小學(xué)教師教學(xué)心得(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師教學(xué)心得(5篇)某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面我給大家?guī)?lái)了小學(xué)教師教學(xué)心得范文，夢(mèng)想大家熱愛(ài)!

小學(xué)教師教學(xué)心得范文1

1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么事，只要有了興趣，才能專(zhuān)心地對(duì)待事情，才能把事情做好。

2、留神聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際啟程，才能便于操作，輕易理解?，F(xiàn)代教導(dǎo)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活彌漫著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的概括問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟諳的生活實(shí)際中的概括事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們舉行研究性學(xué)習(xí)。

3、要盡量讓學(xué)生自我去研究察覺(jué)。以學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的務(wù)必讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的務(wù)必讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供應(yīng)能引起查看、研究的環(huán)境，擅長(zhǎng)提出一些學(xué)生既熟諳而又不能馬上解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去察覺(jué)和探索問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)遇，多一些告成的體驗(yàn)。

小學(xué)教師教學(xué)心得范文2

我有幸到武漢電教館加入了“全省農(nóng)村遠(yuǎn)程教導(dǎo)工程市中心學(xué)校工程管理員專(zhuān)題培訓(xùn)”，并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)。在四天時(shí)間里，我一共學(xué)習(xí)了4個(gè)方面統(tǒng)一論文教程并凝聽(tīng)了關(guān)于遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源介紹及網(wǎng)臺(tái)的應(yīng)用等的講座。經(jīng)過(guò)短短四天時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受好多。這次學(xué)習(xí)不僅僅開(kāi)拓了我的視野，加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)以及當(dāng)今遠(yuǎn)程教導(dǎo)技術(shù)的了解，提高了自身的才能，并且還讓我熟悉了好多教師、摯友，我的好多方面得到了很大提高。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻理解了要真正學(xué)好一門(mén)技術(shù)是多么不輕易，任何一門(mén)科學(xué)技術(shù)學(xué)識(shí)的學(xué)成并非一朝一夕能夠完成，這需要不斷的親身實(shí)踐，不斷的總結(jié)，這時(shí)才真正體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當(dāng)今學(xué)識(shí)更新頻繁的社會(huì)，從事遠(yuǎn)程工程管理員更應(yīng)當(dāng)有永不得志、不斷進(jìn)取的意識(shí)，才能跟上時(shí)代的潮流。單憑一兩本書(shū)籍，不經(jīng)過(guò)頻繁的實(shí)踐摸索，很有可能被時(shí)代所淘汰，成為時(shí)代洪流之中的犧牲品。所以我時(shí)刻告誡自我學(xué)無(wú)止境，我會(huì)始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。

在培訓(xùn)期間聽(tīng)了三位教師關(guān)于flash8、word、e__cel、powerpoint等課程。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每個(gè)軟件都很難學(xué)，要想學(xué)得精，僅有課后的操作練習(xí)。雖然時(shí)間很倉(cāng)促，講授過(guò)程偏快，但我相信，只要我做個(gè)勤奮的學(xué)生，務(wù)必能夠?qū)⑦@四個(gè)軟件學(xué)精的。

張強(qiáng)教師和楊志教師主要講的是湖北教導(dǎo)網(wǎng)臺(tái)遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源的介紹以及網(wǎng)臺(tái)常見(jiàn)故障的擯棄。張教師細(xì)致的報(bào)告了我們，遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源是__年開(kāi)頭，當(dāng)時(shí)投入了4億元;__年年8月，湖北教導(dǎo)網(wǎng)臺(tái)獲國(guó)家批復(fù)并開(kāi)通。過(guò)去是時(shí)間長(zhǎng)，損耗大，而此刻是響應(yīng)快，交互性強(qiáng)，是國(guó)家直接發(fā)送，衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。楊志教師主要講的是湖北教導(dǎo)網(wǎng)臺(tái)的安裝及維護(hù)管理，并報(bào)告了我們聯(lián)系的號(hào)及郵箱地址，更便當(dāng)我們。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)豐富和加深了我對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)及遠(yuǎn)程教導(dǎo)更深一層的理解，開(kāi)拓了做課件思路，使我的創(chuàng)新思想得到了進(jìn)一步的提高，讓我更加堅(jiān)強(qiáng)不移地去探索和追求它。聯(lián)系到自我，在今后的工作中，我要持續(xù)鉆研，專(zhuān)心接收遠(yuǎn)程教導(dǎo)資源，讓教師們習(xí)慣利用現(xiàn)存的資源。

小學(xué)教師教學(xué)心得范文3

崇敬個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地熟悉、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來(lái)服務(wù)社會(huì)，那是無(wú)益的。教師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌管教學(xué)資料的過(guò)程中間接得到進(jìn)展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般才能或潛能，而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的才能，同時(shí)，每種智能都務(wù)必受到至少一種社會(huì)文化的重視。多元智能代表著每個(gè)人不一樣的智力潛能，這些智力潛能僅有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來(lái)。人類(lèi)至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)規(guī)律智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類(lèi)熟悉世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。

