信息技術(shù)教育

第一節(jié)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的概念

信息技術(shù)教育的概況

信息技術(shù)教育的實(shí)施

中小學(xué)信息技術(shù)課介紹1.信息技術(shù)教育的概念信息技術(shù)教育的概念是研究當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育所有問題的邏輯起點(diǎn)，理解并研究好這個(gè)問題就可以避免誤入歧途。信息技術(shù)教育主要包含兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育，即將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)（信息技術(shù)的教育應(yīng)用）。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。第一節(jié)信息技術(shù)教育該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：(1)信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。(2)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。(3)信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。(4)信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。第一節(jié)信息技術(shù)教育back2.信息技術(shù)教育概況信息技術(shù)教育的特征信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

第一節(jié)信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育的特征基礎(chǔ)性高投入與高技術(shù)性高速發(fā)展性工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性綜合性、滲透性與變革性第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息、信息技術(shù)和信息社會(huì)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息社會(huì)的態(tài)度總之，信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的發(fā)展方向信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開放的大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接

應(yīng)特別關(guān)注師范院校的信息技術(shù)教育

第一節(jié)信息技術(shù)教育back3.信息技術(shù)教育實(shí)施

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題第一節(jié)信息技術(shù)教育國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述

近20年的發(fā)展己經(jīng)取得了豐碩的成果，尤其是從2000年開始，發(fā)展的更為深入和更為實(shí)際。我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)過三次浪潮，也對(duì)應(yīng)著形成了三個(gè)不同的階段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一節(jié)信息技術(shù)教育back第一次浪潮:計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成20世紀(jì)70年代末到80年代初重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué);是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。標(biāo)志性的口號(hào)是“程序設(shè)計(jì)是第二文化”。

