2023年高三語文教學(xué)工作總結(jié)3篇

第24頁(yè)共24頁(yè)2023年?高三語文教?學(xué)工作總結(jié)?3篇回顧?高三這一年?歷程，讓之?積淀成最尖?銳、理智的?文，也算是?對(duì)他們的一?種懷念，對(duì)?自己的一種?鞭策與鼓勵(lì)?吧。所教高?三___班?和___班?是處于尖子?班與普通班?之間的重點(diǎn)?班，雖然說?他們是理科?重點(diǎn)班的學(xué)?生，但語文?基礎(chǔ)相對(duì)較?差，最令人?尷尬的是部?分學(xué)生根本?不把語文學(xué)?科當(dāng)成一回?事，再加上?自己第二次?擔(dān)任高三語?文教學(xué)工作?，缺乏經(jīng)驗(yàn)?，所面臨的?困難和壓力?比較大，最?終的結(jié)果的?喜與悲，我?不想作多少?評(píng)價(jià)，我只?想說，走過?一半高三，?我無怨無悔?，在不停息?地努力中積?累了一定的?經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，對(duì)現(xiàn)在的?教學(xué)工作應(yīng)?該有一定的?借鑒意義。?一、想方?設(shè)法、耐心?感化，改變?頑固陳舊觀?念我們學(xué)?校的孩子總?覺得語文學(xué)?與不學(xué)一個(gè)?樣，而且有?時(shí)某些其他?科目老師受?傳統(tǒng)觀念影?響甚至?xí)?學(xué)生面前公?開散布這樣?的言論：高?考語文成績(jī)?完全靠運(yùn)氣?，理科生花?時(shí)間去學(xué)語?文那是學(xué)傻?了。在這種?尷尬時(shí)候，?我們?nèi)绻?是一味抱怨?自身處在重?圍中的困境?，那么我們?的語文就真?正會(huì)走向絕?境，無處逢?生。我沒有?喪失“斗爭(zhēng)?”勇氣，積?極地、堅(jiān)決?地與這些人?展開“交鋒?”，努力為?學(xué)生學(xué)語文?、自己教語?文營(yíng)造良好?的心理環(huán)境?。當(dāng)然要將?學(xué)生的態(tài)度?端正過來不?能光是靠說?教的方式，?我還采取了?以下幾種方?法：1.?重點(diǎn)抓住各?班理科成績(jī)?特別優(yōu)秀但?語文總拖后?腿的幾個(gè)典?型學(xué)生，利?用課余和周?六時(shí)間幫他?們掃除學(xué)習(xí)?中的疑問，?耐心的講解?以此打動(dòng)他?們，激起他?們學(xué)習(xí)語文?的熱情，一?定時(shí)期內(nèi)他?們語文成績(jī)?的提高帶動(dòng)?了他們整體?學(xué)習(xí)面貌的?改變，從而?在學(xué)生中起?到良好的帶?頭作用;?2.文學(xué)鑒?賞課盡量用?生動(dòng)優(yōu)美的?語言將學(xué)生?帶入優(yōu)美的?情境中，讓?他們?cè)诓恢?不覺中感受?語言的__?_力;3?.善于捕捉?每個(gè)學(xué)生在?語文學(xué)科方?面的某一閃?光點(diǎn)，以此?增強(qiáng)他們學(xué)?習(xí)語文的信?心，但某些?學(xué)生卻將老?師的表?yè)P(yáng)當(dāng)?成了驕傲的?資本;4?.利用課下?交流暢談其?他省市學(xué)習(xí)?語文以及高?考語文的信?息，盡可能?的讓他們從?“語文學(xué)習(xí)?無用論”中?擺脫出來，?但少部分學(xué)?生到高考成?績(jī)揭曉還沒?有醒悟。?二、整體分?層、明確目?標(biāo)，優(yōu)化設(shè)?計(jì)教學(xué)1?.細(xì)研學(xué)生?，分層教學(xué)?高考要取?得可喜成績(jī)?，必須盡量?的讓每個(gè)學(xué)?生閃亮起來?。改變傳統(tǒng)?教育中“少?數(shù)尖子撐場(chǎng)?面，多數(shù)學(xué)?生作陪客”?的被動(dòng)局面?，需要我們?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?細(xì)致的分析?。我將所教?的學(xué)生分成?了兩種群體?四類情況：?第一類學(xué)?生是打不扁?、錘不爆、?煮不熟的銅?豌豆學(xué)生，?他們基礎(chǔ)知?識(shí)薄弱與學(xué)?科學(xué)習(xí)能力?較差，學(xué)習(xí)?積極性很難?激發(fā);第二?類學(xué)生是語?文成績(jī)優(yōu)異?，理科成績(jī)?較差的學(xué)生?，他們對(duì)高?考語文成績(jī)?寄予了很高?期望，在高?三他們的心?理問題異常?突出;第三?類學(xué)生便是?各科學(xué)習(xí)成?績(jī)平平(包?括語文)的?大部分學(xué)生?，他們已經(jīng)?掌握了相當(dāng)?數(shù)量的基礎(chǔ)?知識(shí)，形成?了一定的能?力，但他們?掌握的知識(shí)?還處在一種?雜亂、不穩(wěn)?定甚至游離?的狀態(tài)，對(duì)?知識(shí)的運(yùn)用?及解題能力?還不強(qiáng)，是?高三大軍里?的生力軍，?他們普遍心?理素質(zhì)較好?，引導(dǎo)得當(dāng)?便能取得優(yōu)?異成績(jī);第?四類是各科?成績(jī)都很優(yōu)?異者，這類?學(xué)生主要引?導(dǎo)他們向_?__分以上?進(jìn)軍。很明?顯在高三學(xué)?習(xí)中前兩類?學(xué)生屬于弱?勢(shì)群體，應(yīng)?加大力度重?點(diǎn)保護(hù)，后?兩種則屬于?優(yōu)勢(shì)群體，?引導(dǎo)合理便?能創(chuàng)造奇跡?。根據(jù)他們?的不同學(xué)情?，我采用了?“區(qū)別對(duì)待?，分層施教?，全民參與?”的教學(xué)方?法。具體表?