現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)：一種新的學(xué)校教育科研方式李偉濤

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

一種新的學(xué)校教育科研方式

李偉濤上海市教科院普教所

引言轉(zhuǎn)變學(xué)校教育科研方式適合的教育才是好的教育學(xué)校教育科研的適切性？學(xué)校教育科研的最大障礙？現(xiàn)有常用的學(xué)校教育科研方式能夠完全滿足基層學(xué)校教師的需要嗎？既是一個(gè)教育學(xué)命題，也是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)命題……一、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的新命題、新思維邏輯鏈：教育現(xiàn)代化——現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展——學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃——學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)單元：每一所學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展：教育現(xiàn)代化的衍生概念，學(xué)校努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征的持續(xù)現(xiàn)代化的過(guò)程命題1：如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育特征命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征命題1：如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育特征要反映知識(shí)時(shí)代（信息社會(huì)）的特征網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“大教育家”網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的本質(zhì)特征：“網(wǎng)絡(luò)思維”現(xiàn)代教育技術(shù)的“大概念”要尊重基本規(guī)律并有不同的變式名校發(fā)展的變與不變名校發(fā)展中的“三角模型”三角形并非都是正三角形命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征績(jī)效工資（仿朱自清的《春》）.doc跳出教育看教育：創(chuàng)新與“創(chuàng)意”教育面臨的挑戰(zhàn)：學(xué)校規(guī)劃的執(zhí)行力？教育事實(shí)發(fā)現(xiàn)：悲觀，樂(lè)觀？很難說(shuō)哪所學(xué)校已經(jīng)是現(xiàn)代學(xué)校，但許多學(xué)校都有自己的閃光點(diǎn)（一種思維方式，考慮學(xué)?，F(xiàn)代化）命題2：實(shí)踐中怎么體現(xiàn)現(xiàn)代教育特征許多校長(zhǎng)和教師的實(shí)踐研究成果都有價(jià)值，但尚未通過(guò)適當(dāng)形式充分表現(xiàn)出來(lái)（一個(gè)新的命題，考慮教師話語(yǔ)權(quán)）教師實(shí)踐成果表現(xiàn)的需求有設(shè)計(jì)：不能只有理念/不能僅僅是“反思”有創(chuàng)意：超越常規(guī)

價(jià)值1創(chuàng)意設(shè)計(jì)：推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃理念的變化.ppt規(guī)劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)價(jià)值2創(chuàng)意設(shè)計(jì)：推進(jìn)學(xué)校教育科研的開(kāi)展研究報(bào)告創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例論文二、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文體類(lèi)型：

