小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿（5篇）

小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿千?維如何讀?懂學校辦學?理念，全面?落實素質(zhì)教?育，我是一?名小學教師?，自己在工?作的這幾十?年，我發(fā)現(xiàn)?，教育孩子?的過程，也?是升華我們?自己內(nèi)心的?過程。從?事教育這個?職業(yè)，我不?僅承擔著教?育孩子的義?務，我也擔?負著教育別?人孩子的使?命，更重要?的是一份社?會責任感。?我從孩子們?的身上，觀?察著生命的?進展，同時?也反思自己?的成長經(jīng)歷?，領悟到了?更多的以前?并不理解的?人生真諦。?自己在教育?別人的過程?中，其實也?是自己一個?學的過程，?對自己的成?長經(jīng)歷、個?性品行，也?有了新的認?識，審視自?身的時候，?發(fā)現(xiàn)自己的?問題，從而?得到一個修?復、改進、?成長的機會?。課間，?我的學生在?跳跳蹦蹦，?好像一群嘰?嘰喳喳的鳥?兒，我看著?他們活潑跳?動的身影，?我時常想他?們上了初中?高中再成熟?些會是什么?樣子呢。他?們長大成人?了是什么樣?子呢。面對?他們長大了?會是什么樣?子的疑問時?，其實也是?在問自己，?要把他們培?養(yǎng)成什么樣?的人，怎樣?來培養(yǎng)呢。?榜樣的力量?，想讓孩子?學習，保持?學習的興趣?和熱情，作?為老師和家?長要成為他?們學習的榜?樣，同他們?一起學習，?和他們站到?一條戰(zhàn)線上?去，和孩子?一起去體驗?這件事情，?給孩子提出?一些要求的?時候，我們?先以身示范?，以身作則?，為他營造?一種學習的?氛圍非常重?要。馬靜?我們學校?“全天生活?皆教育”的?辦學理念中?，最為突出?的一大特色?，比如培養(yǎng)?學生的閱讀?習慣，老師?和孩子一起?讀，午讀時?間坐下來和?孩子一起靜?心讀書。只?有成為他們?的榜樣，嚴?于律已、以?身作則、言?傳身教，學?生才能信服?你、才能自?覺的學習進?步。我們對?于學生的教?育才不會是?蒼白空洞的?。孩子長?大后，開始?觸探這個世?界，在這個?過程就會有?一些磕磕碰?碰，我經(jīng)常?看到一些小?孩子在跑，?一下子摔倒?了，放聲大?哭，大人則?趕緊把孩子?抱起來，一?邊安撫孩子?，一邊拍打?地面“打它?，打它，把?我們摔著了?”。這種場?景在我的家?里也時有發(fā)?生?，F(xiàn)在的?孩子都是在?家人的精心?呵護下成長?，那這樣一?種保護的方?式，大人是?在告訴孩子?：“摔倒了?，不是你自?己的事，不?是你沒有看?清楚，而是?因為這塊靜?止不動的地?的原因。”?我不認同這?種方式，不?要因為孩子?小，就以為?她什么也不?懂，她就可?以把責任推?卸給別人。?對孩子責任?感的培養(yǎng)，?要從童年開?始。方芙?蓉班里有?個小個子男?生，有一次?讓我給系鞋?帶，一個二?年級的學生?現(xiàn)在還不會?系鞋帶，我?當時示范給?他看，并讓?他自己學會?系鞋帶，過?了一段時間?，他又一次?找我給系鞋?帶，我意識?到，自己上?一次對這件?看似小實則?不小的事情?處理的過于?簡單，沒有?讓孩子知道?，系鞋帶這?樣的事情，?是他這個年?紀應當學會?的，是他自?己所應當承?擔的責任。?于是我就問?他旁邊站得?幾個男生：?“誰會系鞋?帶?！焙脦?個孩子說：?“我會?！?我選了一個?學生說：“?交給你一項?任務，請你?___他系?鞋帶。”當?這個小個子?男生看到在?這件事情上?自己卻落后?于和自己的?個子差不多?高、年齡一?般大的好友?時，他自己?也感到了慚?愧，自己也?知道再不會?系鞋帶，就?會讓同學笑?話了，以后?我看見這個?男生都是自?己系鞋帶了?，雖然動作?