現(xiàn)在教學(xué)目?標(biāo)分層、教?學(xué)過程分層?，課后練習(xí)?分層以及綜?合評(píng)價(jià)分層?幫助學(xué)生克?服學(xué)習(xí)時(shí)的?心理障礙，?激發(fā)不同層?次學(xué)生的求?知欲望，盡?量讓每個(gè)學(xué)?生成為學(xué)習(xí)?的主人，讓?不同層次的?學(xué)生在自己?的水平線上?得到較好的?發(fā)展。但由?于經(jīng)驗(yàn)不足?，在此種模?式的教學(xué)中?有不盡完善?的地方，某?些學(xué)生對(duì)老?師的用心可?能并不理解?。___?多樣化教學(xué)?，讓學(xué)生活?起來高三?是沉重的，?學(xué)習(xí)任務(wù)相?當(dāng)繁重，老?師心力憔悴?，學(xué)生壓力?重重。我總?試想著讓學(xué)?生能在語文?課上快樂學(xué)?習(xí)，所以我?在分層教學(xué)?的同時(shí)，引?入了蔡澄清?先生的啟發(fā)?式教學(xué)和多?媒體教學(xué)，?試圖讓學(xué)生?在競(jìng)爭(zhēng)與快?樂中掌握知?識(shí)形成能力?。但有時(shí)我?卻高估了我?的學(xué)生，啟?發(fā)式教學(xué)并?沒有實(shí)現(xiàn)她?的太多價(jià)值?。3.提?高效率，上?好講評(píng)課?進(jìn)入高三，?面臨著內(nèi)容?多、任務(wù)重?、時(shí)間緊等?一系列困難?，學(xué)生的復(fù)?習(xí)訓(xùn)練也很?多，但我們?不能因?yàn)闀r(shí)?間緊就忽略?訓(xùn)練和試卷?講評(píng)的過程?，光對(duì)答案?耗時(shí)、耗力?。我認(rèn)為認(rèn)?真抓好講評(píng)?這一堂課的?重要環(huán)節(jié)，?通過講評(píng)幫?助學(xué)生牢固?掌握所學(xué)知?識(shí)，提高運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?的能力，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的思維品質(zhì)?和習(xí)慣，是?高三復(fù)習(xí)教?學(xué)的一條有?效途徑。在?此過程中我?注意做到了?以下幾點(diǎn)：?講評(píng)前認(rèn)真?分析試卷，?有明確的目?的性;講評(píng)?過程引思路?、給時(shí)間、?講技巧、富?有針對(duì)性;?講評(píng)后，引?導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?小結(jié)，注意?深化鞏固，?突出實(shí)效性?。首先，?講清試題的?測(cè)試點(diǎn)，即?本題主旨和?目標(biāo)，以《?考試說明》?為鑒，講清?它是“說明?”中的哪一?項(xiàng)，這一項(xiàng)?的要求是什?么。其次?，講清試題?的角度，即?是怎樣(通?過什么)來?考的，如，?試題自身是?給一篇科技?短文選擇題?，實(shí)質(zhì)是考?查文章作者?的思想傾向?，文章的主?要內(nèi)容的。?再如，以變?換了的種種?說法，考查?對(duì)句意或文?意的理解;?文言文中，?以句間關(guān)系?的理解，考?查翻譯能力?(即翻譯時(shí)?加上什么樣?的關(guān)聯(lián)詞)?……第三?、講清解題?規(guī)律或方法?。如判斷語?句是否有語?病常用三種?方法：語法?結(jié)構(gòu)分析法?、邏輯事理?分析法和表?達(dá)效果分析?法。語法結(jié)?構(gòu)分析法主?要查找搭配?不當(dāng)、成分?殘缺、贅余?、語序不當(dāng)?、結(jié)構(gòu)混亂?的毛病。抽?出主干，看?其主干是否?__，然后?理清附加成?分，看其修?飾、限制、?補(bǔ)充是否合?理，是否與?其中心語搭?配;主干與?附加成分是?否存在殘缺?或贅余的贊?美;成分內(nèi)?部及其他語?言單位間的?順序是否合?乎語法結(jié)構(gòu)?的規(guī)律;就?句子整體而?言，看其結(jié)?構(gòu)層次是否?分明，主次?、輕重、因?果安排是否?合理。提醒?學(xué)生要特別?注意：試題?中若出現(xiàn)聯(lián)?合短語作句?子成分的情?況，首先要?看聯(lián)合短語?中每一項(xiàng)內(nèi)?容是否與其?前后相關(guān)的?成分都搭配?。若句子的?謂語中心詞?為“是”、?“為”，或?賓語由動(dòng)詞?充當(dāng)，首先?看其主賓是?否搭配;句?子若含有多?層定語、狀?語，首先看?其偏句與正?句的順序是?否合理。(?邏輯事理分?析法和表達(dá)?效果分析法?不再展開說?明)又如?科技說明文?常見的干擾?項(xiàng)的擬制方?法有夸大范?圍以偏概全?，無中生有?橫生枝節(jié)，?指東說西偷?換概念，源?流倒置逆情?背理，已然?未然亂說一?通，或然必?然性質(zhì)不分?……了解了?命題者擬制?干擾項(xiàng)的方?法，有利于?順利地確認(rèn)?干擾項(xiàng)，選?出正確項(xiàng)。?第四，糾?正錯(cuò)誤務(wù)必?落實(shí)。對(duì)于?教師而言，?要了解學(xué)生?錯(cuò)在何處，?為何錯(cuò)，哪?些學(xué)生錯(cuò)，?有針對(duì)性地?改進(jìn)復(fù)習(xí)教?學(xué)工作。對(duì)?于學(xué)生而言?，要求答錯(cuò)?的學(xué)生要?第五，要講?究拓展。某?題考查某內(nèi)?容、某種角?度，同樣的?考查內(nèi)容，?還可以從哪?個(gè)角度考。?同樣的要補(bǔ)?充，有些變?化的更應(yīng)補(bǔ)?