基礎(chǔ)會計教學(xué)改革研討

摘要：經(jīng)濟(jì)專業(yè)和財務(wù)管理類專業(yè)的核心課程是基礎(chǔ)會計,該課程作為財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生了解理論知識，同時可以運用到會計實踐工作之中。本文分析了基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)觀念；教學(xué)改革。一、引言隨著信息化時代的發(fā)展，各種各樣新的教學(xué)方法已經(jīng)深入到大學(xué)課堂之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。為了加快教學(xué)改革，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，需要改變基礎(chǔ)會計等傳統(tǒng)財經(jīng)類課程的教學(xué)方法。基礎(chǔ)會計是財經(jīng)類課程的傳統(tǒng)階段，需要為后來的學(xué)習(xí)提供基本的知識儲備，同時為學(xué)生考取證書提供幫助，對于財經(jīng)證書來看，初級會計職稱是學(xué)生在大學(xué)階段能夠考取的第一個證書，因此基礎(chǔ)會計的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)和未來實踐提供幫助。二、現(xiàn)狀基礎(chǔ)會計課程組，以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，分別采訪了2016級和2017級專業(yè)的學(xué)生。通過問卷調(diào)查，試卷分析和學(xué)生座談等。學(xué)生目前學(xué)習(xí)中遇到的困惑和困難。學(xué)生對于學(xué)習(xí)主要集中的問題，反映在了教材教法以及考核和新手段的運用之中。比如希望通過更多的途徑來學(xué)習(xí)知識。學(xué)生反映課堂案例較為陳舊，有些學(xué)生反映老師的講授與最新的新聞和案例結(jié)合時，能夠引起學(xué)生的共鳴。因此需要教師還要時刻關(guān)注基礎(chǔ)會計教學(xué)的進(jìn)度與新的改革內(nèi)容，即使能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，但還需要一個逐漸接受知識的過程。教師在課堂上要時刻關(guān)注教學(xué)方法使用的效果，合理運用啟發(fā)式教學(xué)，能夠?qū)栴}進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠邊思考邊開動腦筋，這樣一來，將大的問題化成小問題，學(xué)生逐漸解決問題過程中獲得成就感，有淺入深，養(yǎng)成解決系統(tǒng)復(fù)雜問題的能力。三、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題（一）理論和實踐脫節(jié)目前大多數(shù)基礎(chǔ)會計教材，往往把理論知識作為教學(xué)的重點，而忽視了理論之外的實踐性，由于會計行業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的行業(yè)，考驗學(xué)生的動手能力和實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，很多企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時，都會優(yōu)先考慮動手能力和有實踐經(jīng)驗的人，因此高校應(yīng)當(dāng)考慮對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。（二）教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容落后傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)往往是針對會計理論進(jìn)行講授，在講述的過程中，老師進(jìn)行一言堂和填鴨式教學(xué)，沒有達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容大多根據(jù)傳統(tǒng)的企業(yè)會計準(zhǔn)則從會計理論，借貸記賬法，到會計憑證，賬簿和報表等進(jìn)行講解。并沒有強(qiáng)調(diào)其中的實踐性和動手能力。沒有調(diào)動學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)積極性。（三）傳統(tǒng)的教學(xué)信息傳遞方式單一目前基礎(chǔ)會計的教學(xué)主要采用課堂講授方法，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都集中在課堂講授，課下老師僅僅布置作業(yè)，學(xué)習(xí)從課前課中到客后，沒有一個有效的信息化手段，學(xué)生遇到問題不能及時解決，只能通過課堂上進(jìn)行回復(fù)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上會計的積極性不高。（四）基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容單調(diào)，考核方法單一目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采用基礎(chǔ)會計教材，以會計準(zhǔn)則為依據(jù)進(jìn)行編制。教材內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主線，基本上是以會計理論的確認(rèn)，計量，記錄和報告為主。沒有重視學(xué)生的實踐動手能力。教材內(nèi)容較為單調(diào)。在應(yīng)用本科院校對基礎(chǔ)會計考核中，往往采用試卷考核。通過試卷的分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣好壞。（五）雙師型教師隊伍缺乏目前，民辦高校多以應(yīng)用型的定位為主，師資力量也主要集中在青年教師，尤其是剛研究生畢業(yè)生的老師，這些老師雖然具備了一定的理論知識，但是專業(yè)實踐經(jīng)驗相對卻反，不能很好地做到理論聯(lián)系實踐，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作中。師資的另一個主要來源是已經(jīng)退休的教師進(jìn)行返聘，但是，這些老師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是在精力上和跟隨時代的發(fā)展上，有些心有余而力不足的情況。民辦高校在教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)、學(xué)生生源質(zhì)量以及教師福利待遇等方面與公辦高校仍然存在著差距，“雙師型”教師的引進(jìn)難度很大。