小學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成中短期拓展訓(xùn)練研究前言,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)論文

小學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成中短期拓展訓(xùn)練研究前言,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)論文【題目】【第一章】小學(xué)生合作意識(shí)養(yǎng)成中短期拓展訓(xùn)練研究前言【第二章】【3.13.2】【3.3】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】1.前言1.1選題根據(jù)1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的(教育--財(cái)富蘊(yùn)藏華而不實(shí)〕指出：學(xué)會(huì)合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一.2001年，我們國(guó)家教育部在(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕中提出：改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力.2004年世界教育論壇(達(dá)喀爾綱領(lǐng)〕提出：每個(gè)兒童、青年都應(yīng)當(dāng)在教育中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)共同生存。以上三個(gè)文件都著重強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生要學(xué)會(huì)與別人合作，能與別人和諧相處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。因而從小學(xué)開(kāi)場(chǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)及能力已經(jīng)是勢(shì)在必行，它不僅僅是小學(xué)生健康成長(zhǎng)、智力發(fā)展的需要，也是他們?nèi)蘸笕谌肷鐣?huì)生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要素質(zhì)。既然合作這么重要，那么我們應(yīng)該怎樣讓孩子學(xué)會(huì)合作？通過(guò)什么樣的方式來(lái)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)呢？首先，合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感。合作意識(shí)是隨人整個(gè)心理和行為活動(dòng)能力的加強(qiáng)而逐步發(fā)展，并不一定隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。其次合作意識(shí)僅僅用思想教育來(lái)培養(yǎng)是不行的，而需要通過(guò)某種實(shí)踐活動(dòng)以及人與人的交往經(jīng)過(guò)，共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的共享和責(zé)任的共同承當(dāng)?shù)年P(guān)系去培養(yǎng)。當(dāng)前拓展訓(xùn)練在我們國(guó)家特別流行，十分是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，比方北京、廣州、深圳、武漢等。據(jù)中國(guó)第一軍事門戶網(wǎng)站在西陸網(wǎng)發(fā)布的拓展培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展報(bào)告中顯示：自1995年拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國(guó)后，拓展訓(xùn)練行業(yè)在十多年里發(fā)展特別迅速，拓展行業(yè)知曉度也在大大上升，根據(jù)對(duì)北上廣幾大城市調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2008年拓展訓(xùn)練知曉率不到10%,而到2018年知曉率迅速提升至90%.與此同時(shí)，拓展訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)也在逐步增加，數(shù)量也迅速接近兩千家。這些拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要有專門的拓展培訓(xùn)公司和相應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)所組成，比方北京、廣州這些經(jīng)濟(jì)比擬發(fā)達(dá)的城市，每到寒暑假各種夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)非常之多，而針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的一些拓展訓(xùn)練活動(dòng)非常廣泛。為什么這些拓展訓(xùn)練活動(dòng)如此受歡迎呢？原因之一就是由于拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的訓(xùn)練，即通過(guò)親身的體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)。另外它還是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具對(duì)體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，少了一些講教和灌輸，而多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，最后通過(guò)共享自個(gè)在活動(dòng)中的感受到達(dá)提高本身素質(zhì)的效果。它能激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通溝通的主動(dòng)性，樹立互相配合、互相支持的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。本文就是以此為根據(jù)展開(kāi)關(guān)于短期拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的研究。