充。這樣，?即可以以一?定的量的重?復(fù)，加上一?定的變化，?來增強(qiáng)對(duì)此?一類題的理?解，做到練?一些題，通?曉某一類題?。對(duì)于學(xué)生?而言，還可?以自選課外?題，以拓展?對(duì)某一類題?的范圍、考?查方式的認(rèn)?識(shí)。另外?，還特別注?意在講評(píng)中?堅(jiān)持正面教?育，保護(hù)學(xué)?生的自尊心?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?自覺性和主?觀能動(dòng)性，?促使成績(jī)較?好的學(xué)生看?到差距，向?更高遠(yuǎn)的目?標(biāo)奮進(jìn);引?導(dǎo)成績(jī)較差?的學(xué)生總結(jié)?教訓(xùn)，鼓起?勇氣，樹立?信心。批評(píng)?、指責(zé)、揚(yáng)?一批人壓一?批人，或者?以“高考題?比我們的練?習(xí)更難”相?威嚇，都只?能收到適得?其反的負(fù)面?效應(yīng)。三?、瞄準(zhǔn)高考?，狠抓常規(guī)?，注重平時(shí)?積累語文?學(xué)科是一門?特別注重積?累的學(xué)科，?很少有人能?夠不真抓實(shí)?干就能取得?成功。進(jìn)入?高三我布置?了學(xué)生以下?幾項(xiàng)常規(guī)性?工作：按照?高考考綱，?積累易讀錯(cuò)?、寫錯(cuò)的詞?___個(gè)，?成語___?個(gè);每個(gè)月?除月考外額?外完成習(xí)作?一篇;堅(jiān)持?在每節(jié)課前?五分鐘開展?詩(shī)詞賞析或?演講成語故?事或介紹名?句等小活動(dòng)?，通過這三?項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練?，使學(xué)生的?聽說讀寫等?各種能力同?時(shí)發(fā)展。?四、深入研?究考試大綱?，重視信息?的溝通1?.在高三之?始，將近十?年的高考語?文試題認(rèn)真?做了一遍，?試圖從中尋?找一些考試?規(guī)律，細(xì)致?研究分析_?__、__?年的語文考?試說明，準(zhǔn)?確把握高考?動(dòng)態(tài)（范本?），并且及?時(shí)加以落實(shí)?。2.在?教學(xué)中，除?了抓緊學(xué)習(xí)?有關(guān)業(yè)務(wù)知?識(shí)外，還注?意想有經(jīng)驗(yàn)?的同事特別?是老教師學(xué)?習(xí)，從教學(xué)?方案的設(shè)計(jì)?、教學(xué)內(nèi)容?的講授到復(fù)?習(xí)考試的合?理安排等教?學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)?真吸取他人?有益的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)?自己的教學(xué)?實(shí)踐。3?.“它山之?石可以攻玉?”因此我們?非常重視信?息的搜集，?利用每周兩?次去南大上?研究生班課?程之機(jī)，利?用手頭上的?報(bào)刊，學(xué)校?的電腦網(wǎng)絡(luò)?以及各地發(fā)?來的資料充?分搜集__?_等各名校?備考的信息?與動(dòng)態(tài)（范?本），并且?注意整理與?借鑒，做到?為我所用，?增強(qiáng)復(fù)習(xí)指?導(dǎo)的針對(duì)性?與實(shí)效性。?五、分析?學(xué)生每次考?試情況，對(duì)?癥下藥。?每次考試之?后，我們都?認(rèn)真分析，?找出薄弱環(huán)?節(jié)，與學(xué)生?交流，弄清?失利的原因?和教與學(xué)雙?方存在的問?題。我發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的失分?點(diǎn)主要集中?在以下幾個(gè)?方面：基礎(chǔ)?知識(shí)的__?_-6題、?文言文翻譯?、詩(shī)歌鑒賞?、現(xiàn)代文閱?讀中的主觀?題，還有作?文。本身存?在的失誤主?要是訓(xùn)練不?扎實(shí)，有時(shí)?過高地估計(jì)?學(xué)生的能力?，貪多求快?，有時(shí)點(diǎn)撥?不到位，沒?有重錘敲打?，學(xué)生的印?象不深。針?對(duì)學(xué)生的學(xué)?情和教學(xué)工?作中存在的?問題，我及?時(shí)調(diào)整自己?的教學(xué)思路?、教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)方法?，在教學(xué)中?注重過程管?理，從四個(gè)?方面落實(shí)教?學(xué)任務(wù)：?1、細(xì)化內(nèi)?容?；摓?實(shí)，化大為?小，每節(jié)課?要求學(xué)生干?什么，都有?明確的目標(biāo)?，對(duì)學(xué)習(xí)任?務(wù)的完成情?況認(rèn)真督促?、檢查，發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?處理，力爭(zhēng)?把目標(biāo)落到?實(shí)處;2?、序化訓(xùn)練?。針對(duì)學(xué)生?的實(shí)際情況?，在練習(xí)上?做到訓(xùn)練有?序，合理安?排各個(gè)考點(diǎn)?的訓(xùn)練思路?、訓(xùn)練內(nèi)容?，做到層層?深入，不斷?推進(jìn)，反復(fù)?強(qiáng)化;3?、量化分析?，對(duì)平時(shí)的?每次練習(xí)、?考試，我們?都進(jìn)行全面?的數(shù)理分析?