2023學(xué)年完整版《林?！吩O(shè)計

《林?！方虒W(xué)設(shè)計【說教材】本文具體描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)，點(diǎn)明了人與山林的關(guān)系日益密切，字里行間流露出作者老舍先生對大自然的熱愛之情，以及對建設(shè)者的崇敬之意。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以三次“親切與舒服”的感受為線索：第一次是作者“走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時真真切切地感到“大興安嶺”這個名字是那樣“親切與舒服”；第二次是作者想到大興安嶺的“美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞”時，心中對它進(jìn)一步感到“親切與舒服”；第三次是作者看到人們既伐木又造林，原始森林里已經(jīng)有了不少城鎮(zhèn)，想到“人與山的關(guān)系日益密切”，心里由衷地感到“親切與舒服”。三次“親切與舒服”貫穿全文，一次比一次感情深入，讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。從而使本文的立意更高，有別于一般意義的寫景文章?！菊f學(xué)情】《林海》一課通過大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺的喜愛之情。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。在此之前，學(xué)生也接觸過類似的文章，如《桂林山水》，所以對此類文章不陌生，根據(jù)學(xué)生已有的閱讀寫景文章的能力，學(xué)生還是很樂意學(xué)習(xí)這一類文章中的優(yōu)美語句，體會其中的審美情趣。根據(jù)本課的讀寫重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)著重了解大興安嶺景物特點(diǎn)，在體會作者情感升華基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，掌握寫景抒情和聯(lián)想抒情表達(dá)方式。帶領(lǐng)學(xué)生在品讀、賞讀等不同朗讀形式中去領(lǐng)略祖國的美麗風(fēng)光。在理解由“親切舒服”所表達(dá)逐步升華情感上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同?！菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能理解“孤峰突起、盛氣凌人、空洞、萬古常青、興國安邦”等詞語在文中的意思。在閱讀中自主識字，對比、結(jié)合上下文等方法理解“孤峰突起、云橫秦嶺”等詞語。在語境中理解“空洞、萬古常青、興國安邦”等詞語的含義。解決重點(diǎn)詞語的理解，對更好理解文本起到了推波助瀾的作用。目標(biāo)二：能理解大興安嶺讓作者感到親切舒服的原因，并能將自己的理解有感情地朗讀出來。本課從整體出發(fā)，以作者情感發(fā)展變化為線索來組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生找出中心詞語“親切與舒服”，并以課文中三次出現(xiàn)的“親切舒服”為線索，組織學(xué)生逐層閱讀、討論，了解文本內(nèi)在聯(lián)系以及作者情感逐步深化的原因，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中領(lǐng)略大安嶺的外在美與內(nèi)在美。目標(biāo)三：學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。學(xué)習(xí)文本的最終目的就是不僅要理解文本所蘊(yùn)涵的意義，更要掌握文本的寫作方法。文本是一篇寫景的文章，文字優(yōu)美，教學(xué)中通過不同層次地讀讓學(xué)生了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。在設(shè)計時以初讀找到特點(diǎn)；再讀讀出特點(diǎn)；最后讀明了寫法。這樣的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者寫作的真正意義?！菊f教學(xué)過程】研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計，著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一、重視朗讀的訓(xùn)練?！读趾！愤@樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個目標(biāo)、一項任務(wù)。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受大興安嶺的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這節(jié)課重點(diǎn)突出訓(xùn)練的層次，在指導(dǎo)“嶺”這部分內(nèi)容的朗讀訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行詞語對比，使學(xué)生從“高的，矮的……”與“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……”這組詞語的對比中，明白山與山的差別不大，彼此和平相處，沒有哪座山會“盛氣凌人”，從而改變了讀的語氣，讀出了溫柔的境界。又進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生每一次朗讀訓(xùn)練都有新的領(lǐng)會，新的提高，最終讀出大興安嶺的溫柔和作者喜愛的感情，進(jìn)而受到美的熏陶，美的享受。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。二、重視語言文字的訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中力求讓學(xué)生全情投入到親歷學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生的情感去體驗文本。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計中側(cè)重于閱讀理解，體會意境。教學(xué)中借助語言文字，通過有感情地讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象，把學(xué)生帶到浩瀚的林海中去。為了使學(xué)生能入情入境，從課文語言文字入手，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動學(xué)生去思考，去想象。相信這樣能讓學(xué)生思維馳騁于林海的千山萬嶺之間，頭腦中都有一幅各不相同但都栩栩如生的圖畫，真正體現(xiàn)了語文的工具性與人文性。在教學(xué)課文第4小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，層層深入地提問，很好的指引學(xué)生讀懂課文。但此時教學(xué)中并沒有停留在引導(dǎo)理解的層次上，而是及時讓學(xué)生表達(dá)，讓他們繪聲繪色地把林海的美景描述出來！在深入理解地基礎(chǔ)上，再請學(xué)生讀讀第4小節(jié)，相信真能把大興安嶺的森林讀成“一片綠色的海洋”。相信心中裝著學(xué)生，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，就能達(dá)到教學(xué)預(yù)期的最佳效果。三、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。課文分別介紹了大興安嶺的“嶺”“林”“花”，層次清楚，段落分明。學(xué)習(xí)“嶺、林、花”這三部分，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“嶺”這部分內(nèi)容，然后半扶半放，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“林”這部分內(nèi)容。到學(xué)習(xí)“花”這一部分內(nèi)容時