1.2研究目的和意義1.2.1研究目的本文以拓展訓(xùn)練為手段，以合作意識(shí)為依托討論拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的影響，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查分析拓展訓(xùn)練與培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的關(guān)系，真實(shí)全面的概括拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的價(jià)值；并根據(jù)其年齡的特點(diǎn)討論拓展訓(xùn)練在小學(xué)中開(kāi)展的意義，為拓展訓(xùn)練成為小學(xué)體育課程的一部分提供根據(jù)，同時(shí)也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供一種行之有效的手段。1.2.2研究意義當(dāng)下很多小學(xué)生作為獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，自此可能產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的思想，自私自利的性格，抗挫折低下，合作意識(shí)缺乏等。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)劇烈，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，一項(xiàng)工作的完成需要多人合作。因而讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)其合作意識(shí)就有著非常重要的意義。作為培養(yǎng)合作意識(shí)的有效手段，短期拓展訓(xùn)練有其本身的優(yōu)點(diǎn)。在訓(xùn)練經(jīng)過(guò)中，成員不會(huì)以孤立的形式單獨(dú)存在，而是在一個(gè)整體中個(gè)體之間需要互幫互助，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、溝通、討論等方式提高與別人互相合作的能力和群體意識(shí)。當(dāng)前拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)發(fā)展較快，相應(yīng)的拓展培訓(xùn)也在漸漸進(jìn)入小學(xué)校園，但是針對(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生影響的研究并沒(méi)有牽涉過(guò)多，因而本文關(guān)于短期拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的影響研究就有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3研究任務(wù)1.3.1通過(guò)查閱相關(guān)資料了解相關(guān)研究現(xiàn)在狀況，了解與本文相關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)，包括拓展訓(xùn)練的相關(guān)研究與合作意識(shí)相關(guān)研究等。1.3.2根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)情況制定出符合小學(xué)生特點(diǎn)的合作意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷、老師調(diào)查問(wèn)卷及拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)合作意識(shí)生影響的調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。1.3.3通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解小學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的情況，在拓展訓(xùn)練前發(fā)放小學(xué)生合作意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參加拓展訓(xùn)練后的小學(xué)生和教師發(fā)放問(wèn)卷和回收1.3.4用SPSS對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。1.4文獻(xiàn)綜述1.4.1拓展訓(xùn)練的相關(guān)介紹。1.4.1.1拓展訓(xùn)練的概念和起源。拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練〔Outwardbound〕，簡(jiǎn)稱OB,原意為一艘小船駛離安靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練一般利用自然界中的崇山峻嶺和瀚海大川，通過(guò)人工精心設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)對(duì)參訓(xùn)人到達(dá)磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)目的為目的，當(dāng)代拓展訓(xùn)練大多以體育活動(dòng)作為載體，以學(xué)員心理認(rèn)知作為突破口，大多從組織行為學(xué)開(kāi)場(chǎng)入手，最后上升到管理學(xué)理論的層面，以此來(lái)激發(fā)學(xué)員的潛能，加強(qiáng)參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的合作精神，進(jìn)而到達(dá)一定的訓(xùn)練目的。拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)的英國(guó)，當(dāng)時(shí)由于英國(guó)的船只經(jīng)常遭到敵國(guó)戰(zhàn)船的襲擊，在這種情況下很多年輕的海員都犧牲了，但是也有一些生還者。一些研究者發(fā)現(xiàn)：在幸存者當(dāng)中體能并不一定是最好的，而他們的求生欲望卻是最強(qiáng)的。針對(duì)這種情況，英籍德國(guó)教育學(xué)家?guī)鞝柼?、哈恩〔KurtHahn,1886年一1974年〕博士等人開(kāi)創(chuàng)辦理了阿伯德威海上學(xué)校,用來(lái)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力以及在發(fā)生災(zāi)難時(shí)的生存技巧，通過(guò)訓(xùn)練他們的身體素質(zhì)和意志力都有了很大的提高，結(jié)果顯示這些海員的生存幾率有了很大的提高。