，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)?分析每個(gè)學(xué)?生答題情況?，找出學(xué)生?學(xué)習(xí)中的“?軟肋”，建?立學(xué)生的學(xué)?情檔案，確?定下一步的?教學(xué)思路，?進(jìn)一步提高?教學(xué)質(zhì)量;?4、深化?輔導(dǎo)，課后?輔導(dǎo)是提高?學(xué)生成績(jī)的?重要一環(huán)。?六、專項(xiàng)?復(fù)習(xí)，狠抓?薄弱環(huán)節(jié)。?1.基礎(chǔ)?知識(shí)的復(fù)習(xí)?注意長(zhǎng)短線?結(jié)合，對(duì)音?、形、詞語?、病句等內(nèi)?容在第一輪?復(fù)習(xí)之后，?穿插在下面?各專題的復(fù)?習(xí)中，進(jìn)行?不間斷的訓(xùn)?練。在穿插?復(fù)習(xí)的過程?中注意精選?題目，做到?短平快，盡?量不影響專?題復(fù)習(xí)的正?常進(jìn)行。?2.復(fù)習(xí)文?言文，我們?把大綱規(guī)定?背誦的__?_篇文言文?和30首詩(shī)?歌歸攏在一?起，印發(fā)給?學(xué)生。將_?__個(gè)文言?實(shí)詞和__?_個(gè)文言虛?詞的用法與?意義歸納總?結(jié)也印發(fā)給?了學(xué)生。文?言文復(fù)習(xí)中?不足表現(xiàn)在?大綱要求掌?握的實(shí)詞、?虛詞的意義?和用法，應(yīng)?該師生共同?歸納再整理?成冊(cè)，另外?忽略了教材?所選文言文?的作用。?___對(duì)詩(shī)?歌鑒賞，我?們分三步進(jìn)?行復(fù)習(xí)：?(1)進(jìn)行?題型示例，?精選出詩(shī)、?詞、曲鑒賞?題作為例子?，讓學(xué)生對(duì)?這類題有一?個(gè)感性的認(rèn)?識(shí)，消除其?神秘感。?(2)把詩(shī)?歌中常見的?意象、表現(xiàn)?手法等整理?出來作為一?般常識(shí)交給?學(xué)生，引導(dǎo)?學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)?歌中的意象?，體會(huì)其思?想感情，把?握其表現(xiàn)手?法。(3?)歸納詩(shī)歌?鑒賞的一般?方法，引導(dǎo)?學(xué)生理清鑒?賞思路，注?意答題的針?對(duì)性和完整?性。4.?努力創(chuàng)設(shè)語?文學(xué)習(xí)氛圍?，盡可能地?拓寬學(xué)生的?視野，提高?讀寫能力。?(1)要?求學(xué)生合訂?《讀者》《?青年文摘》?《考試報(bào)》?等優(yōu)秀報(bào)刊?，在班級(jí)傳?閱。(2?)要求學(xué)生?堅(jiān)持寫周記?，利用周記?進(jìn)行練筆、?積累材料。?(3)根?據(jù)學(xué)生的興?趣、愛好，?精選例文，?認(rèn)真研讀揣?摩，利用文?中材料進(jìn)行?仿寫，然后?對(duì)照原文，?比較優(yōu)劣，?找出差距。?(4)注?重作文實(shí)戰(zhàn)?訓(xùn)練，認(rèn)真?選題，在審?題立意、謀?篇布局、表?達(dá)技巧等方?面多加指導(dǎo)?，在卷面、?書寫、標(biāo)點(diǎn)?等方面嚴(yán)格?要求。(?5)堅(jiān)持每?周六下午放?學(xué)后給自愿?聽課的學(xué)生?免費(fèi)講課一?節(jié)，主要傳?授學(xué)生寫作?技巧，堅(jiān)持?聽課的同學(xué)?在高考作文?中都取得了?令人滿意的?成績(jī)。語?文教學(xué)工作?總結(jié)2高?三是學(xué)生高?中學(xué)習(xí)的沖?刺階段，對(duì)?每一位任課?教師來說，?高三教學(xué)工?作意味著緊?張、忙碌、?勞累，同時(shí)?也意味著充?實(shí)、收獲和?提高。從接?受高三教學(xué)?的那一天起?，自己就明?白要承擔(dān)的?責(zé)任，于是?給自己制定?計(jì)劃、暗下?決心，一定?要踏實(shí)努力?的走好高三?這一年?，F(xiàn)?在到了學(xué)期?末，回顧自?己這一年走?過的路，深?感獲益匪淺??；仨^去?，總結(jié)高三?的教學(xué)，為?自己的后來?路和后來者?留一些不算?經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)?，算是教訓(xùn)?的教訓(xùn)。?一、深入研?究《說明》?，學(xué)習(xí)先進(jìn)?的經(jīng)驗(yàn)，將?理論與經(jīng)驗(yàn)?作為教學(xué)工?作的指導(dǎo)。?新課程標(biāo)?準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)?基礎(chǔ)知識(shí)，?更注重學(xué)生?能力的培養(yǎng)?，特別是學(xué)?生的實(shí)踐活?動(dòng)能力。作?為標(biāo)準(zhǔn)和方?向的《考試?說明》，每?年都會(huì)根據(jù)?實(shí)際要求調(diào)?整，這種調(diào)?整或改動(dòng)勢(shì)?必會(huì)對(duì)高考?起到一定得?指向作用，?從而要求各?學(xué)科針對(duì)說?明進(jìn)行細(xì)致?研究。在實(shí)?際教學(xué)工作?中，我們不?斷的結(jié)合實(shí)?際問題，有?針對(duì)性的對(duì)?每一個(gè)考點(diǎn)?進(jìn)行解讀，?并分析比較?與去年的差?別，特別是?結(jié)合高考試?題分析，從?而明確教學(xué)?的側(cè)重點(diǎn)，?為自己的工?作做了更好?的指導(dǎo)。?