長春版《漢字家園(一)③》說課稿

長春版《漢字家園(一)③》講課稿長春版《漢字家園(一)③》講課稿長春版《漢字家園(一)③》講課稿長春版《漢字家園（一）③》講課稿敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育長春版國標(biāo)教材語文一年級上冊，第二版塊漢字家園（一）中的第三課。教材分析:本課為象形字的歸類識字，共有兩部分，第一部分是6個生字的字理情境圖，這幅畫所創(chuàng)辦的情境為學(xué)生掌握字形、字義供給了形象依據(jù)。第二部分為詞語小韻文，經(jīng)過朗誦韻文，幫助學(xué)生累積詞語，想象韻文所描述的境地。設(shè)計理念:經(jīng)過學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我愈來愈深刻地意識到：低年級識字講課已不再是純真地為了識字而識字，而是應(yīng)指引學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中，在廣博的生活大舞臺中，經(jīng)過多種識字方法，使學(xué)生在認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)漢字的過程中，發(fā)展語言和思想能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)辦潛能。鑒于這樣的理念，聯(lián)合教材內(nèi)容，本節(jié)課我制定了以下講課目的：一、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫“山、石、田、土、水、火”6個生字，認(rèn)識“”4種筆劃。朗誦,背誦韻文，并累積詞語。（如：風(fēng)景如畫、山山川水、紅紅火火等）二、過程與方法目標(biāo)：在多種講課媒體的協(xié)調(diào)運用中初步感知漢字音、形、義一致的特色，進(jìn)一步掌握字理識字的方法。三、感情目標(biāo)：初步認(rèn)識“山、石、田、土、水、火”6個漢字的演變過程，從“火”的字理故事中，意會到漢字是古代辦感人民智慧的結(jié)晶。講課要點：認(rèn)識10個生字，要點認(rèn)識“風(fēng)、青、紅”，并會寫6個生字。講課難點：“田、土、火”3個字的形狀和“火、山”2個字的筆順。在認(rèn)字和寫字的過程中，指引學(xué)生認(rèn)識6個象形字字形和字義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握字理識字的方法。1為了更好地落實講課目的，打破講課重、難點，我設(shè)計了以下講課環(huán)節(jié)：講課過程：（一）創(chuàng)辦情境，初步感知斯霞老師在識字講課中重申要重視"第一印象",也就是在學(xué)生接觸生字時就要賞賜激烈的刺激。所以，在講堂伊始，我創(chuàng)辦了一個“搭乘漢字快車旅行漢字家園”的小情境，激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲念，使學(xué)生在獲取感官刺激的同時，將生字的第一印象深深地印在腦海里。此后依據(jù)一年級少兒愛動、好奇、簡單接受詳細(xì)形象事物的心理特色，與學(xué)生一同做猜字游戲：“聰慧的孩子們，你們能猜出它們是哪些字嗎？”利用游戲的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知了圖畫與字形、字義之間的聯(lián)系。為打破講課難點做了鋪墊。（二）字理識字，培育興趣教材為我們供給了一個字、圖聯(lián)合的識字情境，依據(jù)這一編寫特色，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了讓學(xué)生更清楚地感知漢字的演變過程，我充分利用多媒體課件直觀、形象地為學(xué)生演示每一個象形字的演變過程，并且隨機指引學(xué)生認(rèn)真地察看“畫面中的圖和字有什么聯(lián)系呢？”使學(xué)生進(jìn)一步真實地認(rèn)識到圖畫與字形、字義之間的親密聯(lián)系。如：“山”就是依據(jù)大山的形狀創(chuàng)辦出來的?！啊本拖窀吒咄怀龅纳皆溃逻叺摹啊本拖耠p側(cè)綿延不停的群山。這樣，學(xué)生不只感知了漢字音、形、義一致的特色，并且還大大激發(fā)了識字的興趣，打破了本課的講課難點。在學(xué)生認(rèn)識了“山、石”兩個字演變過程后，我合時地追問：“同學(xué)們，你們都知道哪些山？”聯(lián)合學(xué)生的問答，相機經(jīng)過圖片向?qū)W生介紹風(fēng)景優(yōu)美的長白山，利用課件介紹風(fēng)景怡人的黃山，共同賞識“飛來石”“仙桃石”等黃山奇石，和同學(xué)們共同分享自己從南京帶回來的雨花石，力爭經(jīng)過多種渠道，增添學(xué)生的信息含量，廣闊學(xué)生的視線，拓展識字的空間。長春版國標(biāo)教材有一個別出心裁之處，就是在識字講課中，編排了字理故事，本課就出現(xiàn)了本冊教材中獨一的一個有關(guān)“火”的字理故事，“親愛的同學(xué)們，對于‘火’還有一個有趣的小故事呢？你們想聽么？”學(xué)生帶著激烈的好奇心，在教師深入淺出，豐饒感染力的配樂故事中認(rèn)識了漢字的的造字過程，進(jìn)而更深刻意會到漢字是古代辦感人民智慧的結(jié)晶?！盎鸾o人類帶來了光明、暖和，人們各處離不開它。在我們的生活中，還有同樣?xùn)|西離不了，是什么呢？”在學(xué)生的回答中，引出“水”，利用課件演示“水”的演變過程后，指引學(xué)生感悟“水是生命之源，與人類生活息息有關(guān)，但假如發(fā)洪水，或是缺水的話，會怎么樣呢？俗語說，水火不留情，假如不安全用火，又將怎么樣呢？”經(jīng)過這些問題，引起學(xué)生的思慮，使學(xué)生在認(rèn)識象形字的特色，認(rèn)識事物的同時，遇到節(jié)儉用水，安全用火的教育，充散發(fā)揮出漢字的育人功能。2（三）韻文識字，復(fù)現(xiàn)堅固分析少兒識字心理，少兒對生字的認(rèn)識要經(jīng)歷從模糊到清楚的階段，也就是他們第一記著字的大體輪廓，此后經(jīng)過頻頻的認(rèn)讀漸漸加強記憶。所以，講堂上，我踴躍創(chuàng)辦輕松、歡欣，自主的念書氣氛，經(jīng)過范讀，自由讀，指讀，賽讀，配樂讀韻文等形式，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，復(fù)現(xiàn)、堅固所學(xué)的6個象形字，并且經(jīng)過朗誦啟迪學(xué)生想象韻文所描述的境地。同時，要點經(jīng)過定位，聯(lián)想，猜謎語等多種識字方法學(xué)習(xí)“風(fēng)、青、紅”三個字。經(jīng)過預(yù)設(shè)，我要點指引學(xué)生對“青”進(jìn)行擴詞、造句的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言。漢字的學(xué)習(xí)是一個頻頻的長久的過程，為了增添漢字與學(xué)生會面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和堅固率，聯(lián)合一年級少兒的年紀(jì)特色，我設(shè)計了“摘星星”這一游戲活動，換一個環(huán)境使學(xué)生在喜聞樂道的游戲中堅固字詞，達(dá)到累積的目的。（四）認(rèn)識筆劃，指導(dǎo)書寫為了培育學(xué)生的察看能力，我把字圖與漢字，筆劃相聯(lián)合講解，使學(xué)生明確獨體字在虛宮格中的地點，以及“田、土、火”三個字的形狀，“火”和“山”兩個字的筆順，除了用課