發(fā)展性學(xué)生工作與大學(xué)生發(fā)展教育李家華

發(fā)展性學(xué)生工作與大學(xué)生發(fā)展教育探討

中國青年政治學(xué)院李家華

200６年４月于中央團(tuán)校E

發(fā)展性（型）學(xué)生工作的定義E

發(fā)展性學(xué)生工作，是以確立和圍繞開發(fā)性目標(biāo)為主旨的學(xué)生工作理念和模式。

包含兩層含義：一是指學(xué)生工作者要給學(xué)生以發(fā)展性輔導(dǎo)；

二是指學(xué)生工作者自身的發(fā)展要與學(xué)生的發(fā)展互動(dòng)。（蜜蜂之說）第一部分發(fā)展性學(xué)生工作概述一、概念目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

討論：高校教師與學(xué)生的整合與互動(dòng)培養(yǎng)人才是根本。如何有效地育人，是大學(xué)團(tuán)組織發(fā)展的首要問題。大學(xué)的基本主體是學(xué)生和教師。（開車與乘車）學(xué)生工作者和學(xué)生通過共同理念和互動(dòng)機(jī)制構(gòu)成整體，借以激發(fā)兩個(gè)基本主體的積極性，推進(jìn)高質(zhì)量的教育過程。“教育的最高目的，是要把個(gè)人潛伏的心能，盡量引導(dǎo)使之發(fā)展，以替社會(huì)謀福利。社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的發(fā)展是一而二，二而一的?！保薄?dāng)代社會(huì)的一個(gè)顯著變化就是：

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的提高，人的生存問題不再是人們的第一需要。因而，人們開始由過去視

“生存為第一目標(biāo)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ⅰ鞍l(fā)展作為首要目標(biāo)”

更加注重自身價(jià)值的追求和實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育的需求也將不再停留于傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，而是日趨全面化、多樣化和個(gè)性化。E特征：

“人的能力的充分發(fā)揮是最大的勞動(dòng)生產(chǎn)力和社會(huì)財(cái)富，是生產(chǎn)力發(fā)展的最有效的方式。人的自由而全面發(fā)展是未來社會(huì)的一個(gè)基本原則和社會(huì)的目的本身?！?（馬克思《德意志意識(shí)形態(tài)》）２、關(guān)于人的發(fā)展理論（HumanDevelopmentTheories）人的發(fā)展定義：隨時(shí)間的推進(jìn)在人身上發(fā)生的變化。發(fā)展的理論：指明這些變化并闡釋其所以這樣的方法。顯性理論：直接解釋一般意義上的人的發(fā)展，或者發(fā)展的某一點(diǎn)。隱性理論：把人的發(fā)展放在某種理論體系中，如：哲學(xué)體系等。描述性理論：說明人怎樣發(fā)展，基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述。指示性理論：提出人應(yīng)該怎樣發(fā)展，基于對(duì)理想生活的追求。發(fā)展的理論涉及：發(fā)展范圍、原因、方向、條件、過程、階段、結(jié)果、差異、方式（正常與非正常）等等。

成長中的人變得日益不同，他在時(shí)間和空間兩方面都在發(fā)展。

——Lewin對(duì)于學(xué)生工作者來說，工作基礎(chǔ)是建立在對(duì)學(xué)生的基本看法上的：學(xué)生怎樣成長？為什么會(huì)那樣成長？應(yīng)該怎樣成長？

這些看法的集合，就形成了發(fā)展性（型）學(xué)生工作的基本框架。E特征：1、開發(fā)性（育才型）相對(duì)于非發(fā)展性（控制型）學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)者可分為三類：師父型領(lǐng)導(dǎo)，是經(jīng)驗(yàn)管理的產(chǎn)物；指揮型領(lǐng)導(dǎo)，是科學(xué)管理的成果；育才型領(lǐng)導(dǎo)，是面向未來的文化管理模式的要求。（educatormanagerleader）

2、雙角度期待視野（注意生師的共同發(fā)展）（心智模式）3、培養(yǎng)全人——（“真人”：面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)）而非單面人——（“假人”：政治人、經(jīng)濟(jì)人、道德人等）（“真人”“假人”）二、內(nèi)容1、角色確認(rèn)（學(xué)生工作者自身）2、對(duì)象分析（學(xué)生）3、學(xué)科要求和歸屬4、基本結(jié)構(gòu)關(guān)系