很慢，但自?己在努力著?。當孩子?很小時，他?的一切行動?依賴父母，?大人替他承?擔，隨著年?齡的增長、?能力的增強?，孩子則需?要把擔子轉(zhuǎn)?移到自己的?肩上，學會?自立，學會?必要的自己?照顧自己的?事情，我們?要讓他們知?道，自己所?要承擔責任?的范圍：小?到日常起居?，比如吃飯?、穿衣、疊?被子，大到?生活、學習?、同學交往?等。我想?，孩子之所?以平心靜氣?接受我的話?，不僅僅因?為道理，還?因為我說話?平和的語氣?和真心的交?流。但不是?每一孩子都?可以立即理?解，馬上就?做好的；也?不是一種方?法，用了就?能馬上應驗?，立即見效?，老師要用?心，給孩子?們耐心和時?間。錢衛(wèi)?峰當孩子?遇到不順心?的情況會大?發(fā)雷霆、發(fā)?脾氣，這是?小孩子的直?覺反射，我?們老師應當?予以理解，?但要引導孩?子學會控制?自己的情緒?，對自己的?行為負責任?。憤怒是一?種正常的情?緒，但是怎?樣宣泄，表?達自己的憤?怒，是他應?該負責掌握?的事情。遇?到問題了，?可以找老師?、找同學、?找家長，靜?下心來談一?談，找一點?有建設性的?方法來解決?，而不應是?由著自己的?性子來，用?影響、打擾?或傷害別人?的方式來表?達，要讓孩?子知道這些?方式，是任?何人都不喜?歡的，你的?同學也不能?接受的，老?師也不認可?的，既不能?起到任何效?果，也不被?大家允許。?很多孩子在?家里或許被?家人寵慣了?，很容易產(chǎn)?生一種“大?家都圍著我?轉(zhuǎn)”的錯覺?，而老師，?需要幫助他?們認識到：?班級是一個?團隊，所有?人的需要跟?自己一樣的?重要。遇到?問題時，不?要急著發(fā)脾?氣、怨恨、?責怪別人，?而是首先反?省自己有什?么地方做得?不夠恰當。?我們幫助孩?子、引導孩?子逐漸學會?控制自己的?行為，做自?己的主人，?做一個有責?任感的人。?我想讓我?的孩子們成?___樣的?人呢。他們?應該具備這?樣的素質(zhì)：?有健康的心?身、端正的?品行、正確?的自我價值?觀、勤奮、?獨立、敢于?承擔。小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿（二）探索農(nóng)村?小學綠色的?教學質(zhì)量考?評機制界?河鎮(zhèn)中心小?學張凱作?為偏遠的農(nóng)?村小學，近?幾年義務教?育階段的考?試制度的變?革，我們感?受了素質(zhì)教?育的春風拂?過大地，但?遺憾的是素?質(zhì)教育推行?效果未能得?償所愿，個?別學校不但?學生的綜合?素質(zhì)沒有提?高，而且文?化素質(zhì)沒有?抓好，甚至?還出現(xiàn)了教?學質(zhì)量下滑?，教師茫然?，學校無措?。近年來，?界河鎮(zhèn)中心?小學立足農(nóng)?村小學實際?情況，為全?面提升課程?實施水平和?教育教學質(zhì)?量，強化并?完善考核評?價的激勵機?制，圍繞如?何構建綠色?、科學的教?學質(zhì)量考評?機制進行了?大膽的探索?和改革。?一、原有教?學質(zhì)量考評?機制存在的?問題原有?的教學質(zhì)量?考評機制評?價途徑單一?，（范本）?評價領域不?全面，（范?本）評價辦?法不科學，?只對語數(shù)等?考試學科進?行考評，考?評只___?教師教的知?識、技能等?掌握情況，?通過期末等?一兩次考試?的分數(shù)來判?定教學質(zhì)量?的優(yōu)劣，沒?有考慮學生?和班級的基?礎。對藝體?、校本、綜?合等學科教?學質(zhì)量的監(jiān)?控缺失，音?體美等學科?開設質(zhì)量無?人問津，地?方、學校課?程的開設更?是形同虛設??？己说牟?全面性使得?那些非考試?科目教師不?被“重視”?，得過且過?，沒有進取?性和工作的?動力。擠占?藝體等學科?課時成為語?