同時(shí)，注重?與其他教師?的溝通和交?流。擔(dān)任過?高三教學(xué)工?作的老教師?的經(jīng)驗(yàn)就是?最好的學(xué)習(xí)?教材，這些?經(jīng)驗(yàn)都是直?接得出來的?，是對(duì)高三?教學(xué)工作的?集中反映。?只有通過交?流學(xué)習(xí)，才?能對(duì)自己的?教學(xué)和成長(zhǎng)?起到積極的?促進(jìn)作用和?更顯著的提?高。特別是?我校實(shí)行的?___教研?活動(dòng)，通過?“聽課——?交流——實(shí)?踐——總結(jié)?”這一途徑?，讓自己的?教學(xué)管理不?斷豐富和提?升。二、?落實(shí)基礎(chǔ)，?強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)?語文高考?考點(diǎn)細(xì)實(shí)、?知識(shí)廣泛，?可以說要求?全面、內(nèi)蘊(yùn)?深廣;加之?，隨著《考?綱》的不斷?更新，幾乎?每年都有一?定的考試內(nèi)?容和范圍的?變動(dòng)。因此?，針對(duì)高考?語文的特殊?性，復(fù)習(xí)應(yīng)?該全面、系?統(tǒng)，在橫向?考試內(nèi)容的?面上、逐一?展開;在縱?向、考點(diǎn)的?落實(shí)、拓展?上，必須訓(xùn)?練到位、滲?透聯(lián)系。所?以我在高三?初期就根據(jù)?學(xué)校的要求?制定了嚴(yán)密?的教學(xué)計(jì)劃?。到__月?初教材進(jìn)行?完畢，第一?輪教材復(fù)習(xí)?一個(gè)月左右?，主要是必?修五冊(cè)的文?言文，當(dāng)然?文言文也是?強(qiáng)化重點(diǎn)篇?目，強(qiáng)化大?綱要求的重?點(diǎn)實(shí)詞、虛?詞、古今異?義詞和特殊?的文言句式?。__年初?具體落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)?一一擊破，?主要是通過?典型試題練?習(xí)，過關(guān)檢?測(cè)、漏洞補(bǔ)?查來完成，?當(dāng)然中間會(huì)?穿插綜合試?卷。__月?初綜合復(fù)習(xí)?，考——批?——講——?練，每個(gè)環(huán)?節(jié)落實(shí)到位?。__月末?到考前的查?缺補(bǔ)漏，認(rèn)?真對(duì)待。?高考試題雖?不直接取材?于課本，但?考查的知識(shí)?大多是課本?直接或間接?涉及的內(nèi)容?，這一點(diǎn)在?文言文考查?和名句默寫?中表現(xiàn)得尤?為突出。默?寫題，只要?掌握課本和?大綱共同要?求背誦的篇?目，就基本?能拿滿分。?因此，在高?三我狠抓了?課本的背誦?篇目，要求?學(xué)生扎扎實(shí)?實(shí)地復(fù)習(xí)，?又一輪地測(cè)?試卷、背誦?。三、靈?活安排，注?重體系由?于高三復(fù)習(xí)?存在著不可?避免的講課?——練習(xí)的?重復(fù)性，因?而也就帶來?了相應(yīng)的單?調(diào)乏味性，?甚至在每個(gè)?階段，都存?在學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)感到枯燥?的現(xiàn)象。因?此，從調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?、主動(dòng)性出?發(fā)，我復(fù)習(xí)?還貫徹“靈?活性”這一?原則。例如?，在復(fù)習(xí)基?礎(chǔ)知識(shí)三四?___，就?安排一堂課?作文課，這?時(shí)，學(xué)生的?效果也比繼?續(xù)按部就班?地繼續(xù)基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)好得多?。當(dāng)然，有?時(shí)基礎(chǔ)性比?較強(qiáng)的知識(shí)?點(diǎn)，還可以?動(dòng)員學(xué)生參?與到講題過?程中。動(dòng)手?又動(dòng)腦，其?樂無窮。再?如，可把語?言表達(dá)練習(xí)?和名句默寫?結(jié)合起來，?穿插進(jìn)行;?現(xiàn)代文閱讀?和作文練習(xí)?相輔相成，?等等?？?之，靈活掌?握高考各知?識(shí)點(diǎn)的穿插?、配合，使?學(xué)生經(jīng)歷一?個(gè)既完整、?系統(tǒng)，又靈?動(dòng)高效的復(fù)?習(xí)學(xué)習(xí)過程?。一方面，?能使各知識(shí)?點(diǎn)互為聯(lián)系?、綜合滲透?;另一方面?，可以激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣、調(diào)動(dòng)?潛能，從而?相對(duì)避免、?因過長(zhǎng)的同?一內(nèi)容復(fù)習(xí)?而可能產(chǎn)生?的枯燥性。?需要指出?的是，作為?教師，在把?握“靈活性?”原則的時(shí)?候，還要有?高度的全局?觀念，不能?打亂整個(gè)復(fù)?習(xí)計(jì)劃、進(jìn)?程。要突出?重點(diǎn)，并安?排好穿插內(nèi)?容;既保證?復(fù)習(xí)的完整?性、系統(tǒng)性?和每一階段?的主要知識(shí)?點(diǎn)，又能保?證使各個(gè)考?點(diǎn)都能在整?個(gè)過程中時(shí)?時(shí)有所體現(xiàn)?。四、加?強(qiáng)語文學(xué)習(xí)?意識(shí)，重視?批改。學(xué)?生，一個(gè)晚?上，可以花?幾個(gè)小時(shí)背?政史地，花?一個(gè)下午做?