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，很多人以為這種訓(xùn)練仍然能夠保存，十分是一些研究管理和組織行為的專家〔由于他們以為在當(dāng)時(shí)工業(yè)化的社會(huì)里，很多管理者、企業(yè)家也有著和那些海員同樣的遭遇。由于他們的心里素質(zhì)不夠好，結(jié)果造成他們不能坦然面對(duì)來(lái)自生活和工作的挑戰(zhàn)和壓力，導(dǎo)致工作和生活質(zhì)量下降，甚至精神崩潰〕。于是拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式方法逐步被推廣開(kāi)來(lái)，而訓(xùn)練對(duì)象由最初的海員逐步擴(kuò)展到到兵士、商人以及學(xué)生等各類群體。1.4.1.2拓展訓(xùn)練時(shí)間的劃分。隨著拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展，相應(yīng)的拓展組織也不短出現(xiàn)。拓展訓(xùn)練引入美國(guó)是在1962年，并在1964年OB法人組織在美國(guó)成立，之后很多國(guó)家相繼建立了OB的分支機(jī)構(gòu)。1972年，美國(guó)教育學(xué)家杰瑞。佩將拓展OB引入到了學(xué)校，剛開(kāi)場(chǎng)由于OB的課程太過(guò)嚴(yán)格，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)過(guò)多而且時(shí)間跨度太長(zhǎng)，這樣就很難組織學(xué)生參加，后來(lái)他經(jīng)過(guò)與學(xué)校制度結(jié)合，將一些戶外活動(dòng)簡(jiǎn)化、改進(jìn)成了可在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)課程，而且由原來(lái)只強(qiáng)調(diào)體能活動(dòng)的取向，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)個(gè)人整體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等。拓展訓(xùn)練的課程按時(shí)間能夠分為長(zhǎng)課程和短課程，哈恩在創(chuàng)立OB之初將標(biāo)準(zhǔn)的拓展訓(xùn)練課程定在26天，美國(guó)將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)學(xué)校以后，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓瑢?guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程定在21~26天，當(dāng)然還有更長(zhǎng)的課程；短課程一般在16天以內(nèi)，最少不低于5天。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)于拓展訓(xùn)練的長(zhǎng)短并沒(méi)有一個(gè)確切的劃分，一些高校一般是以選修課的形式來(lái)開(kāi)展，時(shí)間跨度上比擬長(zhǎng)，一般在一學(xué)期；還有就是一些夏令營(yíng)組織開(kāi)展的拓展訓(xùn)練等，時(shí)間一般在一周左右。而我們國(guó)家如今最流行的拓展訓(xùn)練以1?2天的課程為主，這種課程主要是在專業(yè)的拓展基地進(jìn)行，活動(dòng)的項(xiàng)目主要是以場(chǎng)地戶外項(xiàng)目為主，同時(shí)大量融入一些室內(nèi)培訓(xùn)的經(jīng)典項(xiàng)目，以個(gè)人挑戰(zhàn)激發(fā)參訓(xùn)者的熱情與團(tuán)隊(duì)熔煉相結(jié)合為主。1.4.1.3拓展訓(xùn)練的理論根據(jù)。1.4.1.3.1實(shí)用主義教育理論。美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物，他的核心思想的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一；教育即生活,在不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)過(guò)中，教育就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷體驗(yàn)的不斷總結(jié)與更新，并尋求繼續(xù)發(fā)展。即教育就是對(duì)日常生活經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，他以為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)歷體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。二；從做中學(xué),也就是從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的直接主觀經(jīng)歷體驗(yàn)，在活動(dòng)中提倡學(xué)生要積極主動(dòng)去探尋求索，重視所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生從哪些有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)展。而拓展訓(xùn)練就是為小學(xué)生提供了在做種學(xué)的時(shí)機(jī)，即要想培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)就必需要讓其經(jīng)常與人合作，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中以自個(gè)的親身感受去學(xué)習(xí)怎樣與人合作，通過(guò)在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中的實(shí)際操作才能進(jìn)一步讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，逐步提升小學(xué)生的合作意識(shí)。1.4.1.3.2情境學(xué)習(xí)理論。