數(shù)英等教師?的常有之事?，嚴重影響?了藝體等學?科的開設質(zhì)?量，無法實?現(xiàn)“開全、?開足、開好?”課程實施?目標。在?這種教學質(zhì)?量評價制度?下，考試功?能沒有得到?發(fā)揮，廣大?教師的積極?性沒有充分?調(diào)動，工作?出現(xiàn)懈怠，?更有甚者，?個別教師平?時工作不努?力，考試臨?時抱佛腳，?對考試做手?腳，對薄弱?班級、薄弱?學生缺失?轉(zhuǎn)化熱情，?薄弱課程開?設更加薄弱?，師德師風?和考風考紀?有待增強。?二、構建?綠色、科學?的教學質(zhì)量?考評機制。?教學質(zhì)量?考核評價的?目的在于促?進教學質(zhì)量?的提高和學?生的全面發(fā)?展，而不僅?僅是對結(jié)果?作出描述或?簡單的判斷?，力求以此?為依據(jù)對教?師教學質(zhì)量?作出科學的?評價，以達?到過程性評?價、總結(jié)性?評價和發(fā)展?性評價的統(tǒng)?一。為此，?我校在__?_年出臺了?《界河鎮(zhèn)中?心小學教學?質(zhì)量考評辦?法》。1?.拓寬質(zhì)量?評價途徑，?打破單一的?考核評價形?式。從教?與學兩個方?面來考評教?學質(zhì)量。教?學質(zhì)量不能?只局限于對?知識、技能?的掌握進行?評價，更要?將對學生學?習能力、學?習習慣、課?堂參與效果?、創(chuàng)新意識?等納入教學?質(zhì)量的評價?范圍。為此?，我們在做?好學業(yè)考試?質(zhì)量考評的?同時，又將?學生的課堂?表現(xiàn)、學習?習慣、課業(yè)?負擔、分項?考核等過程?評價納入教?學質(zhì)量考評?。學校每?學期都會對?每位教師至?少兩次的課?堂教學評議?指導，我們?在對教師課?堂教學評議?時，一并_?__學生在?課堂的表現(xiàn)?和學生的學?習習慣，將?學生在課堂?上的參與廣?度和深度納?入教學質(zhì)量?的評價，同?時還要__?_學生坐姿?、書寫姿勢?、回答問題?、解決問題?、合作交流?、書面作業(yè)?等學習習慣?。每次聽課?結(jié)束時還要?對學生進行?學業(yè)負擔調(diào)?查問卷，并?對調(diào)查數(shù)據(jù)?進行分析，?將分析結(jié)果?及時向教師?反饋，提出?指導建議。?將每次的學?生課堂表現(xiàn)?評議結(jié)果和?學業(yè)負擔調(diào)?查數(shù)據(jù)折合?一定分值計?入質(zhì)量考評?。將學生學?業(yè)負擔的監(jiān)?控納入質(zhì)量?考評，有效?的制止了?因提升質(zhì)量?而增加學生?負擔的現(xiàn)象?。如果學生?都能有良好?的學習習慣?，那么教學?質(zhì)量和學生?的身心健康?肯定就有所?保證。這也?是轉(zhuǎn)變教師?只___自?己的教而忽?略學生的學?、只___?傳授知識和?技能而忽略?學生學習能?力和習慣培?養(yǎng)的有力舉?措。實施?分項考核。?主要是根據(jù)?《課程標準?》階段目標?要求，將各?學科分解為?若干項目，?重點從知識?與能力、過?程與方法、?情感態(tài)度與?價值觀幾方?面進行考核?。這些考核?跟隨學習過?程進行，如?語文中的書?寫、朗讀、?即興演說等?，數(shù)學中的?口算、筆算?、應用題等?，科學中的?實驗操作，?外語中的句?型應用、口?語對話等。?年級組根據(jù)?教學進度_?__分項考?核，并將每?次分項考核?的結(jié)果折合?一定分值計?入質(zhì)量考評?。通過實施?分項考核，?及時檢驗學?生學習能力?和學科素質(zhì)?的提升情況?。2.拓?寬質(zhì)量評價?領域，建立?薄弱課程監(jiān)?控機制。?在對語、數(shù)?、英、常識?學科考評的?基礎上，又?對音體美、?