第13課《談讀書》課件-部編版語文九年級下冊

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并積累文中的名言警句。2、理清文章思路，學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。3、能夠品析文中的句子，了解讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣作家介紹

弗朗西斯·培根(1561—1626),英國哲學(xué)家、作家、思想家、科學(xué)家,英國唯物主義和現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖。提出“知識就是力量”的說法。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

《談讀書》是《隨筆》當(dāng)中的一部分。他的作品被黑格爾稱為“最美妙、最聰明的議論”，他的話常被引用為格言。文體知識隨筆

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。

隨筆是指隨筆一記。通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。是議論文的一種變體。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書談感想;可以一事一議，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。

英國本無隨筆，由于培根的示范，便在英國開始了?！杜喔S筆》是英國隨筆文學(xué)的開山之作。讀準(zhǔn)字音怡情（

）

統(tǒng)籌（

）

藻飾（

）

狡黠（)

馬南邨()

詰難()()王粲()

滯礙()吹毛求疵（

）

死摳（

）

味同嚼蠟（

）

蒸餾（）

狂妄自大（

）

聰穎（

）

jiécījiáoyǐngyíchóuzǎoxiázhìkōucūncànwàngnànliú理解詞義怡情：使心情愉快。練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。詰難：詰問，為難。狡黠：狡詐。文采藻飾：味同嚼蠟：狂妄自大：因小失大：極端的自高自大。為了小的利益而造成大的損失。修飾文辭,使之富有文采。形容寫文章或說話枯燥無味。不求甚解：豁然貫通：意思是說讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個大概,不求深刻了解。開卷有益：高談闊論：吹毛求疵：讀書有好處。漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)?？桃馓籼廾?尋找差錯。一下子明白了某個道理。整體感知1、圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？把文中相關(guān)的句子勾畫出來。分類并以此劃分文章層次。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

（3）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。

（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。

（5）讀書使人充實，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（6）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書的正確目的：論述讀書的方法：論述讀書的作用：①②③④⑤⑥第一層:(從開頭到“全憑觀察得之”)談讀書的目的。（1）正面論說讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）反面論說讀書的（惰）、（矯）、（迂）。（3）讀書與經(jīng)驗互補(bǔ)。第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):談讀書的方法。第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):談讀書的作用。（1）正面論述讀書可以塑造人的性格。（1）讀書的不同方法。（2）讀書與討論、作文的關(guān)系。（2）反面論述讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。研讀探究2、找出文中所運用的論證方法，并分析其作用。（1）比喻論證①讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書和經(jīng)驗的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。②“有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味”。

敘述了三種讀書方法：淺嘗、吞咽、咀嚼。把書籍比作食品，把吃食物的三種方式比作讀書的三種方法，新穎生動，利用讀者所熟悉的事物進(jìn)行說理，通俗易懂。③書亦可請人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價值不高者,否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無味矣。用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，語言生動形象。（2）對比論證①文章開頭運用正反對比論證，先從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。②“狡詐者輕鄙學(xué)問，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書?！?/p>

用“鄙”“羨”“用”三個字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。（3）舉例論證“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”

運用舉例論證，論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點。先例舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納，使人信服。3、本文語言上有哪些特點，請加以分析？（1）語言簡潔，文筆優(yōu)美，含義深刻。如：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！皽\嘗”“吞食”“咀嚼”三個詞語準(zhǔn)確生動的寫出了不同的書的三種不同讀法。

如“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”運用比喻來證明“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗又補(bǔ)讀書之不足”的觀點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，論述語言生動形象。（2）運用比喻和排比等修辭進(jìn)行敘述和論證，語言生動靈活。

又如““人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺,漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦”等，運用比喻和排比的修辭手法，具體而生動地闡述了讀書可以彌補(bǔ)性格和精神上的缺陷的觀點。。文章總結(jié)這篇隨筆采用比喻論證、對比論證等方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。名人關(guān)于讀書的名言。拓展延伸1、不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡?！灞救A2、讀書忌死讀，死讀鉆牛角?！~圣陶