美國(guó)讓萊利教授和獨(dú)立研究者愛(ài)丁納溫格提出了情境學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單來(lái)講，情境學(xué)習(xí)就是指把要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能放到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，也就是講，你要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么的情境中學(xué)習(xí)這些東西。即：在哪里用，就在哪里學(xué)。情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理：首先是在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。其次通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的理解就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體介入實(shí)踐，與別人、環(huán)境等互相作用的經(jīng)過(guò)，是構(gòu)成介入實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)更多的是發(fā)生在社會(huì)環(huán)境中的一種活動(dòng)。即要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)就要讓其在合作的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際介入合作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)合作的重要性，而短期拓展訓(xùn)練恰恰就能為小學(xué)生提供了這樣一個(gè)合作情景，在這樣一個(gè)情景中培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。1.4.1.3.1認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論提出：人類發(fā)展的本質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的經(jīng)過(guò)。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動(dòng)尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的互相作用經(jīng)過(guò)中，通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而使認(rèn)知逐步成熟起來(lái)。他以為教育的真正目的并非增加兒童的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探尋求索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。在教育中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，不要把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，相反，要設(shè)法向兒童呈現(xiàn)一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料，并允許兒童依靠自個(gè)的氣力解決問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)重視社會(huì)交往對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。他以為與同伴一起學(xué)習(xí)，互相討論，使兒童有時(shí)機(jī)了解別人的想法，十分是當(dāng)別人的想法與自個(gè)不同時(shí)，會(huì)激發(fā)兒童進(jìn)行考慮，由于同伴間地位平等，兒童不會(huì)簡(jiǎn)單地接受對(duì)方的想法，而試圖通過(guò)比擬、權(quán)衡進(jìn)而自個(gè)得出結(jié)論，這對(duì)兒童自我中心性的發(fā)展具有重要意義，而拓展訓(xùn)練能為小學(xué)生提供這樣的一個(gè)認(rèn)知場(chǎng)景，通過(guò)拓展訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自個(gè)的主動(dòng)性，在實(shí)踐活動(dòng)中去探尋求索、認(rèn)知與考慮。1.4.1.4拓展訓(xùn)練的研究現(xiàn)在狀況。賈建紅通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究以為得出結(jié)論：拓展訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員之間的互相理解與信任，加強(qiáng)他們的默契與配合，讓學(xué)生感遭到自個(gè)作為團(tuán)隊(duì)中的一員，要自覺(jué)把個(gè)人活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)總目的緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，進(jìn)而構(gòu)成一種宏大的凝聚力和向心力，加強(qiáng)學(xué)員的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)歸屬感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、信任、團(tuán)隊(duì)凝聚力、溝通能力等方面有很大的幫助。在參加培訓(xùn)后，學(xué)員在信任和感溝通能力等方面表現(xiàn)有所差異，但在集體榮譽(yù)感、凝聚力等方面產(chǎn)生了非常顯著的變化。由此得出結(jié)論拓展訓(xùn)練作為一種培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的方式方法還是尤為有效的。張璟的研究以為：拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力是很有幫助的,主要是由于拓展訓(xùn)練是以團(tuán)隊(duì)的形式組織的，進(jìn)而開(kāi)展一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，每個(gè)人都需要為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，所有成員只要通過(guò)團(tuán)結(jié)合作才能更快、更有效的完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。