我看學(xué)生工作理念

某某

引言

某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老師。他問：你在哪部門工作？我說：學(xué)生工作部。老師不解：學(xué)生工作部！都是干什么的？我有些懵，真的，學(xué)生工作部是干什么的，管學(xué)生的吧，不對(duì)，不能這么說，給學(xué)生服務(wù)的吧，也不對(duì)，似乎又有些象，停了一會(huì)兒，我告訴他：學(xué)生工作部與學(xué)生處目前是一個(gè)班子，兩個(gè)機(jī)構(gòu)，包括綜合辦公室、就業(yè)中心、獎(jiǎng)貸勤辦公室、心理咨詢中心、校友會(huì)、藝術(shù)團(tuán)等。老師聽畢，驚呼到（至今，我仍不解其為甚驚呼）：原來學(xué)生工作部是打雜的！1、角色確認(rèn)之一（個(gè)體）

我有些無趣了，悶聲不語：一向自命清高的我，一直認(rèn)為自己干著的是一份崇高而有極大價(jià)值的工作，怎么竟被人看成可有可無的了。我想責(zé)任在我，因?yàn)槲乙回灥膽猩⑴c懈怠，忘記了去追問我所屬部門的工作性質(zhì)與內(nèi)容。

又過幾日，丈夫攜我去他同學(xué)家聚會(huì)。一同學(xué)丈夫恰巧在某大學(xué)學(xué)生工作部任副處。我心想：這下遇到專家了，正好可以請(qǐng)教一番，便主動(dòng)與其聊了起來。仁兄口才甚好，人又熱情大方，于是，我大膽提問：您說這學(xué)生工作部都是干什么的？仁兄果然不吝賜教，說起來滔滔不絕。然而，他所講的，竟跟我某日回答那位面熟老師的差不多，只是將分支的工作說得更具體一些罷了。難道這真的就是正確答案？！

