五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯小艇》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯小艇》教學(xué)反思我講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，到達(dá)信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推動(dòng)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。構(gòu)造緊湊，學(xué)生緊緊跟住教師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生深厚的興趣，課堂氣氛活潑，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提建議，“議”就是鼓舞學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。由于教為學(xué)效勞，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培育學(xué)生觀看問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高力量。

這篇課文語(yǔ)言美麗，朗朗上口，我采納引讀的方法，進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)當(dāng)利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓舞性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯小艇》教學(xué)反思2

我將目標(biāo)設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特殊好，最終設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。

我抓住的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)展引讀、最終試著背背看，在背的根底上誦讀。

從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比方使得美麗，讓學(xué)生讀出美麗的語(yǔ)氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們?cè)趺礃?？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時(shí)對(duì)文本也在敘述中深入人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開(kāi)”過(guò)，感受“擠”的奇妙運(yùn)用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去

擠得我們?cè)趺礃樱繑D出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說(shuō)說(shuō)感受到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

最終的設(shè)置，我刪去了全部帶有小艇的文字，刪去了事先畫過(guò)的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒(méi)有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊重的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。

本次教學(xué)有許多缺乏之處：

威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無(wú)用功，應(yīng)當(dāng)直接讓學(xué)生感受，為什么要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語(yǔ)形容呢？

“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提前說(shuō)出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)當(dāng)先“擠”出了船夫的什么？在問(wèn)問(wèn)擠得你怎么樣，學(xué)生說(shuō)到”可怕“我就可以挨次推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了船夫的駕駛技術(shù)特殊好，而我沒(méi)有給與連續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，原來(lái)這個(gè)內(nèi)容連續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最終還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特殊好。所以沒(méi)必要讓學(xué)生肯定根據(jù)你的要求去答復(fù)，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超前答案不予理睬。

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課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的超群技術(shù)及小艇與人們的親密關(guān)系，表達(dá)了小艇在威尼斯的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的”風(fēng)光。制作本課件時(shí)我利用powerpoint工具，使用了超鏈接、不同的幻燈片切換方式來(lái)表達(dá)它的交互性、有用性、趣味性。

教學(xué)時(shí)首先播放威尼斯風(fēng)光圖片，同時(shí)配以舒緩的音樂(lè)，目的是讓孩子們觀賞威尼斯的異國(guó)風(fēng)光，力求通過(guò)美麗的畫面、悅耳的音樂(lè)，奇妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)中。接著課件出示馬克.吐溫簡(jiǎn)介，目的是讓學(xué)生自己讀一讀，印象更深刻一些。再走進(jìn)文本初讀，利用課件出示文中生字詞，目的是進(jìn)展檢查、正音，強(qiáng)化記憶。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示第一自然段內(nèi)容，課件中的“河道、小艇、大街、汽車”用紅色顯示，目的是幫忙學(xué)生感悟到河道即大街，小艇即汽車，體會(huì)小艇的重要性。再出示資料幫助學(xué)生加深體會(huì)。用以突出本文“了解小艇的特點(diǎn)”這一教學(xué)重點(diǎn)。

感悟理解課文時(shí)，課件出示小艇圖片，讓學(xué)生用自己的話描述小艇的樣子，目的是培育學(xué)生的觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。然后課件出示文中對(duì)小艇描述的語(yǔ)段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，將比方局部變成紅色，目的是起到強(qiáng)化作用，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，隨機(jī)讓學(xué)生能夠談?wù)勥@樣寫的好處，同時(shí)利用超鏈接出示形象的圖片，感受寫法的獨(dú)特，用詞的精準(zhǔn)，比方的形象。接下來(lái)依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課件出示有關(guān)后坐在小艇中的感受的段落，目的是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

接著由舒適滿意的感覺(jué)引出描寫船夫駕船技術(shù)高，課件出示相關(guān)語(yǔ)段，目的是讓學(xué)生有針對(duì)性的品讀。在學(xué)生談感受時(shí)教師點(diǎn)擊出示重點(diǎn)詞和圖片。然后出示變色后的語(yǔ)段，通過(guò)各種讀感受船夫駕駛技術(shù)超群，以此方法來(lái)突破本文的難點(diǎn)：體會(huì)比方句和擬人句在表達(dá)上的作用；體會(huì)船夫嫻熟的駕船技術(shù)。自然地將背誦融入朗讀中，再出示填空式的背誦，目的是降低背誦的難度，幫忙學(xué)生積存語(yǔ)言。

接下來(lái)出示學(xué)習(xí)提示及表格，學(xué)生進(jìn)展自學(xué)爭(zhēng)論然后匯報(bào)填表，教師點(diǎn)擊出示答案，省略號(hào)讓學(xué)生有更大的想象空間，最終總結(jié)“威尼斯人的（工作、學(xué)習(xí)、消遣）離不開(kāi)小艇?！苯酉聛?lái)在輕柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的寂靜，同時(shí)出示6段中寂靜的威尼斯，配樂(lè)朗讀體會(huì)寂靜中的威尼斯之美。這些幻燈的設(shè)計(jì)目的是為了突出本文“領(lǐng)會(huì)小艇與人們生活的親密關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)完課文后讓學(xué)生進(jìn)展課后閱讀鏈接《威尼斯之夜》，出示配樂(lè)夜景圖，將學(xué)生直觀地帶入威尼斯之夜。目的是拓展學(xué)生的閱讀，并突出本文“體會(huì)先概括后詳細(xì)的寫作方法”這一教學(xué)重點(diǎn)。

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《威尼斯的小艇》是美國(guó)聞名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的超群技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達(dá)積存語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下根底。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推動(dòng)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)超群以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，構(gòu)造緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生深厚的興趣，課堂氣氛活潑，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓舞學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)