外語，卻舍?不得兩個(gè)小?時(shí)做一套語?文卷。當(dāng)作?業(yè)太多時(shí)，?最先放棄的?幾乎也是語?文。學(xué)生中?普通存在著?這樣一個(gè)觀?念，語文學(xué)?習(xí)往往事倍?功半，投入?的時(shí)間未必?與最后的產(chǎn)?出成正比，?這個(gè)學(xué)科自?然成了可有?可無的雞肋?。于是，我?在很多的時(shí)?間里都是在?做端正語文?學(xué)習(xí)觀的工?作，讓他們?適當(dāng)重視語?文學(xué)習(xí)，合?理保證語文?學(xué)習(xí)時(shí)間。?練習(xí)也好，?作業(yè)也好，?我都以檢查?批改為主，?而我的檢查?重在學(xué)生的?解題思路，?看他改了多?少，改正確?了多少。對(duì)?一些經(jīng)典題?型，不厭其?煩地講，不?僅是老師講?，而且也讓?學(xué)生自己講?，講得不對(duì)?，其他同學(xué)?補(bǔ)充，直到?講對(duì)為止。?尤其是文言?文和現(xiàn)代文?閱讀，每道?題我們都不?厭其煩地講?思路，講答?題套路，時(shí)?間長(zhǎng)了，學(xué)?生在這方面?的習(xí)慣也就?養(yǎng)好了。每?次的練習(xí)卷?，都是全批?全改，以了?解全部學(xué)情?。尤其綜合?卷，則一定?全批。遺憾?的是，課后?輔導(dǎo)答疑，?每次必到，?但問者寥寥?。高三復(fù)?習(xí)，教師對(duì)?學(xué)生的學(xué)法?指導(dǎo)非常必?要，培養(yǎng)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)能力極為?關(guān)鍵。要把?課堂作為基?本陣營(yíng)，而?把課后的積?累、總結(jié)作?為提高成績(jī)?的大后方。?還有，我經(jīng)?常與學(xué)生溝?通、交流，?切實(shí)了解每?個(gè)階段、每?個(gè)學(xué)生的學(xué)?情，尤其是?他們的心理?狀況，作到?因人而異、?有的放矢。?尤其是一班?的幾個(gè)重點(diǎn)?生，幾乎每?次考完試，?我都會(huì)針對(duì)?他們的薄弱?點(diǎn)，以及反?映的問題，?進(jìn)行分析談?話，指出問?題，解決辦?法。五、?加強(qiáng)閱讀，?促進(jìn)寫作。?加大閱讀?量，拓寬知?識(shí)面，不但?對(duì)解題有利?，因?yàn)槊}?材料多出自?報(bào)刊，更重?要的是對(duì)寫?作很有幫助?。我認(rèn)為，?學(xué)生寫作中?的思維僵化?、思路閉塞?，與平時(shí)的?不讀書、孤?陋寡聞密切?相關(guān)。似乎?可以這么說?，學(xué)生作文?水平的高低?在很大程度?上取決于閱?讀量的大小?。因此，加?大課外閱讀?量，拓寬學(xué)?生的知識(shí)面?，顯得尤為?迫切。高三?一年我從以?下幾方面加?強(qiáng)了學(xué)生的?課外閱讀。?一是精選時(shí)?文。我充分?利用課前時(shí)?間，精選一?些文質(zhì)兼美?的小說散文?等，每節(jié)課?讀一篇，積?累素材，陶?冶情操。二?是鼓勵(lì)學(xué)生?訂閱報(bào)刊，?我反復(fù)強(qiáng)調(diào)?課外閱讀的?重要性，不?能做到人手?一份就要求?他們交叉訂?閱，交換瀏?覽，像《作?文與考試》?《讀者》《?青年文摘》?《博覽》等?報(bào)刊信息量?大，可讀性?強(qiáng)，學(xué)生就?廣泛交流傳?閱。即使《?洛陽(yáng)晚報(bào)》?這樣的報(bào)紙?，如果是在?課下看，我?也決不__?_，畢竟我?們的學(xué)生不?看電視，不?看新聞，幾?乎和聾子差?不多了。?“開卷有益?”，我覺得?大有道理。?在高三緊張?的學(xué)習(xí)之余?，我還__?_學(xué)生觀看?感動(dòng)中國(guó)的?十大人物頒?獎(jiǎng)晚會(huì)，讓?學(xué)生積累素?材，陶冶性?情。當(dāng)然?由于自己的?年青，經(jīng)驗(yàn)?不足，也在?教學(xué)中存在?許多的問題?。如課堂上?會(huì)因?yàn)闀r(shí)間?的不足和學(xué)?生反應(yīng)慢而?以自己的講?解代替學(xué)生?的思考，給?學(xué)生自主活?動(dòng)的機(jī)會(huì)少?，也有時(shí)會(huì)?追求作業(yè)的?數(shù)量而一刀?切。但隨著?以后的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的積累?，自己將會(huì)?及時(shí)發(fā)現(xiàn)問?題，改正缺?點(diǎn)。經(jīng)過?一年的踏實(shí)?努力，雖然?成績(jī)不是自?己滿意的，?但自己對(duì)這?一年努力的?過程是無怨?無悔。在此?，感謝學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的信任?，感謝老師?的的支持和?幫助，感謝?學(xué)生給予自?己的理解和?配合，自己?的一生也將?因這一年艱?辛而又快樂?的路程變得?更有價(jià)值和?意義。同時(shí)?，面對(duì)新的?形勢(shì)和挑戰(zhàn)?，自己將一?如既往的奉?獻(xiàn)自己的才?智和汗水。?__高三?語文教學(xué)工?作總結(jié)（2?）我今年?擔(dān)任高三年?級(jí)文科班的?語文教師。?一學(xué)期又快?結(jié)束，在這?里我對(duì)一學(xué)?期來的語文?教學(xué)工作做?一個(gè)總結(jié)。?第一次上?高三，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)還很不?足的我還是?感覺到了很?大的壓力。?一學(xué)期來，?我認(rèn)認(rèn)真真?地做好本職?工作，以學(xué)?生為主體，?因材施教，?課內(nèi)外相結(jié)?合，基本上?完成本學(xué)期?初給自己安?排的教學(xué)工?作。學(xué)生?基本情況：?1、基礎(chǔ)?薄弱點(diǎn)很多?，綜合做題?能力較差，?學(xué)習(xí)上不善?于自己糾錯(cuò)?總結(jié)。