校本、綜合?等學科進行?監(jiān)控評價。?對藝體課程?教學質(zhì)量考?評主要采取?學科素質(zhì)抽?測和文體活?動評比相結(jié)?合的辦法。?音體美等?學科學生素?質(zhì)抽測主要?是對學生要?求掌握的能?力和達到的?素質(zhì)進行現(xiàn)?場測試，具?體做法為：?根據(jù)《課程?標準》對階?段目標的要?求和結(jié)合教?材，分學段?對學生進行?現(xiàn)場測評，?如美術抽測?學生造型表?現(xiàn)、設計應?用等能力，?音樂抽測學?生演唱、視?聽等能力，?而體育對學?生隊列隊形?、體育動作?完成質(zhì)量等?方面進行測?評，信息技?術主要考查?學生的上機?操作能力。?每個學科每?個年級設置?若干個測試?項目，每個?項目抽不少?于___名?學生測評，?將抽測成績?折合一定比?重計入質(zhì)量?考評。學?校還根據(jù)不?同節(jié)日，不?同主題，有?計劃、有步?驟開展了一?些大小搭配?、形式多樣?、內(nèi)容豐富?的體育、藝?術類競賽活?動，如合唱?、書法、繪?畫、學生作?品展、廣播?操、文藝匯?演等比賽，?學校將學生?在活動中的?參與質(zhì)量也?納入對教師?教學質(zhì)量的?考核。對?于校本、綜?合實踐活動?課程教學質(zhì)?量的考評，?我們主要根?據(jù)該課程開?設方案和開?設內(nèi)容，設?計考核項目?，每開設完?一個主題的?課程內(nèi)容，?隨機進行課?程開設質(zhì)量?抽測和課程?開設成果展?示，抽測成?績和成果展?示評議效果?綜合后計入?該學科的教?學質(zhì)量考評?。多項課程?成果在各級?實踐與創(chuàng)新?技能大賽中?獲獎，學校?也成為棗莊?市首批創(chuàng)新?教育共同體?學校。學?生學科素質(zhì)?抽樣現(xiàn)場測?評、文體活?動評比、課?程開設成果?展示等形式?，實現(xiàn)了對?藝體等薄弱?學科課程實?施質(zhì)量的有?效監(jiān)控，確?保了課程開?全、開足、?開好。3?.發(fā)揮中心?小學主體地?位，建立良?好的評價競?爭機制。?農(nóng)村小學班?額少，每個?學校同年級?只有一二個?班級，在質(zhì)?量評價過程?中由于對比?對象少，質(zhì)?量評判的科?學性無法得?到保證，也?無法形成良?好的競爭機?制，為此，?我們中心小?學___全?鎮(zhèn)小學成立?一個質(zhì)量考?評整體，相?應的質(zhì)量監(jiān)?控領導機構?，在學校各?層面上實施?教學質(zhì)量監(jiān)?控與評價，?形成一個完?善、科學的?教學質(zhì)量監(jiān)?控評價網(wǎng)絡?。做好教學?的常規(guī)檢查?工作，定期?檢查教師的?課堂教學、?教學計劃落?實、備課和?作業(yè)批改等?情況。特別?是非語數(shù)的?學科要加強?過程監(jiān)控和?質(zhì)量監(jiān)測。?不定期地采?取對學生問?卷的方法，?課堂教學效?果短測，調(diào)?研學科教?師的教學情?況。做好學?生學業(yè)質(zhì)量?的抽測工作?。不定期地?調(diào)研、抽測?學校各學科?教學質(zhì)量，?調(diào)研后進行?數(shù)據(jù)統(tǒng)計，?并做學科質(zhì)?量分析報告?，加強鎮(zhèn)內(nèi)?校際間質(zhì)量?分析對比，?已形成良好?的評價競爭?機制。4?.教學質(zhì)量?評價___?基礎，激勵?教師對學困?生的轉(zhuǎn)化。?為讓接不?同基礎班級?教師得到工?作的合理肯?定，在對教?學成績量化?時考慮基礎?因素，在每?個階段教學?質(zhì)量考評量?化時會與接?班時的基礎?進行對比，?將學科成績?的提升、學?生學習習慣?和學科素養(yǎng)?的培養(yǎng)等情?