“說(shuō)明文”論文案例創(chuàng)意設(shè)計(jì)文體類(lèi)型議論文記敘文說(shuō)明文功能作用講道理講故事講做法語(yǔ)言風(fēng)格邏輯嚴(yán)密生動(dòng)形象簡(jiǎn)明創(chuàng)新三種科研方式的比較（1）有創(chuàng)意：用“比較方式”說(shuō)明初級(jí)設(shè)計(jì)——次設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)蘋(píng)果公司創(chuàng)意設(shè)計(jì).jpg創(chuàng)意設(shè)計(jì)：背后的思維方式更重要實(shí)例1：讓學(xué)生向老師推薦一堂成功課.doc創(chuàng)意：認(rèn)同式欣賞式的學(xué)生評(píng)教實(shí)例2：溫馨郵局——愛(ài)的傳遞.ppt創(chuàng)意：開(kāi)辟溝通交流新渠道實(shí)例3：學(xué)生“自助圖書(shū)廊”創(chuàng)意：不同于傳統(tǒng)的“圖書(shū)館”從Idea到Design（2）可可操作：：用“操作作步驟””說(shuō)明實(shí)例1：：讓學(xué)生向向老師推推薦一堂堂成功課課.doc實(shí)例2：：適應(yīng)小小學(xué)生腦腦生理特特點(diǎn)的英英語(yǔ)課堂堂之實(shí)證證研究(《上海海教育科科研》2010年第3期)理論部分分：………操作部分分：三段式英英語(yǔ)課堂堂設(shè)計(jì)首因時(shí)間間：上課課起15分鐘左左右低效時(shí)間間：上課課15分分鐘起至至25分分鐘左右右近因時(shí)間間：上課課25分分鐘起到到35分分鐘左右右（3）已已實(shí)踐：：用“經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)性語(yǔ)言言”說(shuō)明明實(shí)例：““學(xué)生向向老師推推薦一堂堂成功課課”（向明中中學(xué)）（1）對(duì)對(duì)各班學(xué)學(xué)習(xí)委員員進(jìn)行培培訓(xùn)，以以準(zhǔn)確反反映教師師的教學(xué)學(xué)情況。。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)評(píng)課，，讓推薦薦的事例例更有真真實(shí)性和和代表性性。（3）評(píng)評(píng)價(jià)周期期不宜太短，以以利于發(fā)發(fā)現(xiàn)某些些教學(xué)方方法的長(zhǎng)長(zhǎng)期效果果。（4）將將學(xué)生的的評(píng)價(jià)與與教師的的經(jīng)驗(yàn)材材料相對(duì)對(duì)應(yīng)，從從中了解解成功原原因，促進(jìn)交流流推廣。。（5）防止形式主義，，對(duì)學(xué)生推推薦有一個(gè)個(gè)了解和引引導(dǎo)的過(guò)程程。由于學(xué)學(xué)生是評(píng)價(jià)活活動(dòng)的主體體，因此對(duì)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)導(dǎo)是活動(dòng)成成敗的關(guān)鍵鍵。三、現(xiàn)代學(xué)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的的適切內(nèi)容容：“以小小見(jiàn)大”學(xué)校層面（多個(gè)方面）教師教學(xué)層面學(xué)生學(xué)習(xí)層面教育中的創(chuàng)意《現(xiàn)代學(xué)校校發(fā)展創(chuàng)意意設(shè)計(jì)：方方案與評(píng)論論》第一篇學(xué)校教育：追求與生生活的緊密密結(jié)合第二篇學(xué)校德育：回歸學(xué)生生的生活世世界第三篇學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注過(guò)程程中的體驗(yàn)驗(yàn)與成長(zhǎng)第四篇教學(xué)創(chuàng)新：追求快樂(lè)樂(lè)有效第五篇教師成長(zhǎng)：從關(guān)注到到關(guān)懷第六篇學(xué)校文化：由名詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為“動(dòng)詞詞”第七篇家?；?dòng)：從依賴走走向伙伴二次分類(lèi)第二篇學(xué)學(xué)校德育育：回歸學(xué)學(xué)生的生活活世界◎評(píng)論““大智小小技意意高行實(shí)””，打動(dòng)學(xué)學(xué)生內(nèi)心一、校本特特色的民族族精神教育育情牽古鎮(zhèn)七七寶閔閔行區(qū)七七寶明強(qiáng)小小學(xué)走近賽車(chē)場(chǎng)場(chǎng)嘉嘉定區(qū)區(qū)紫荊小學(xué)學(xué)少數(shù)民族文文化在我校校上上海市市回民中學(xué)學(xué)二、多種方方式的生命命和健康教教育陽(yáng)光健身樂(lè)樂(lè)滿校園園上上海海市一師附附小有話大家談?wù)勑撵`靈對(duì)對(duì)碰上上海海市平?jīng)雎仿返谌W(xué)學(xué)小公民道德德點(diǎn)評(píng)臺(tái)嘉嘉定定區(qū)綠地小小學(xué)沙盤(pán)解心靈靈復(fù)復(fù)旦大學(xué)附附中三、綜合性性的社會(huì)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)“秋白講解解團(tuán)”常常州市市覓渡橋小小學(xué)“街頭定格格英語(yǔ)秀””上上外靜靜安外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)中學(xué)問(wèn)題的“小小”與“大大”小問(wèn)題大智慧實(shí)例：“一一個(gè)人掃地地”問(wèn)題的不斷斷變化關(guān)注學(xué)生自自主活動(dòng)關(guān)注教師研研修方式關(guān)注環(huán)保教育.ppt關(guān)注傳統(tǒng)文化.ppt傳統(tǒng)節(jié)日的的課程價(jià)值值研究.pdf關(guān)注農(nóng)民工子女女教育.ppt關(guān)注教師幸福感感.ppt關(guān)注學(xué)生閱讀.ppt關(guān)注學(xué)生膳食.ppt期待關(guān)注的的問(wèn)題課堂教學(xué)備課、上課課、作業(yè)、、輔導(dǎo)、評(píng)評(píng)價(jià)教育信息化化學(xué)科教學(xué)中中信息技術(shù)術(shù)的應(yīng)用：“真正融融合”學(xué)校網(wǎng)站設(shè)設(shè)計(jì)：“使用功功能”學(xué)校圖書(shū)館館功能開(kāi)發(fā)發(fā)：“圖書(shū)室室不是藏書(shū)書(shū)室”教育國(guó)際化化學(xué)校國(guó)際交交流活動(dòng)學(xué)生國(guó)際理理解教育學(xué)校多語(yǔ)教教學(xué)實(shí)踐四、現(xiàn)代學(xué)學(xué)校發(fā)展創(chuàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的的文本結(jié)構(gòu)構(gòu)：