就教導(dǎo)而言，教師務(wù)必研究想要解決的問(wèn)題和教學(xué)資料是什么。多元智能僅有幾種，教學(xué)資料卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)資料的本身，對(duì)學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的才能、構(gòu)成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教導(dǎo)的目的。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)用好多時(shí)間舉行教學(xué)打定，如何從不一樣角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不一樣的`門(mén)進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì)察覺(jué)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你能夠從不一樣方面更多地理解學(xué)生，二是你能夠協(xié)助學(xué)生深入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自我提出不一樣的看法。無(wú)論如何，教學(xué)要建立在學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基上，沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些資料卻和他們的學(xué)識(shí)根基有很大距離，學(xué)生掌管教學(xué)資料即可，別讓理論成為花花綠綠、熱喧嚷鬧的點(diǎn)綴。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)取參與合作的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的啟程點(diǎn)。所以，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性是抉擇教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又抉擇著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和進(jìn)取性的上下。假使按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的進(jìn)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，經(jīng)過(guò)教學(xué)使全班不一樣程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生落后。

小學(xué)教師教學(xué)心得范文4

教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教導(dǎo)下一代人的艱辛繁重的任務(wù)。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德抉擇了教師對(duì)學(xué)生的喜歡和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神氣力，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

朱小曼曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教導(dǎo)，首先理應(yīng)是和暖的，是彌漫情感和愛(ài)的事業(yè)。多年的教導(dǎo)實(shí)踐，使我堅(jiān)信：師德愛(ài)為先。由于愛(ài)學(xué)生,才會(huì)對(duì)等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不用言語(yǔ)行動(dòng)傷害學(xué)生;由于愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生,擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通;才會(huì)相信學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)教導(dǎo)都能夠成才。教師只有愛(ài)得深，才能更專(zhuān)心、更細(xì)心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生舉行教導(dǎo)?！皭?ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

教師的愛(ài)可以表達(dá)在方方面面，下面我把教導(dǎo)學(xué)生做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做以小結(jié)，與大家共享：

一、身教勝于言教

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！毙W(xué)教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生，學(xué)生就像老師的影子一樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著老師。教師的身教往往比言教還能起到作用。

教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼耍處煷_定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的氣力，令學(xué)生所敬仰，還要以最正確的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教導(dǎo)學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。

教師是學(xué)生心目中的一面旗幟，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的模范。因此，教師的行為舉止，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。在日常的學(xué)校生活中，我時(shí)刻留神自己的言行：要求學(xué)生做到的，我務(wù)必自己先做到。升旗儀式開(kāi)頭了，我會(huì)莊重地站在隊(duì)伍前面，目送國(guó)旗徐徐升起;與家長(zhǎng)和老師交流時(shí)我的言談也要表現(xiàn)得得體大方;要求學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，看到地上有紙，我會(huì)彎腰主動(dòng)撿起;學(xué)生有困難，我也會(huì)主動(dòng)伸出接濟(jì)之手……在孩子們的眼里，教師是完備無(wú)缺的模范，教師要留神自己的言行，只要要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。

二、提防對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣就是指經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)視的生活方式和行為。習(xí)慣是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作，良好的習(xí)慣是行為的最高層次。

作為教導(dǎo)工，我們都知道，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，然而由于多年來(lái)始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教導(dǎo)的束縛，教師們大多潛心研究的是學(xué)識(shí)的傳授，關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也只是講著重要，干這次要，忙時(shí)就不要了。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師為學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的某些內(nèi)容、上課時(shí)回復(fù)問(wèn)題不切實(shí)而大聲斥責(zé)，卻很少看到一些學(xué)生的壞習(xí)慣會(huì)引起教師那樣高度重視，扶助加以校正。學(xué)識(shí)的理解可以隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高逐步被采納。一個(gè)人一旦形成了不良習(xí)慣，沒(méi)有十倍百倍氣力，很難加以變更，不良的習(xí)慣將會(huì)鑄成人生中的大錯(cuò)。

小學(xué)教師教學(xué)心得范文5

《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書(shū)，我所說(shuō)的“精”是指我專(zhuān)心閱讀，做好筆記和反思自我教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。由于斟酌，所以加倍覺(jué)得自我教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書(shū)對(duì)英語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、學(xué)識(shí)、方法或技巧舉行了概述，而對(duì)英語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)一些核心的、表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)新觀念的理論舉行了對(duì)比細(xì)致的闡述，同時(shí)，又精細(xì)聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧舉行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題舉行了較深入的剖析。總之，《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》無(wú)意面面俱到，而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情景有所側(cè)重。《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)付英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。首先，力求把得到廣泛供認(rèn)的、反映外語(yǔ)教學(xué)根本規(guī)律的外語(yǔ)教導(dǎo)教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語(yǔ)根基學(xué)識(shí)。而詞匯教學(xué)那么是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢這也是我一向苦苦需求答案的問(wèn)題之一。本書(shū)就供應(yīng)了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌管拼讀規(guī)矩和構(gòu)詞規(guī)矩。本書(shū)提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不成分拆的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)明白了詞義而讀不出、寫(xiě)不對(duì)的情形往往比讀得出、寫(xiě)得對(duì)而不明白詞義的情形多得多。另外，由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫(xiě)出的片面相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫(xiě)根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫(xiě)出技能低下感到無(wú)能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

教給學(xué)生讀出和拼寫(xiě)出的規(guī)矩以及構(gòu)詞規(guī)矩，是屬于教給學(xué)生如何掌管學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)奇怪重視學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與構(gòu)成。要解決單詞讀出和拼寫(xiě)出的問(wèn)題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)矩和構(gòu)詞規(guī)矩教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌管這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉拼讀規(guī)矩、構(gòu)詞規(guī)矩的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問(wèn)”。能夠經(jīng)過(guò)適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)穩(wěn)定等概括方法把這些規(guī)矩盡早盡快地教給