況計入質(zhì)量?考評，將一?個錯誤姿勢?的改正等學?生的點滴進?步記入教師?的工作量化?。教學質(zhì)量?的提升都凝?聚教師的付?出，特別是?薄弱班級和?學生的每一?點進步教師?將付出更多?，教師為教?學質(zhì)量提升?的付出得到?應有的肯定?，這樣極大?增強了教師?對薄弱班級?和學生的轉(zhuǎn)?化熱情，實?現(xiàn)教學質(zhì)量?的有效提升?。三、新?教學質(zhì)量考?評機制價值?所在。在?全面教學質(zhì)?量觀的指導?下，教學質(zhì)?量考評機制?日益完善，?總結(jié)新考評?機制改革實?施近五年的?經(jīng)驗，可以?實現(xiàn)以下幾?點：一是?形成了全面?落實課程方?案的長效機?制。推動學?校全面培養(yǎng)?合格學生，?促進學生全?面發(fā)展，全?面落實辦學?規(guī)范，全面?提高學校三?級課程的實?施水平，確?保藝體、校?本、綜合等?薄弱課程的?開設質(zhì)量，?我校的土豆?課程和閑暇?教育課程應?成為享譽棗?莊的精品學?校課程。?二是實現(xiàn)了?學校整體教?學質(zhì)量大幅?度提升的目?標。新的考?評機制引導?學校和教師?回歸育人為?本，注重影?響學生終身?發(fā)展的興趣?培養(yǎng)、小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿（三）?提到素質(zhì)教?育，有人就?想到素質(zhì)教?育就是減輕?學生負擔，?降低教師教?和學生學的?要求，不用?考試，輕輕?松松玩好就?行了，我認?為這是對素?質(zhì)教育的一?種片面理解?或者可以說?是錯誤理解?，一個素質(zhì)?全面的人不?會拒絕“考?試”。現(xiàn)在?招收公務員?要考試，出?國留學要考?試，可以說?考試是一種?相對公正、?公平的選拔?、考核的手?段，在現(xiàn)階?段肯定無法?回避。學生?在單位時間?內(nèi)完成測試?，沒有堅實?的基礎，頑?強的毅力，?健康的心理?，是不可能?順利過關的?。因此應試?素質(zhì)應當看?成人的素質(zhì)?中必不可少?的一部分，?不能簡單地?把素質(zhì)教育?與應試教育?對立起來。?事實上，許?多發(fā)達國家?不僅有考試?制度，而且?還公開排名?。我認為我?們現(xiàn)在不考?試、不給學?生排名就好?像是實行素?質(zhì)教育了，?其實是緣木?求魚，現(xiàn)在?很多地方因?為淡化考試?，已經(jīng)出現(xiàn)?了教學質(zhì)量?的滑坡。當?然，我更（?轉(zhuǎn)自：.h?nbo__?_u.博旭?：小學欄目?中小學素質(zhì)?教育基地活?動發(fā)言稿）?___兩眼?只盯著的考?試成績的唯?分數(shù)論。?素質(zhì)教育應?是一種全面?的教育。人?的素質(zhì)可分?為思想道德?素質(zhì)、文化?科學素質(zhì)、?身體素質(zhì)、?心理素質(zhì)、?審美素質(zhì)和?勞動技能素?質(zhì)等，與此?相對應，則?有思想道德?素質(zhì)教育、?文化科學素?質(zhì)教育、身?體素質(zhì)教育?、心理素質(zhì)?教育、審美?素質(zhì)教育和?勞動技能素?質(zhì)教育等。?素質(zhì)具有整?體性，人的?諸方面素質(zhì)?不是孤立存?在的，而是?互相制約、?相互依存的?整體。在這?幾個方面的?素質(zhì)教育中?，我認為思?想道德素質(zhì)?應該是排在?第一位的，?其它的是并?列關系，隨?于其后，素?質(zhì)教育德育?為先。學校?，作為學生?接受教育最?重要的場所?，除了要教?授學生各種?各樣的知?識和技能，?更重要的是?。首先要讓?學生獲得足?夠的信心、?培養(yǎng)學生的?誠信品質(zhì)、?