某大學(xué)副副系主任的的工作我是副系主主任，主要要的職責(zé)是是幫助學(xué)生生尋求經(jīng)濟(jì)濟(jì)援助或獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、處處理危機(jī)、、探討生涯涯規(guī)劃、管管理時(shí)間、、處理投訴訴、解決壓壓力、取得得有關(guān)創(chuàng)辦辦或加入學(xué)學(xué)會(huì)的資料料、找工作作、回答有有關(guān)選課、、大學(xué)政策策與辦公程程序等問題題、處理考考試焦慮以以及探討應(yīng)應(yīng)涵蓋哪些些主修科目目等．我是學(xué)生的的保姆，也也很渴望協(xié)協(xié)助同學(xué)。。即使我無無法提供實(shí)實(shí)際的回答答或協(xié)助，，我也知道道有哪些人人可以提供供幫助。最好的的老師師１、喜愛他他的工作．．他們不但全全心全意投投入自己的的領(lǐng)域，也也愿意與別別人分享．．２、對(duì)學(xué)生生定出的要要求，就象象對(duì)自己的的要求一樣樣．他們不會(huì)表表現(xiàn)出不可可一世，而而是會(huì)鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生，努努力追求卓卓越。３、抱持著著平衡與正正確的觀念念。他們知道自自己并不完完美，也不不假裝完美美；會(huì)鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生發(fā)揮揮潛力，但但不會(huì)設(shè)定定不切實(shí)際際的標(biāo)準(zhǔn)；；會(huì)讓學(xué)生生知道犯錯(cuò)錯(cuò)不等于失失敗。４、幫助學(xué)學(xué)生建立自自信、想像像各種可能能性、甚至至追求夢(mèng)想想。５、關(guān)心他他們的學(xué)生生。關(guān)心并不代代表過度縱縱容或毫無無標(biāo)準(zhǔn)，也也不意味著著界線模糊糊。６、促進(jìn)學(xué)學(xué)生之間和和師生之間間的互動(dòng)。。７、自己也也是永遠(yuǎn)渴渴望學(xué)習(xí)的的學(xué)生。他們有強(qiáng)烈烈的好奇心心，熱衷于于找出觀察察事物的新新角度。學(xué)生工作是一一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)調(diào)價(jià)值取向的的職業(yè)。在提提供專業(yè)服務(wù)務(wù)的核心價(jià)值值觀基礎(chǔ)上，，學(xué)生工作者者應(yīng)該具備以以下一些價(jià)值值取向：1、確認(rèn)每一一個(gè)學(xué)生都有有自我表達(dá)和和自我實(shí)現(xiàn)的的權(quán)利；2、學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)和適應(yīng)上上有困難是個(gè)個(gè)人行為發(fā)展展中的自然現(xiàn)現(xiàn)象；3、希望每一一個(gè)學(xué)生都能能在其天賦能能力范圍內(nèi)充充分發(fā)揮潛能能；4、相信學(xué)生生在心理和行行為方面適應(yīng)應(yīng)不良是與他他的家庭、學(xué)學(xué)校和社區(qū)密密切相相關(guān)的；5、認(rèn)清學(xué)生生除了要在學(xué)學(xué)校得到應(yīng)有有的服務(wù)外，，還需要依賴賴家庭和社區(qū)區(qū)資資源的充充分服務(wù)；6、深信學(xué)校校的各種設(shè)施施和活動(dòng)，應(yīng)應(yīng)以逐步形成成學(xué)生社會(huì)化化人格為目標(biāo)標(biāo)；7、重視學(xué)生生的個(gè)別差異異及其對(duì)團(tuán)體體的責(zé)任感方方面的表現(xiàn)；；8、堅(jiān)守學(xué)校校學(xué)生工作從從業(yè)人員必須須具備科學(xué)知知識(shí)和專業(yè)技技能的原則。。一點(diǎn)點(diǎn)不同多年以來，我我身為大學(xué)教教授、作家、、心理學(xué)家以以及咨詢顧問問且樂此不彼彼，主要是因因?yàn)橥高^這些些工作我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了影響別人人生涯的方法法。雖然對(duì)于于學(xué)生們?cè)谏闹兴鞯牡母淖?，我不不敢居功，但但知道自己在在他們追求理理想的過程中中曾發(fā)揮了作作用，我便感感到心滿意足足了。對(duì)我而言，工工作是表達(dá)自自我和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)夢(mèng)想的一種方方法。對(duì)于單單單傳授知識(shí)識(shí)，我并不是是很有興趣，，我的目標(biāo)是是希望學(xué)生從從我的教導(dǎo)中中充實(shí)其生命命。我主要的的工作就是讓讓我的學(xué)生們們誠實(shí)地審視視自己的價(jià)值值觀及目標(biāo)，，確定他們遵遵循的方向是是出于他們的的意志?！狫erryCorey職業(yè)五種境界界會(huì)好精絕化我是誰？學(xué)生工作者既既要充當(dāng)好服服務(wù)角色、又又要充當(dāng)好輔輔導(dǎo)角色；既要是校園環(huán)環(huán)境和氣氛的的營造者；又又要是校務(wù)溝溝通的中間人人；既要是危機(jī)處處理的急先鋒鋒，又要是學(xué)學(xué)生發(fā)展的好好專家。1、角色確認(rèn)認(rèn)之二（組織織）學(xué)生工作部門門（尤其團(tuán)委委）——大學(xué)生素素質(zhì)教育的第第二教務(wù)處A.Chickring’s7－Vectors學(xué)生——自主獨(dú)立生生存道道德發(fā)展展個(gè)性發(fā)展情情緒管理人人際關(guān)系人人生目標(biāo)注意：其中有有多少項(xiàng)是屬屬于第一課堂堂的？