發(fā)展的脈絡(luò)基本是:開課年級(jí)從高中到初中再到小學(xué)；課程形式由選修到必修；課程內(nèi)容主要是程序設(shè)計(jì)，后逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第二次次浪潮潮:計(jì)算機(jī)機(jī)輔助助教學(xué)學(xué)與管管理80年代代中后后期開開始到到90年代代中后后期重點(diǎn)是是計(jì)算算機(jī)輔輔助教教學(xué)與與計(jì)算算機(jī)輔輔助管管理，，主要要是開開發(fā)教教學(xué)軟軟件、、課件件和教教學(xué)管管理軟軟件，，把計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)作為為一種種工具具，將將計(jì)算算機(jī)與與教育育教學(xué)學(xué)結(jié)合合。標(biāo)標(biāo)志性性的口口號(hào)是是““計(jì)算算機(jī)與與教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)和管管理活活動(dòng)的的結(jié)合合是技技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的的主要要體現(xiàn)現(xiàn)”。。發(fā)展的的脈絡(luò)絡(luò)是:教教育軟軟件:由課課件走走向組組件、、積件件發(fā)展展，具具有開開放性性的資資源素素材型型工具具型的的教學(xué)學(xué)平臺(tái)臺(tái)成為為發(fā)展展方向向。教學(xué)形形式:強(qiáng)調(diào)調(diào)信息息技術(shù)術(shù)整合合千各各學(xué)科科課程程與教教學(xué)中中，由由教師師自己己開發(fā)發(fā)課件件到教教師整整合利利用各各種信信息技技術(shù)教教學(xué)資資源為為主。。課程程整合合的思思維與與理論論成為為其主主要的的理論論基礎(chǔ)礎(chǔ)。第一節(jié)節(jié)信信息技技術(shù)教教育back第三次次浪潮潮:信息息技術(shù)術(shù)與學(xué)學(xué)科課課程整整合階階段90年代代中后后期開開始重點(diǎn)是是將信信息技技術(shù)與與具體體的學(xué)學(xué)科教教學(xué)活活動(dòng)相相結(jié)合合，主主張利利用信信息技技術(shù)的的工具性來來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)學(xué)模式式的變變革。。標(biāo)志志性口口號(hào)是是“計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)與基基礎(chǔ)教教育相相結(jié)合合是國(guó)國(guó)際教育育改革革的發(fā)發(fā)展趨趨勢(shì)””，““建網(wǎng)網(wǎng)、建建庫、、建隊(duì)隊(duì)伍””。第一節(jié)節(jié)信信息技技術(shù)教教育back當(dāng)前我我國(guó)信信息技技術(shù)教教育的的現(xiàn)狀狀一是“為什什么教””的問題題己明確確，主要要表現(xiàn)在在目的明明確，內(nèi)內(nèi)容形成成體系，，教育普普及初具具規(guī)模。。從上到到下對(duì)中中小學(xué)一一定要開開展信息息技術(shù)教教育都認(rèn)認(rèn)同。但但是，也也存在著著一些問問題，如如對(duì)教育育目的有有著不同同的理解解，特別別是對(duì)信信息技術(shù)術(shù)教育概概念的理理解有差差異，這這會(huì)直接接影響到到對(duì)教學(xué)學(xué)內(nèi)容或或教學(xué)法法研究的的誤區(qū)。。為此，，應(yīng)該從從信息技技術(shù)教育育產(chǎn)生的的根源與與現(xiàn)實(shí)性性加以整整理研究究。二是“教什什么”的的問題己己基本解解決，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在從實(shí)實(shí)用性和和時(shí)效性性等角度度研討教教學(xué)內(nèi)容容,存存在的問問題是教教學(xué)內(nèi)容容忽視了了技術(shù)的的結(jié)構(gòu)性性，沒有有突出技技術(shù)的實(shí)實(shí)踐性，，導(dǎo)致信信息技術(shù)術(shù)教育與與計(jì)算機(jī)機(jī)、數(shù)理理化等知知識(shí)類課課程，在在內(nèi)容和和教學(xué)方方式上沒沒有質(zhì)的的區(qū)別。。為此，，需要從從技術(shù)的的概念分分析入手手加以研研究。三是“怎樣樣教”的的問題正正在深入入研究，，主要表表現(xiàn)在人人們對(duì)信信息技術(shù)術(shù)教育基基本教學(xué)學(xué)模式的的不確定定和進(jìn)一一步的探探討。為為此需要要從理論論和理念念上尋找找支持和和研究的的邏輯起起點(diǎn)。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back當(dāng)前我國(guó)國(guó)信息技技術(shù)教育育研究的的熱點(diǎn)與與問題研究的熱熱點(diǎn)A.信息息技術(shù)教教育的新新理念和和理論研研究B.信息息技術(shù)教教育的教教學(xué)模式式和教學(xué)學(xué)方法研研究C.信息息技術(shù)教教育的教教師研究究D.信息息技術(shù)教教育的課課程整合合研究E.信息息技術(shù)教教育的資資源建設(shè)設(shè)研究存在的問問題A.信息息技術(shù)課課的地位位及其落落實(shí)問題題B.信息息技術(shù)課課的課程程內(nèi)容問問題C.