7個(gè)個(gè)要素創(chuàng)意思路效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)背景設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)施程序操作要點(diǎn)實(shí)施效果（一）設(shè)計(jì)計(jì)背景宏觀政策背背景，少說(shuō)說(shuō)理論研究背背景，少說(shuō)說(shuō)學(xué)校發(fā)展背背景，簡(jiǎn)單單說(shuō)實(shí)踐中的問(wèn)問(wèn)題，明確確說(shuō)，具體體說(shuō)——問(wèn)題聚聚焦（一個(gè)個(gè)問(wèn)題）——問(wèn)題特特點(diǎn)（普遍遍性或特殊殊性）實(shí)例：“特需服務(wù)務(wù)卡”.doc（二）創(chuàng)意意思路不一樣的問(wèn)問(wèn)題，不一一樣的創(chuàng)意意德育創(chuàng)意設(shè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)點(diǎn).ppt：文化建設(shè)設(shè)設(shè)計(jì)：抓住住“實(shí)”字字,轉(zhuǎn)變做做事方式一樣的問(wèn)題題，不一樣樣的創(chuàng)意一題多解殊途同歸實(shí)例:“特需服務(wù)務(wù)卡”.doc和菜籃子工程程.doc(三)設(shè)計(jì)計(jì)目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)分層次表述述(四)實(shí)施施程序時(shí)間順序空間轉(zhuǎn)化人物更換行動(dòng)變化實(shí)例：南京生存訓(xùn)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì).doc（五）操作作要點(diǎn)說(shuō)明方案實(shí)實(shí)施的重點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)說(shuō)明程序部部分中涉及及的一些細(xì)細(xì)節(jié)和因素素實(shí)例：“快樂(lè)課前前五分鐘””活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì).doc（六）效果果評(píng)價(jià)實(shí)施施過(guò)過(guò)程程中中用用于于檢檢驗(yàn)驗(yàn)的的評(píng)評(píng)估估標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)方方式式既然然是是創(chuàng)創(chuàng)新新行行動(dòng)動(dòng)（（行行為為）），，往往往不不能能用用傳傳統(tǒng)統(tǒng)的的評(píng)評(píng)估估標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)實(shí)例例1：：南京京生生存存訓(xùn)訓(xùn)練練活活動(dòng)動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì).doc實(shí)例例2：：“快快樂(lè)樂(lè)課課前前五五分分鐘鐘””活活動(dòng)動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì).doc（七七））實(shí)實(shí)施施效效果果對(duì)于于實(shí)實(shí)踐踐結(jié)結(jié)果果給給予予必必要要的的說(shuō)說(shuō)明明既然然是是說(shuō)說(shuō)明明，，往往往往不不能能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的的敘敘述述式式的的羅羅列列舉例例：：““茶茶館館式式””校校本本研研修修活活動(dòng)動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)方方案案五、、現(xiàn)現(xiàn)代代學(xué)學(xué)校校發(fā)發(fā)展展創(chuàng)創(chuàng)意意設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)分分享享：：5條條建建議議1、、創(chuàng)創(chuàng)新新性性與與協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)性性創(chuàng)新新源源泉泉：：借鑒鑒意意識(shí)識(shí).ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：載體體意意識(shí)識(shí).ppt創(chuàng)新新源源泉泉：：洞洞察察意意識(shí)識(shí)（（相相對(duì)對(duì)于于大大規(guī)規(guī)模模調(diào)調(diào)查查、、文文獻(xiàn)獻(xiàn)研研究究））創(chuàng)新新源源泉泉：：資資源源意意識(shí)識(shí)（（挖挖掘掘教教育育意意義義，，有有立立意意高高度度））創(chuàng)業(yè)業(yè)啟啟蒙蒙教教育育.doc橋文文化化教教育育.doc協(xié)調(diào)調(diào)表表現(xiàn)現(xiàn)：：校校本本化化（（辦辦學(xué)學(xué)理理念念特特色色，，關(guān)關(guān)系系到到可可持持續(xù)續(xù)性性））“不是簡(jiǎn)單地地做加法，在在現(xiàn)有教育體體系中增加額額外內(nèi)容”橋文化教育.doc“不是模式化化統(tǒng)一化，而而是關(guān)注不同同年級(jí)階段縱縱向?qū)哟巍眲?chuàng)業(yè)啟蒙教育育.doc2、做什么與與怎么做現(xiàn)象：強(qiáng)調(diào)““做什么”而而不太注意說(shuō)說(shuō)明“怎么做做”問(wèn)題：最有價(jià)價(jià)值的是內(nèi)容容，還是程序？實(shí)例：校本課課程的開(kāi)發(fā)與與實(shí)施（可比性/可借借鑒性）實(shí)例：“明星星閃亮30分分”活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)（空間/時(shí)間）3、單線索與與多線索細(xì)化充實(shí)類(lèi)化繁為簡(jiǎn)類(lèi)實(shí)例：“滾雪雪球”聽(tīng)評(píng)課課活動(dòng)設(shè)計(jì)4、學(xué)生自主主與教師引導(dǎo)導(dǎo)《靜俏悄的革革命》（佐藤藤學(xué)）：虛假假主體性學(xué)生學(xué)習(xí)主體體性的異化（（形式化、夸夸大化）學(xué)生自主：在在關(guān)系中的自主學(xué)生自主：必必要的制度保障實(shí)例：學(xué)