幫助學生了?解遵守各種?規(guī)則制度、?學會對自己?對他人對社?會負責、指?導學生養(yǎng)成?各種良好的?行為習慣，?只有這樣教?育才能做到?為學生終身?的發(fā)展打好?了堅實的基?礎，只有這?樣，我們培?養(yǎng)出來的人?才能成為對?國家、社會?有用的人，?成為一個合?格的公民。?也只有這樣?，才是真正?貫徹了黨的?教育方針，?才能達到實?施了素質(zhì)教?育的根本目?的。小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿（四）各位領導?、各位老師?、各位學員?：大家上?午好。今天?來參加__?_年度首都?職工素質(zhì)教?育培訓班的?開學典禮，?我感到非常?高興。首?都職工素質(zhì)?教育工程是?一項旨在提?高企業(yè)一線?職工基本素?質(zhì)，增強職?工們的學習?能力、競爭?能力、發(fā)展?能力的一個?系統(tǒng)工程。?首都職工?素質(zhì)教育工?程到今年已?經(jīng)是第三年?了，此項工?程已經(jīng)取得?了很大的成?果，已畢業(yè)?學員在各自?的崗位上為?企業(yè)做著貢?獻。不久?前，市委、?市政府發(fā)布?了《___?力推進首都?學習型城市?建設__決?定》，首都?職工素質(zhì)教?育工程領導?小組在__?_月___?日全市__?_年素質(zhì)教?育工程開學?典禮上，就?此發(fā)出了倡?議書，倡議?進一步推動?企業(yè)職工素?質(zhì)教育培訓?和崗位培訓?工作，營造?濃厚的學習?氛圍。在?新的形勢面?前，我們要?深刻認識到?推進學習型?城市建設的?重要意義，?認識到大力?推進學習型?城市建設是?應對知識經(jīng)?濟挑戰(zhàn)，適?應經(jīng)濟全球?化，增強城?市綜合競爭?力的必然選?擇;是建?設創(chuàng)新型城?市的基礎和?前提;是落?實科學發(fā)展?觀，實現(xiàn)“?新___、?新奧運”戰(zhàn)?略構想，構?建和諧社會?的重要保證?。首都職?工素質(zhì)教育?工程是推進?首都學習型?城市建設的?有效途徑，?是切實維護?廣大職工的?學習權和發(fā)?展權，推進?首都職工知?識化進程，?全面提高職?工隊伍整體?素質(zhì)的一項?戰(zhàn)略任務。?我們應該?積極響應市?委、市__?關于建設首?都學習型城?市__決定?，樹立新的?學習觀念，?培養(yǎng)并增強?團隊意識、?責任意識、?效益意識，?將每個人前?途與企業(yè)發(fā)?展緊密相連?。做一名合?格的知識型?、學習型、?技能型和創(chuàng)?新型的職工?。因此，每?個人都需要?終身學習，?通過學習來?增強溝通能?力，提高_?__協(xié)調(diào)能?力，開發(fā)出?潛在的創(chuàng)造?能力。我?們這期培訓?班即將開課?了，在此我?代表培訓學?校，首先要?感謝企業(yè)領?導對此項工?作的大力支?持，同時我?們學校也保?證，將精心?安排課程，?工作與學習?兩不耽誤，?選派最好的?老師來授課?，保證教學?質(zhì)量，希望?學員們也能?珍惜這次難?得的學習機?會，嚴格要?求自己，通?過培訓各方?面能有所收?獲，自身的?能力有較大?提高。謝?謝。小學欄目中小學素質(zhì)教育基地活動發(fā)言稿（五）尊敬的各?位老師、?同學們：?大家好，秋?風送爽，大?地飄香，在?實踐創(chuàng)新口?號的號召下?，我校初二?年級進行了?一次集教育?、創(chuàng)新、實?踐、體驗為?一體的綜合?實踐活動。?在那里，?我們脫離了?以自我為中?心的“小皇?帝”生活，?在自主、自?立的基礎上?體驗了第二?次___生?活。也許有?的同學不習?慣，但老師?和教官的諄?諄教導撫平?了我們內(nèi)心?離開父