韓婷以為拓展訓(xùn)練不僅符合體育課程改革的需要，而且能夠增加體育課內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和完善體育課程體系，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生對(duì)自個(gè)的潛能有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生本身形象的提高和本身惰性克制有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)可以以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的介入意識(shí)以及責(zé)任心，進(jìn)而能夠改善學(xué)生的人際關(guān)系，能夠迅速的融入到團(tuán)隊(duì)合作中，在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自個(gè)的想象力和創(chuàng)造力，盡而提高自個(gè)對(duì)問(wèn)題的解決能力。魏延的研究以為：把傳統(tǒng)體育課中的知識(shí)技能學(xué)習(xí)與拓展訓(xùn)練中對(duì)精神、意志的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生的能力得到更大程度的發(fā)揮，這種教學(xué)形式不僅豐富了體育課的內(nèi)容，加大了體育課的功能，加強(qiáng)了體育課的趣味性、實(shí)用性，還對(duì)大學(xué)生體能的加強(qiáng)、心理健康的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造頑強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力的加強(qiáng)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，通過(guò)受訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練后人際信任度發(fā)生的變化，講明了拓展訓(xùn)練還能夠提高學(xué)員之間的信任程度。同時(shí)拓展訓(xùn)練提供的心理基礎(chǔ)保證了團(tuán)體最終實(shí)現(xiàn)目的，也創(chuàng)造性的提供積極樂(lè)觀的心里憤慨，減少憤世嫉俗的程度，為培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)真正需要的高素質(zhì)人才奠定更堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，也為個(gè)體值得信任的發(fā)展提供充分的保障。熊亮堂在關(guān)于在小學(xué)課構(gòu)建拓展教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)研究中表示清楚：在小學(xué)體育課中開(kāi)展拓展訓(xùn)練有一定的可行性和很強(qiáng)的操作性，在體育課中開(kāi)展拓展訓(xùn)練能夠在很大程度上提高小學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的介入興趣，而且對(duì)小學(xué)生在體育課堂上的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提升。在一定程度上有利于小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的把握，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。并且在體育課中開(kāi)展拓展教學(xué)對(duì)小學(xué)生的心理健康有一定的影響作用，它有利于充分挖掘小學(xué)生的潛能，讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別的同學(xué)溝通，能夠促進(jìn)小學(xué)生自自信心的提升。何文明等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表示清楚：拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生當(dāng)前和將來(lái)的就業(yè)都有一定的影響，這種影響包括磨練意志、調(diào)整心態(tài)、啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，甚至包括身體鍛煉和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而最大的影響則主要是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)、人際關(guān)系的改善、自自信心的加強(qiáng)和抗挫能力的提高。李鵬通過(guò)文獻(xiàn)資料法展開(kāi)了拓展培訓(xùn)對(duì)學(xué)生思想的教育研究，結(jié)果表示清楚拓展培訓(xùn)對(duì)塑造學(xué)生健全積極向上的良好品格具有重要作用，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。方配素、梁承謀和王天生等人關(guān)于拓展訓(xùn)練對(duì)兒童自我意識(shí)影響的研究中表示清楚：拓展訓(xùn)練在一定程度上加強(qiáng)了兒童自我意識(shí)，主要表現(xiàn)為拓展訓(xùn)練提高了兒童對(duì)問(wèn)題解決策略遷移的能力，加強(qiáng)了少年兒童的成就感和效能感，拓展訓(xùn)練對(duì)低自我意識(shí)兒童的影響較為顯著，對(duì)兒童的合群、行為、焦慮方面的影響最為明顯.葛明楊在淺析素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用中提到，拓展訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好品德，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，也能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，因而得出結(jié)論：素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)中小學(xué)生身心健康的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。