四、解決基礎(chǔ)會計教學(xué)改革問題的對策（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)會計的實踐性教學(xué)在基礎(chǔ)會計實際教學(xué)中，通過改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的動手能力和實踐能力，對于整個基礎(chǔ)會計中提到的憑證,賬簿和報表等，讓學(xué)生親自動手操作，必要時候可以為學(xué)生申請到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行模擬手工賬和模擬電腦帳，通過大量的模擬來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，從而培養(yǎng)出貼近社會需求的學(xué)生。（二）進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到課堂，讓學(xué)生成為課堂的主題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，分析問題的能力。調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演出納，會計，財務(wù)經(jīng)理等，在課堂中對不同的會計知識進(jìn)行分工講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而實現(xiàn)事半功倍的效果。（三）利用信息技術(shù)引入新的教學(xué)手段信息技術(shù)的不斷發(fā)展為基礎(chǔ)會計的教學(xué)改革提供了可能性，可以錄制慕課小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，同時可以借助于清華優(yōu)慕課等平臺，制定線上線下混合學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生隨時隨地能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)會計知識，對于學(xué)生的提出的疑問，也可以在線上，讓老師隨時進(jìn)行答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的綜合興趣。（四）引入新的豐富的教材和多樣化的考核方式針對教材單調(diào)的問題，可以引入新的案例式教材。將企業(yè)中真實的會計案例引入到課堂的教材中來。通過案例的剖析，來分析其中用到的會計理論知識。針對不同的案例，給出會計解決方法。必要時候可以根據(jù)學(xué)生的實際需求自編教材。從而讓學(xué)生能夠更好的來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計。對于基礎(chǔ)會計期末考核單一的問題，應(yīng)當(dāng)引入多樣化，系統(tǒng)化考核。學(xué)生平時學(xué)習(xí)慕課和課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)等，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化成一定的權(quán)重，引入到期末考核中來。盡可能降低期末試卷的比重，改變學(xué)生通過期末記憶來考試的方法。真正的讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)會計知識。（五）通過請進(jìn)來，走出去引進(jìn)雙師型隊伍通過引進(jìn)來走出去，來解決應(yīng)用型本科院校師資隊伍不足的問題，需要社會、和學(xué)校共同努力，只有一個好的師資，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)提供好的幫助。具體來看“雙師型”教師人才隨著技術(shù)的革新和產(chǎn)業(yè)的升級，教師的專業(yè)能力也要隨之更新和提高。應(yīng)用型本科院校教師的培養(yǎng)要做到“請進(jìn)來，走出去”?！罢堖M(jìn)來”是邀請企業(yè)的專家或者一線員工到學(xué)校，對師生開展前沿技術(shù)講座或者專業(yè)技能培訓(xùn)，為人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)建設(shè)出謀劃策?！白叱鋈ァ笔菓?yīng)用型本科院校教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，包括企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、專業(yè)技能等。五、結(jié)論基礎(chǔ)會計課程與其說是一門學(xué)科，不如說是一門藝術(shù)。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能采用生硬、俗套的語言講解晦澀、難懂的會計理論知識，而是要使用思想性、趣味性的語言與學(xué)生交流。幽默、通俗、情感色彩濃重的語言更能夠吸引學(xué)生注意力，增加課程學(xué)習(xí)的情趣，有利于知識的吸收；盡量舉一些貼近學(xué)生生活實際的案例，能夠啟發(fā)人們聯(lián)想與思考，幫助學(xué)生加深對知識的理解。此外，使用這些簡單、通俗的語言能夠使教學(xué)真正達(dá)到“寓教于樂”的和諧效果，還能夠收獲到師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的效果。在學(xué)習(xí)完理論知識以后，組織學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練，增加學(xué)生到企事業(yè)實習(xí)的機(jī)會，能夠使學(xué)生積累到更多的會計工作經(jīng)驗，在理論知識得以鞏固的同時，打下了堅實的基礎(chǔ)會計?；A(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后面課程的學(xué)習(xí)尤為重要,只有打好了基礎(chǔ)會計，才能夠讓學(xué)生更好的境界學(xué)習(xí)，通過對基礎(chǔ)會計，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容等全方面的改革，讓學(xué)生參與到課堂，同時注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng),從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]毛莉瑩，吳瑋.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版)，2018(06)：202.[2]唐衍彬，施軍.基于慕課背景下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017(10)：395+397.[3]郝晨君,基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革研究[J