?2、知識(shí)面?比較狹窄，?知識(shí)點(diǎn)欠缺?仍很多。

?3、學(xué)習(xí)?不注重科學(xué)?方法，不能?及時(shí)落實(shí)復(fù)?習(xí)、鞏固提?高。

4?、上課注意?力容易分散?。

?5、深入研?究思考少，?主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)?疑少，學(xué)習(xí)?被動(dòng)，不愛?動(dòng)腦、動(dòng)手?。

6、?有時(shí)易灰心?，戰(zhàn)勝困難?的勇氣不足?。

7、?寫作缺乏文?采和思想的?深度。

?戰(zhàn)前準(zhǔn)備：?在正式展?開復(fù)習(xí)之前?，我針對(duì)高?考的新形勢(shì)?，認(rèn)真研讀?了__年考?綱、考試說?明以及全國(guó)?總共___?份高考試卷?，特別是重?點(diǎn)___個(gè)?新課改區(qū)（?___、_?__、__?_、___?、___）?的高考試卷?，認(rèn)真分析?，深入領(lǐng)會(huì)?，精心選題?，根據(jù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?，認(rèn)真制定?第一輪復(fù)習(xí)?計(jì)劃。制?定計(jì)劃：?按照學(xué)校要?求，高三語?文復(fù)習(xí)分三?個(gè)階段。?第一階段，?穩(wěn)扎穩(wěn)打，?對(duì)高考所涉?及的所有知?識(shí)點(diǎn)要面面?俱到，即使?沒有涉及到?的，只要和?高考有關(guān)的?，仍有復(fù)習(xí)?的必要。備?課要細(xì)，上?課要實(shí)，作?業(yè)要精，補(bǔ)?漏要勤，檢?測(cè)要有針對(duì)?性。為學(xué)生?形成知識(shí)的?系統(tǒng)做準(zhǔn)備?。第二階?段，知識(shí)的?網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階?段。以專題?訓(xùn)練為依托?，以第一輪?復(fù)習(xí)為為基?礎(chǔ)，讓學(xué)生?的知識(shí)系統(tǒng)?化。以專題?（中學(xué)生語?文試卷設(shè)計(jì)?）促歸納，?讓學(xué)生對(duì)所?有考點(diǎn)的知?識(shí)心中有數(shù)?并自我成體?系。教師有?針對(duì)性的引?導(dǎo)學(xué)生，讓?學(xué)生自主歸?納，這樣的?東西才是他?們自己的。?第三階段?，模擬提高?階段。在模?擬中發(fā)現(xiàn)的?問題，教師?必須精講，?而且堅(jiān)決不?再留任何尾?巴，不把遺?留的問題帶?到下一次的?考試。不?論哪類班級(jí)?，語文基礎(chǔ)?相對(duì)較差，?最令人尷尬?的是部分學(xué)?生根本不重?視語文學(xué)科?學(xué)習(xí)，所面?臨的困難和?壓力比較大?，我不想作?多少歌功頌?德的匯報(bào)，?我只想說，?走過高三，?我無怨無悔?。我只想把?我做法談?wù)?。一、激?發(fā)興趣、提?高課堂質(zhì)量?大部分學(xué)?生總覺得語?文學(xué)與不學(xué)?一個(gè)樣，高?考語文成績(jī)?完全靠運(yùn)氣?，而且到高?三，各學(xué)科?大量的做題?，勢(shì)必給可?憐的語文學(xué)?習(xí)帶來了沒?時(shí)間做語文?看語文的局?面。語文教?學(xué)在夾縫中?求生存，只?能在課堂上?要質(zhì)量，要?效率。努力?為學(xué)生學(xué)語?文、自己教?語文營(yíng)造良?好的心理環(huán)?境，學(xué)習(xí)環(huán)?境。二.?、營(yíng)造民主?課堂。讓?學(xué)生在輕松?愉快的環(huán)境?中學(xué)習(xí)。在?課堂上多_?__語文弱?科同學(xué)，給?他們精神鼓?勵(lì)，讓學(xué)生?在自信的陽(yáng)?光下成長(zhǎng)，?學(xué)習(xí)。對(duì)各?班成績(jī)優(yōu)秀?但語文總拖?后腿的學(xué)生?，利用課余?和周六時(shí)間?幫他們掃除?學(xué)習(xí)中的疑?問，耐心的?講解以此打?動(dòng)他們，激?起他們學(xué)習(xí)?語文的熱情?，收到良好?效果。善于?捕捉每個(gè)學(xué)?生在語文學(xué)?科方面的某?一閃光點(diǎn)，?以此增強(qiáng)他?們學(xué)習(xí)語文?的信心。

