習(xí)本上寫一寫（指名板演）

3、經(jīng)驗(yàn)公式形成的過(guò)程。

師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結(jié)合這個(gè)算式和線段圖來(lái)看一看，速度和路程還有時(shí)間有什么樣的關(guān)系？和你的伙伴溝通溝通。好，起先。

（匯報(bào)，結(jié)合120÷2=60（千米）來(lái)講解。板書(shū)：速度=路程÷時(shí)間）讓學(xué)生讀一讀。

4、理解單位時(shí)間，理解速度的意義。

同學(xué)們，那么通過(guò)這個(gè)關(guān)系式來(lái)看，假如要想求出速度的話，我們須要知道什么？（路程與時(shí)間）知道了相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間，我們就可以求出速度了。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫘÷暤淖x題，然后口答下列各題中物體的速度，起先。師：請(qǐng)寫出下面各物體的速度

①一列火車2時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是xx

②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是xx

③一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是xx

師：我們一起來(lái)看下這三個(gè)速度，它們分別是這些物體在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)行駛的路程？

師：其實(shí)他們每時(shí)，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時(shí)、一分、一秒…這樣的時(shí)間叫做單位時(shí)間。你對(duì)速度是怎樣理解的？物體在單位時(shí)間（一時(shí)，一分，一秒…）內(nèi)所行駛的路程，叫做速度。自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5、經(jīng)驗(yàn)公式形成的過(guò)程。

現(xiàn)在咱們知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以時(shí)間，那么同學(xué)們，時(shí)間該怎么求？路程又該怎么求呢？我們一起結(jié)合下面的問(wèn)題來(lái)試一試。（出示題目1）你能從中獲得什么數(shù)學(xué)信息？

那么依據(jù)這些信息，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

你能說(shuō)一說(shuō)求路程的關(guān)系式是怎么樣的？

時(shí)間=路程÷速度

路程=時(shí)間×速度

師：同學(xué)們太厲害了，通過(guò)這個(gè)關(guān)系式我們可以看出要想求出速度，就必需知道相對(duì)應(yīng)的路程和？（時(shí)間）

師：那么求時(shí)間和求路程也是一樣的，必需要知道相對(duì)應(yīng)的另兩個(gè)量，你看，路

程，時(shí)間和速度的關(guān)系是多么的親密呀。

三、實(shí)際運(yùn)用

1、感受生活中的速度

師：速度不僅在咱們的課堂中有，在咱們的生活中也是無(wú)處不在的.，咱們一起到生活中感受一下速度，好嗎？讀一讀，感受一下。出示看一看圖片讓學(xué)生看一看讀一讀。

2、解決問(wèn)題

小紅和小明約好到少年宮玩，假如她倆同時(shí)從家里動(dòng)身，誰(shuí)會(huì)先到達(dá)少年宮呢？

（出示只有距離沒(méi)有其它條件的題目）

師：那么同學(xué)們，你說(shuō)假如看路程的話，能不能確定誰(shuí)先到少年宮？師：還須要知道什么？

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)公開(kāi)課教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的收集，整理，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理和統(tǒng)計(jì)。

2.培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力，及自主選擇解決問(wèn)題方法的實(shí)力。

3.進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，增加用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培育學(xué)習(xí)的愛(ài)好和與人合作的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇是合作學(xué)習(xí)還是獨(dú)立學(xué)習(xí)及選擇學(xué)習(xí)方法。

課前打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

第一層次

談話：梅峰小學(xué)下個(gè)月要參與一次鼓號(hào)競(jìng)賽，她們最近始終在堅(jiān)持訓(xùn)練，很想在這次鼓號(hào)競(jìng)賽中獲勝，但是競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度是可想而知的，請(qǐng)大家一起幫忙出出辦法，想一想她們?cè)摓檫@次鼓號(hào)競(jìng)賽做些什么打算工作，才能順當(dāng)獲勝呢

承接：剛才有同學(xué)提到要統(tǒng)一服裝，這個(gè)辦法不錯(cuò)，跟老師想到一塊去了。

提問(wèn)：梅峰小學(xué)打算給鼓號(hào)隊(duì)統(tǒng)一購(gòu)買服裝，購(gòu)買服裝時(shí)又要考慮什么問(wèn)題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么

追問(wèn)：假如你是鼓號(hào)隊(duì)員，你應(yīng)當(dāng)選擇哪一種鼓號(hào)服呢為什么

其次層次

談話：同學(xué)們真聰慧，會(huì)依據(jù)自己的身高來(lái)選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)每種服裝各要購(gòu)買多少套呢

這是鼓號(hào)隊(duì)員的身高(出示學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)員身高表格)，這1號(hào)隊(duì)員，他又應(yīng)當(dāng)選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號(hào)隊(duì)員呢3號(hào)呢4號(hào)呢

追問(wèn)：我們要把鼓號(hào)隊(duì)員的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì)(3段)是哪三段呢

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生不知不覺(jué)融于情境當(dāng)中，參加視察，表達(dá)，思索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為下面的探究活動(dòng)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)情境。)

二，合作溝通，探究統(tǒng)計(jì)方法

探究：每一段分別有多少人呢你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢請(qǐng)同學(xué)們小小組合作，用畫正字的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在記錄單中。最終，依據(jù)記錄單，完成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，一位同學(xué)來(lái)報(bào)身高，再支配一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理，最終，要對(duì)記錄和整理的過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)。

(學(xué)生同桌合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì))

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面來(lái)溝通一下

談話：合計(jì)是多少人呢那么這個(gè)合計(jì)40人是怎么來(lái)的呢合計(jì)中的40和我們?cè)紨?shù)據(jù)中的人數(shù)一樣嗎

合計(jì)還能對(duì)我們統(tǒng)計(jì)出來(lái)的每一段的人數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)然，我們還要?jiǎng)偤玫匕堰@張統(tǒng)計(jì)表的日期填好。

追問(wèn)：我們已經(jīng)完成了鼓號(hào)隊(duì)員身高狀況的統(tǒng)計(jì)表，看了這張統(tǒng)計(jì)表，你還知道了什么

(設(shè)計(jì)意圖：在理念和行為上進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，始終把學(xué)生放在第一位。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，溝通，評(píng)價(jià)與反思，進(jìn)一步培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生多種整理方法的展示