小學(xué)三年級下冊語文《燕子》原文教案及教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級下冊語文《燕子》原文教案及教學(xué)反思《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。以下是我整理的小學(xué)三年級下冊語文《燕子》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，夢想扶助到您。

小學(xué)三年級下冊語文《燕子》原文

一身烏黑光亮的羽毛，一對秀美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑聰慧的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才開展帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像趕集似的圍攏來，形成了光輝奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光添加了大量活力。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中擦過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫擦過湖面，尾尖無意沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

小學(xué)三年級下冊語文《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文，理解詞語“趕集”的含義。

2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3．有感情朗讀全文，體會借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫法是多么特殊??！

二、朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．出示語段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才伸張開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色調(diào)嬌艷的花，都像趕集似的圍攏來，形成了光輝奪目的春天。

2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才伸張開黃綠眉眼的柔柳?！边@句話是長句，讀的時候要留神有換氣的地方。

學(xué)生個別讀，交流讀。

3．借助圖片，記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

師：說紅的花，綠的草像——趕集似的圍攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）

看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天喧嚷場景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫作角度，引出和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有好多作家用美好的語言來描寫春天，有的抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！倍覈F(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐心愛的小燕子從南方趕來了，參與這百花爭艷的盛會，為春光添加了大量生趣?！睂W(xué)生讀。）

板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天?！?/p>

四、學(xué)習(xí)對燕子的描寫。

1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的其次小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品評一下燕子是怎樣為春天添加生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

分別請三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從形狀、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：形狀飛行飛倦

2．學(xué)習(xí)描寫形狀的小節(jié)。

（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑心愛

（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫形狀的句子。

3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑心愛的小燕子飛入了春天這美觀的畫卷中，自然令春天變得更加活力勃勃、趣味盎然。那么，小燕子到底是怎樣為春天添加生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天添加活力；像個小畫家，生動而淘氣。）

（3）體會到了之后，讀好這些好玩的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時，也為春天添加了大量生趣。

4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

（1）添畫、想象。

隨學(xué)生的回復(fù)，師在燕子之間畫上細(xì)線。

你看，這像什么？學(xué)生開展想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜??！

（2）師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜，小燕子像騰躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天添加了生趣——

（3）談感受，開展想象。

談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的活力，在的眼中，燕子真是——伶俐心愛。

板書：伶俐心愛

難怪如此愛好燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回復(fù)）

板書：春天的使者

總結(jié)：

1．全文朗讀。

讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的愛好之情。

2．遷移寫作。

師：在的眼中，燕子是最心愛的，所以他通過形狀、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以留心查看，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

小學(xué)三年級下冊語文《燕子》教學(xué)反思

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦熱愛的段落。

２、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑心愛和春天生氣勃勃的景象。

３、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦熱愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑心愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留神了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在特別重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學(xué)生自讀自悟，制止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互議論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去采納潛移默化的語言熏陶。“胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地查看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

１、以生活體驗情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生留神查看身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫胤鲋麄兝斫夂透惺苷n文。

２、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔佐教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，譬如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美觀。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)，使得這些生活體驗有限、生活感受粗淺的低年