唐風(fēng)新、張召輝關(guān)于對(duì)中小學(xué)生軍事素質(zhì)拓展訓(xùn)練的分析一文中提到：拓展訓(xùn)練對(duì)中小學(xué)生的身心成長(zhǎng)有了較大的提高，主要具體表現(xiàn)出在對(duì)自我認(rèn)識(shí)的加深、提高了自自信心、與人交往的能力以及集體意識(shí)的培養(yǎng)等。屈曉蘭，管普麟的研究表示清楚：通過(guò)拓展訓(xùn)練活動(dòng)小學(xué)生在自自信心、勇氣、寬容、關(guān)心別人和與人溝通交往方面都得到了改善和進(jìn)步，并能夠能夠促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。王翔宇的研究表示清楚；拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，漸漸克制困難的勇氣，還能夠培養(yǎng)中小學(xué)生集體主義精神和提高社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而能夠講明拓展訓(xùn)練能夠提高中小學(xué)生健康的心里素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。張磊關(guān)于拓展訓(xùn)練在中小學(xué)不同體育課堂情境中的應(yīng)用中提到：通過(guò)在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中創(chuàng)造不同的情景能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和加強(qiáng)他們之間的信任關(guān)系。因而在中小學(xué)體育課中開(kāi)展拓展訓(xùn)練內(nèi)容，一方面能夠增加體育項(xiàng)目，豐富體育課教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要作用。張祝平以為拓展訓(xùn)練有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生體能、提高生存和生活技巧，同時(shí)激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、集體精神以及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)能力、身心素質(zhì)，陶冶情操，塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因而，關(guān)注拓展訓(xùn)練在中小學(xué)體育教學(xué)中尤為重要。綜上所述，作為一種新興的教育方式，拓展訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面效果明顯，對(duì)于塑造意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。這為本文研究拓展訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)的影響提供了很好的參考和幫助。1.4.1.5拓展訓(xùn)練項(xiàng)目小學(xué)生的一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與一般的戶外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目還是有一定的差距的，由于小學(xué)生有本身的特點(diǎn)和限制，很多項(xiàng)目是小學(xué)生完成不了的，這在一定時(shí)候需要對(duì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行一些改動(dòng)，比方講做項(xiàng)目的要求低一些，難度小一點(diǎn)等。比方講某些高空類項(xiàng)目斷橋、抓杠等，這些項(xiàng)目大部分小學(xué)生是做不了的；有些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需要降低難度后小學(xué)生才能完成，如跨越障礙；有些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目既要考慮到小學(xué)生的安全問(wèn)題，還要到達(dá)學(xué)校要求的培訓(xùn)效果，比方講學(xué)校要求通過(guò)露營(yíng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互之間互相合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)與同學(xué)更好的相處，這時(shí)就需要把野外露營(yíng)改成在學(xué)校露營(yíng)，既能夠保證學(xué)生的安全問(wèn)題，可以以到達(dá)相應(yīng)的培訓(xùn)效果。小學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目展示與介紹：1項(xiàng)目名稱：能量傳輸。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：小組隊(duì)員站成一排，每一名學(xué)生一人一個(gè)半圓形膠管，在隊(duì)伍的前方5-10米左右放一個(gè)一次性紙杯，所有隊(duì)員需要依次將一個(gè)圓球傳送至紙杯里面才算成功，期間不能溝通，圓球不能碰手，不能往回走，更不能讓其落地。否側(cè)就要從新開(kāi)場(chǎng)。主要目的要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互之間合作的重要性，由于在這個(gè)項(xiàng)目中每一位成員都是關(guān)鍵，有一個(gè)隊(duì)員出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因而只要每一位小組成員都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)精誠(chéng)合作，互相團(tuán)結(jié)才能很好地完成項(xiàng)目。2項(xiàng)目名稱：不倒森林。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：小組隊(duì)員圍城一圈，每人拿一個(gè)塑料桿相隔一個(gè)桿的距離，每人用右手握住桿的一端，將桿的另一端置在地上，在保證所有桿不倒的情況下按順時(shí)針或者逆時(shí)針移動(dòng)，人動(dòng)桿不動(dòng)。根據(jù)小組成隊(duì)員的能力不同，規(guī)定小組所要完成的圈數(shù)，假如在規(guī)定的圈數(shù)沒(méi)有完成之前有桿到了，則需要重新再來(lái)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生之間配合的默契程度和責(zé)任心。