跨國公司調(diào)查查（財(cái)富500強(qiáng)）顯示示，最看重的的素質(zhì)：1、團(tuán)隊(duì)精神神（80％））2、創(chuàng)創(chuàng)新能力（63％）3、忠誠度（（60％）4、、溝通表達(dá)（（53％）P&G公司招招聘員工的素素質(zhì)要求依次次是：團(tuán)結(jié)合作—誠誠實(shí)正直—能能力發(fā)展—承承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)—積積極創(chuàng)新—解解決問題—專專業(yè)技能注意：其中有有多少項(xiàng)是屬屬于第一課堂堂的？學(xué)校機(jī)機(jī)構(gòu)學(xué)校范圍圍內(nèi)學(xué)學(xué)生行政政管理理校園學(xué)生生服務(wù)務(wù)學(xué)院范圍圍內(nèi)學(xué)學(xué)生行政政管理貫穿一致的政政策迅速的處理過過程合理的價(jià)格效效益良好的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境包括指導(dǎo)與關(guān)關(guān)愛2、對(duì)象需求求分析R.J.Havighurst人生階段和任任務(wù)理論中青青少年的任務(wù)務(wù)包括：—充當(dāng)男性或或女性的社會(huì)會(huì)角色；—了解自己的的體格并有效效使用；—從父母和成成年人那里獲獲得獨(dú)立；—發(fā)展公民能能力所需的技技能；—進(jìn)行對(duì)社會(huì)會(huì)負(fù)責(zé)的行為為和形成指導(dǎo)導(dǎo)行為的價(jià)值觀念。學(xué)生對(duì)學(xué)校教教育需求的五五大特點(diǎn)：第一是知識(shí)性性，即教養(yǎng)性性和科學(xué)性第二是美學(xué)性性，即注重審審美意趣和藝藝術(shù)品味第三是身體性性，即注重體體驗(yàn)感受第四是腦感性性，即注重主主觀感受和思思想評(píng)判第五是心因性性，即注重精精神撫慰和信信仰大學(xué)門口的兩兩組浮雕：老師與學(xué)生訴求“現(xiàn)代大大學(xué)生活模式式”:新生活意識(shí)\新生活價(jià)值值\生活共創(chuàng)創(chuàng)型\校園共共感型ActiveLearning3、學(xué)科要求求和歸屬管理學(xué)教育學(xué)心理學(xué)社會(huì)學(xué)組織學(xué)青年學(xué)……?《中共中央關(guān)關(guān)于進(jìn)一步加加強(qiáng)和改進(jìn)德德育工作的若若干意見》：：高等學(xué)校的黨黨委宣傳部、、學(xué)生工作部部、學(xué)生處、、社科部和團(tuán)團(tuán)委是德育工工作的主要職職能部門；各各院、系的學(xué)學(xué)生工作組織織是落實(shí)德育育工作的基層層組織……””“在德育運(yùn)行行機(jī)制上，一一般應(yīng)是學(xué)校校黨委領(lǐng)導(dǎo)，，黨政齊抓共共管，各部門門密切配和，，相互協(xié)調(diào)，，直接落實(shí)到到學(xué)生工作第第一線……””一般地說，我我國高校德育育工作的研究究和表述要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)學(xué)學(xué)生工作的研研究和表述。。4、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)關(guān)系傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國與外國繼承與創(chuàng)新一般與特色1、發(fā)展性原則發(fā)展是一種前前進(jìn)上升的運(yùn)運(yùn)動(dòng)，是連續(xù)續(xù)的，不斷完完善變化的過過程，具有前前進(jìn)性、連續(xù)續(xù)性、層級(jí)性性。發(fā)展的本本質(zhì)是增值，，是上進(jìn)，是是提高。發(fā)展展性著眼于發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛潛能，在充分分了解學(xué)生的的基礎(chǔ)上，關(guān)關(guān)注每個(gè)學(xué)生生在已有水平平上的發(fā)展，，理解并尊重重學(xué)生發(fā)展中中的個(gè)別差異異。通過發(fā)展展性學(xué)生工作作達(dá)到促進(jìn)學(xué)學(xué)生全面發(fā)展展，生動(dòng)、活活潑、主動(dòng)發(fā)發(fā)展。三、原則2、導(dǎo)向性原則通過發(fā)展性學(xué)學(xué)生工作，讓讓學(xué)生明確，，大學(xué)教育應(yīng)應(yīng)該培養(yǎng)時(shí)代代所需要的素素質(zhì)，特別是是那些能促進(jìn)進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)發(fā)展的基本素素質(zhì)。全面理理解發(fā)展的含含義。3、可持續(xù)性原則則可持續(xù)性是指指要以學(xué)生未未來的可持續(xù)續(xù)發(fā)展為出發(fā)發(fā)點(diǎn)和歸宿，，著力培養(yǎng)學(xué)學(xué)生一種能使使其在以后的的人生道路上上可以更好地地不斷學(xué)習(xí)和和持續(xù)發(fā)展的的素質(zhì)和能力力，從而為學(xué)學(xué)生終身發(fā)展展奠定基礎(chǔ)。。4.多樣性原則發(fā)展性注重學(xué)學(xué)生的差異性性和多樣性，，注重學(xué)生的的個(gè)性特長，，使學(xué)生能根根據(jù)自己的能能力、興趣、、特長等自主主選擇發(fā)展方方向，從而使使學(xué)生的發(fā)展展具有內(nèi)存動(dòng)動(dòng)力，通過““多極發(fā)展””，適應(yīng)社會(huì)會(huì)對(duì)各方面人人才的需要。。5.