信息息技術(shù)課課教學(xué)的的實(shí)施問問題第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課介紹紹信息技術(shù)術(shù)課的內(nèi)內(nèi)容信息技術(shù)術(shù)課的教教學(xué)方法法不同學(xué)段段信息技技術(shù)課的的銜接信息技術(shù)術(shù)課的教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)小結(jié)第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育信息技術(shù)術(shù)課的內(nèi)內(nèi)容中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課應(yīng)承承擔(dān)這樣樣的責(zé)任任：使學(xué)學(xué)生了解解信息技技術(shù)的基基本知識(shí)識(shí)，使學(xué)學(xué)生掌握握信息的的獲取、、加工、、管理、、表達(dá)和和交流的的能力，，使學(xué)生生掌握對(duì)對(duì)信息及及信息活活動(dòng)的過過程、方方法、結(jié)結(jié)果進(jìn)行行評(píng)價(jià)的的能力，，使學(xué)生生具備應(yīng)應(yīng)用信息息技術(shù)解解決實(shí)際際問題的的能力，，使學(xué)生生形成與與信息社社會(huì)相適適應(yīng)的價(jià)價(jià)值觀與與責(zé)任感感。具體體來說:小學(xué)階段段需將學(xué)生生“領(lǐng)進(jìn)進(jìn)門”，，讓其接接觸信息息生活，，了解信信息文化化，逐漸漸建立對(duì)對(duì)信息技技術(shù)的感感性認(rèn)識(shí)識(shí)，使其其在初步步使用大大眾信息息技術(shù)工工具的過過程中，，掌握基基本技能能，感受受技術(shù)的的神奇魅魅力和對(duì)對(duì)人類生生活所帶帶來的變變化和影影響，為為信息素素養(yǎng)的培培養(yǎng)打下下良好基基礎(chǔ)。第一節(jié)信信息技術(shù)術(shù)教育back初中階段段這一階段段主要讓讓學(xué)生了了解信息息技術(shù)世世界，充充分感受受信息生生活，認(rèn)認(rèn)識(shí)信息息文化，，增強(qiáng)信信息意識(shí)識(shí)，在掌掌握技能能的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，提提高對(duì)信信息技術(shù)術(shù)的綜合合應(yīng)用能能力，逐逐步適應(yīng)應(yīng)信息生生活，實(shí)實(shí)現(xiàn)信息息素養(yǎng)的的進(jìn)一步步發(fā)展。。高中階段段高中階段段要讓學(xué)學(xué)生把握握信息生生活，增增強(qiáng)信息息能力，，理解信信息文化化。即增增強(qiáng)學(xué)生生在交流流與合作作的基礎(chǔ)礎(chǔ)上解決決實(shí)際問問題的能能力，在在信息技技術(shù)實(shí)踐踐中，在在對(duì)信息息生活認(rèn)認(rèn)識(shí)和理理解的過過程中，，實(shí)現(xiàn)信信息文化化內(nèi)化。。第一節(jié)信信息技術(shù)教教育back信息技術(shù)課的的教學(xué)方法由于我國(guó)計(jì)算算機(jī)教學(xué)起步步較晚，目前前中小學(xué)信息息技術(shù)教育還還沒有既定的的模式，教師師要確保信息息技術(shù)教育在在培養(yǎng)新型人人才方面應(yīng)有有的作用，就就必須自己設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式式。教學(xué)方法應(yīng)反反映信息技術(shù)術(shù)學(xué)科的特殊殊性，如工具具性、操作性性、應(yīng)用性和和實(shí)用性等。。常見的教學(xué)學(xué)方法有：教師講授法、、討論法、任任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、、網(wǎng)絡(luò)探究法法（webQuest））、游戲教學(xué)學(xué)法、范例教教學(xué)法、上機(jī)機(jī)實(shí)驗(yàn)法等。需靈活使使用各種教學(xué)學(xué)方法來進(jìn)行行信息技術(shù)的的教育。第一節(jié)信信息技術(shù)教教育back不同學(xué)段信息息技術(shù)課的銜銜接國(guó)家現(xiàn)在采取取的政策是““0起點(diǎn)”制制，對(duì)于具體體學(xué)習(xí)內(nèi)容則則依據(jù)學(xué)段再再分深淺。這這種方法是不不是能很好地地解決這一問問題呢？現(xiàn)實(shí)實(shí)情況是不同同學(xué)段同一內(nèi)內(nèi)容的機(jī)械重重復(fù)，造成人人力、物力、、財(cái)力和時(shí)間間的極大浪費(fèi)費(fèi)，而且教學(xué)學(xué)效率和效果果極其低下，，學(xué)生往往是是用了6年的的時(shí)間，學(xué)了了僅僅只是1年的知識(shí)。。對(duì)各學(xué)段信息息技術(shù)課的建建議原則如下下：針對(duì)學(xué)生認(rèn)知知特征與發(fā)展展需求實(shí)施教教育。使所學(xué)習(xí)的的的能力滿足學(xué)學(xué)習(xí)后一個(gè)適適當(dāng)階段中應(yīng)應(yīng)用的繼續(xù)需需要。要有一定的預(yù)預(yù)期發(fā)展空間間，即容許在在信息技術(shù)課課程開設(shè)后的的數(shù)個(gè)學(xué)期中中，學(xué)生隨著著年齡的增長(zhǎng)長(zhǎng)，通過在學(xué)學(xué)習(xí)和生活中中對(duì)信息技術(shù)術(shù)的使用，逐逐步提高信息息應(yīng)用水平，，不斷深化信信息文化的內(nèi)內(nèi)化。第一節(jié)信信息技術(shù)教教育back信息技術(shù)課的的教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程程的評(píng)價(jià)方法法不能走上舊舊路（如某些些人建議的，，將計(jì)算機(jī)納納入高考內(nèi)容，變3+X為4+X），不能能讓信息技術(shù)術(shù)課程圍著分分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。正如如陳至立部長(zhǎng)長(zhǎng)“在全國(guó)中小小學(xué)信息技術(shù)術(shù)教育工作會(huì)會(huì)議上的報(bào)告告”中指出的的，“我們?nèi)f萬萬不能把信息技術(shù)教教育按照學(xué)習(xí)習(xí)一門學(xué)科的的老辦法去講講、去學(xué)、去去考”。計(jì)算算機(jī)技術(shù)的GUI和所所