3項(xiàng)目名稱：擊鼓顛球。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：每個(gè)學(xué)生牽拉一根或者兩根繩子末端繩套，一位同學(xué)負(fù)責(zé)把球放在鼓面上，小組成員平穩(wěn)有節(jié)拍的連續(xù)把球顛起來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)球的彈起方向而來(lái)回移動(dòng)，顛球的高度能夠根據(jù)學(xué)生之間的合作能力而確定，并根據(jù)學(xué)生的情況確定連續(xù)顛球的個(gè)數(shù)，在顛球的經(jīng)過(guò)中，球不準(zhǔn)落在鼓面以外的地方，否側(cè)要重新計(jì)數(shù)。主要考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，以及小組成員的意志力和恒心。4項(xiàng)目名稱：一圈到底。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：小組的每一名成員手拉手圍城一個(gè)圓圈，用一個(gè)大小適中的型圈從起始位置穿過(guò)所有成員回到原來(lái)的地方，期間能夠用語(yǔ)言互相溝通，用除手以外的任何部位，學(xué)生能夠通太多次挑戰(zhàn)來(lái)確定最好成績(jī)。主要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，能夠通過(guò)計(jì)時(shí)的方式方法讓學(xué)生一次次挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)配合的默契程度。5項(xiàng)目名稱：激情節(jié)拍。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：所有小組成員間隔適當(dāng)?shù)木嚯x圍成一個(gè)圈，用鼓掌的方式一起大聲喊出我們是最棒的團(tuán)隊(duì).詳細(xì)步驟是大家雙手輕拍左邊同伴的肩喊1,在雙手輕拍右邊同伴的肩喊1,然后在自個(gè)胸前擊掌喊我，依次類推，能夠用屢次計(jì)時(shí)時(shí)來(lái)挑戰(zhàn)自個(gè)的團(tuán)隊(duì)，看看做完項(xiàng)目的最短時(shí)間，主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。6項(xiàng)目名稱：多米諾骨牌。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：多米諾骨牌的項(xiàng)目布置有很多種，華而不實(shí)一種就是讓小組成員之間通過(guò)合作根據(jù)要求拼成指定的圖形么，每一位成員都有自個(gè)所要完成的部分圖形，最后把所有圖形連接在一起，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。7項(xiàng)目名稱：夢(mèng)想家園。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：小組成員之間通過(guò)合作用小木條和膠棒等工具建造一所自個(gè)房子，小組成員通過(guò)分工合作，各自建造房子的一部分，最后對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行重組完成所要建造的房子。主要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力以及學(xué)生之間的協(xié)作能力。8項(xiàng)目名稱：跨域障礙組合。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：學(xué)生需要在同學(xué)的保衛(wèi)幫助下，利用身體的協(xié)調(diào)能力，在障礙物晃動(dòng)的前提下依次通過(guò)，然后去做保衛(wèi)幫助，換別的同學(xué)做。主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。9項(xiàng)目名稱：超音速。項(xiàng)目簡(jiǎn)介：把同一花色的13張撲克牌牌面朝下放，能夠擺放成為任意圖形，小組成員要把所有的牌依次按從小到大的順序翻出，假設(shè)不是按順序，側(cè)需要把翻出的牌蓋上換下一位同學(xué)，直到把所有的牌翻出，小組之間進(jìn)行比賽，小組完成項(xiàng)目時(shí)間最短的為勝利方。主要培養(yǎng)學(xué)生的快速反響能力以及小組成員之間的協(xié)作能力。1.4.2合作意識(shí)的概述。1.4.2.1合作意識(shí)定義對(duì)于合作，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者根據(jù)自個(gè)的理解以及研究的需要都給出了不同的定義。詞典中指出，合作是人們之間為了共同的目的而去完成某一詳細(xì)的任務(wù)。在國(guó)外，合作一詞的原意是共同行動(dòng)或者聯(lián)合行動(dòng)。貝和彼特森則以為當(dāng)互相交往的個(gè)體分享一個(gè)共同的目的，并且獲得了一個(gè)共同的到達(dá)目的的途徑時(shí)，合作行為才會(huì)出現(xiàn).美國(guó)著名心理學(xué)家莫頓多伊奇〔MortonDeutsch〕提出合作有三層心理上的含義：第一是互相幫助，在合作活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，成員之間的合作行為是能夠互相替代的。第二是互相鼓勵(lì)，小組成員之間相互為完成任務(wù)而產(chǎn)生肯定的情緒。第三是互相支持，小組成員的行為能夠使團(tuán)隊(duì)目的更接近。徐巖以為：合作意識(shí)指的是個(gè)體兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)某種共同的目的而進(jìn)行有序、協(xié)調(diào)的社會(huì)性行為。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)其在合作中體驗(yàn)成功，建立合作價(jià)值觀，塑造完美人格，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是至關(guān)重要。同時(shí)文中也提到應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先，要確立合作的教育思想，其次，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)要結(jié)合課堂