主體性原則學(xué)生是發(fā)展的的主體之一，，要給學(xué)生主主體留有空間間與時(shí)間，發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主主動(dòng)性、能動(dòng)動(dòng)性、創(chuàng)造性性。促進(jìn)學(xué)生生自我能力的的培養(yǎng)和積極極的個(gè)性張揚(yáng)揚(yáng)。讓學(xué)生在在正確認(rèn)識(shí)自自我的基礎(chǔ)上上，做好發(fā)展展規(guī)劃。6.激勵(lì)性原則發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水水平和潛能，，嘗試學(xué)習(xí)成成功的樂趣，，樹立不斷進(jìn)進(jìn)取的自信心心，提高主動(dòng)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部部動(dòng)力。（眼睛漂亮））四、模式初級(jí)模式——生存素素質(zhì)培育增強(qiáng)模式——理論素素質(zhì)提升終極模式——職業(yè)素素質(zhì)建構(gòu)五、方法１、發(fā)展主體性教教育，實(shí)現(xiàn)主體性教育大大致有兩方面面的內(nèi)容。一一是呼喚主體體意識(shí)的覺醒醒，二是引導(dǎo)導(dǎo)受教育者進(jìn)進(jìn)行自我教育育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)獨(dú)獨(dú)立人格的呼呼喚，對(duì)“他他律”的傳統(tǒng)統(tǒng)是一種強(qiáng)烈烈沖擊。市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人人的主體意識(shí)識(shí)、主體地位位的提高，是是“自律”產(chǎn)產(chǎn)生并實(shí)現(xiàn)的的重要基礎(chǔ)。。因此，從““他律”到““自律”，這這是從計(jì)劃經(jīng)經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的必必然。２、發(fā)展素質(zhì)質(zhì)性教育，實(shí)實(shí)現(xiàn)短期控制制變長遠(yuǎn)服務(wù)務(wù)在學(xué)生工作中中提出發(fā)展素素質(zhì)性教育，，是準(zhǔn)確理解解素質(zhì)教育的的實(shí)質(zhì)，立足足于學(xué)生的長長遠(yuǎn)發(fā)展，提提供有效的成成才服務(wù)。平面式素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)與立體(遞進(jìn)））式素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)比較較３、發(fā)展多維性教教育，實(shí)現(xiàn)復(fù)復(fù)合型人才培培養(yǎng)多維性教育主主要是指圍繞繞提高受教育育者的整體綜綜合素質(zhì)這個(gè)個(gè)目標(biāo)，學(xué)生生工作推進(jìn)的的角度也可以以是多方面的的，其手段、、途徑可以是是多元的。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)學(xué)會(huì)做事，學(xué)學(xué)會(huì)生存，學(xué)學(xué)會(huì)共同生活活四大支柱為為核心的教育育目標(biāo)觀。——聯(lián)合國教教科文有新觀念，能能不斷從事技技術(shù)創(chuàng)新，善善于經(jīng)常開拓拓市場(chǎng)，有團(tuán)團(tuán)隊(duì)精神?！獏栆詫帲?、發(fā)展專業(yè)性教教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)生工作的科科學(xué)化學(xué)生工作的專專業(yè)化，來自自于高等教育育本身的發(fā)展展要求。學(xué)生工作的專專業(yè)化，來自自于現(xiàn)代社會(huì)會(huì)分工更加精精細(xì)和專業(yè)化化程度更高的的要求。學(xué)生工作的專專業(yè)化，來自自于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的錯(cuò)綜復(fù)雜雜，對(duì)學(xué)生工工作者的素質(zhì)質(zhì)提出的要求求。給高校校共青青團(tuán)工工作的的建議議：－－以以學(xué)生生發(fā)展展為宗宗旨－－以以素質(zhì)質(zhì)教育育為起起點(diǎn)－－以以思想想教育育為特特色－－以以服務(wù)務(wù)學(xué)生生為手手段－－以以社會(huì)會(huì)實(shí)踐踐為途途徑－－以以不斷斷創(chuàng)新新為動(dòng)動(dòng)力－－以以社會(huì)會(huì)人格格為目目標(biāo)專業(yè)化化的建建設(shè)將將會(huì)為為發(fā)展展性學(xué)學(xué)生工工作帶帶來新新的視視角和和方案案：未來的的學(xué)生生工作作在提提供思思想教教育、、事務(wù)務(wù)管理理和服服務(wù)中中，將將會(huì)催化形形成一一支學(xué)學(xué)科型型的專專業(yè)團(tuán)團(tuán)隊(duì)。。－－能能夠全全面地地協(xié)助助學(xué)生生發(fā)展展?jié)撃苣?；－－協(xié)協(xié)助學(xué)學(xué)生預(yù)預(yù)防各各種危危機(jī)；；－－輔輔導(dǎo)學(xué)學(xué)生處處理成成長過過程中中的困困擾，，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生生全面面的發(fā)發(fā)展。。六、結(jié)結(jié)論１、教育是是為學(xué)學(xué)生全全面發(fā)發(fā)展和和終身身發(fā)展展奠定定基礎(chǔ)礎(chǔ)。