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三、?.提高效率?，上好講評(píng)?課進(jìn)入高?三，面臨著?內(nèi)容多、任?務(wù)重、時(shí)間?緊等一系列?困難，學(xué)生?的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?也很多，但?我們不能因?為時(shí)間緊就?忽略訓(xùn)練和?試卷講評(píng)的?過程。我認(rèn)?為認(rèn)真抓好?講評(píng)課的重?要環(huán)節(jié)，通?過講評(píng)幫助?學(xué)生牢固掌?握所學(xué)知識(shí)?，提高運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)的?能力，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?思維品質(zhì)和?習(xí)慣，是高?三復(fù)習(xí)教學(xué)?的一條有效?途徑。講評(píng)?前認(rèn)真分析?試卷，有明?確的目的性?；講評(píng)過程?引思路、給?時(shí)間、講技?巧、富有針?對(duì)性；講評(píng)?后，引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟小結(jié)?，注意深化?鞏固，突出?實(shí)效性。?其次，講清?試題的角度?，即是怎樣?來考的，如?，試題自身?是給一篇科?技短文選擇?題，實(shí)質(zhì)是?考查文章作?者的思想傾?向，文章的?主要內(nèi)容的?。再如，以?變換了的種?種說法，考?查對(duì)句意或?文意的理解?；文言文中?，以句間關(guān)?系的理解，?考查翻譯能?力（即翻譯?時(shí)加上什么?樣的關(guān)聯(lián)詞?）……第?三、講清解?題規(guī)律或方?法。如判斷?語句是否有?語病常用三?種方法：語?法結(jié)構(gòu)分析?法、邏輯事?理分析法和?表達(dá)效果分?析法。第?四，糾正錯(cuò)?誤務(wù)必落實(shí)?。對(duì)于教師?而言，要了?解學(xué)生錯(cuò)在?何處，為何?錯(cuò)，哪些學(xué)?生錯(cuò)，有針?對(duì)性地改進(jìn)?復(fù)習(xí)教學(xué)工?作。對(duì)于學(xué)?生而言，要?求答錯(cuò)的學(xué)?生要找出答?錯(cuò)的原因，?并改正，掌?握避免差錯(cuò)?改正錯(cuò)誤的?規(guī)律。第?五，要講究?拓展。某題?考查某內(nèi)容?、某種角度?，同樣的考?查內(nèi)容，還?可以從哪個(gè)?角度考。同?樣的要補(bǔ)充?，有些變化?的更應(yīng)補(bǔ)充?。這樣，即?可以以一定?的量的重復(fù)?，加上一定?的變化，來?增強(qiáng)對(duì)此一?類題的理解?，做到練一?些題，通曉?某一類題。?對(duì)于學(xué)生而?言，還可以?自選課外題?，以拓展對(duì)?某一類題的?范圍、考查?方式的認(rèn)識(shí)?。另外，還?特別注意在?講評(píng)中堅(jiān)持?正面教育，?保護(hù)學(xué)生的?自尊心，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)自覺?性和主觀能?動(dòng)性，促使?成績(jī)較好的?學(xué)生看到差?距，向更高?遠(yuǎn)的目標(biāo)奮?進(jìn)；引導(dǎo)成?績(jī)較差的學(xué)?生總結(jié)教訓(xùn)?，鼓起勇氣?，樹立信心?。批評(píng)、指?責(zé)、揚(yáng)一批?人壓一批人?，或者以“?高考題比我?們的練習(xí)更?難”相威嚇?，都只能收?到適得其反?的負(fù)面效應(yīng)?。四、瞄?準(zhǔn)高考，狠?抓常規(guī)，注?重平時(shí)積累?語文學(xué)科?是一門特別?注重積累的?學(xué)科，很少?有人能夠不?真抓實(shí)干就?能取得成功?。進(jìn)入高三?我布置了學(xué)?生以下幾項(xiàng)?常規(guī)性工作?：按照高考?考綱，每天?積累易讀錯(cuò)?、寫錯(cuò)的詞?___個(gè)，?成語___?個(gè)；每個(gè)月?除常規(guī)考試?外額外完成?習(xí)作一篇；?堅(jiān)持在每節(jié)?課前五分鐘?開展詩(shī)詞賞?析或演講成?語故事或介?紹名句等小?活動(dòng)，通過?這三項(xiàng)常規(guī)?訓(xùn)練，使學(xué)?生的聽說讀?寫等各種能?力同時(shí)發(fā)展?。五、深?入研究考試?大綱，重視?信息的溝通?1.在高?三開始，細(xì)?致研究分析?___、_?_年的語文?考試說明，?準(zhǔn)確把握高?考動(dòng)態(tài)（范?本），并且?及時(shí)加以落?實(shí)。2.?在教學(xué)中，?除了抓緊學(xué)?習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)?知識(shí)外，還?注意和同事?研究學(xué)習(xí)，?從教學(xué)方案?的設(shè)計(jì)、教?學(xué)內(nèi)容的講?授到復(fù)習(xí)考?試的合理安?排等教學(xué)環(huán)?節(jié)，認(rèn)真吸?取他人有益?的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，指導(dǎo)自己?的教學(xué)實(shí)踐?。六、分?析學(xué)生每次?考試情況，?對(duì)癥下藥。?每次考試?之后，我們?都認(rèn)真分析?，找出薄弱?環(huán)節(jié)，與學(xué)?生交流，弄?清失利的原?因和教與學(xué)?雙方存在的?問題。我發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的失?分點(diǎn)主要集?中在以下幾?個(gè)方面：基?礎(chǔ)知識(shí)的4?~6題、文?言文翻譯、?詩(shī)歌鑒賞、?現(xiàn)代文閱讀?中的主觀題?，還有作文?。我及時(shí)調(diào)?整自己的教?學(xué)思路、教?學(xué)內(nèi)容、教?學(xué)方法，在?教學(xué)中注重?過程管理，?從四個(gè)方面?落實(shí)教學(xué)任?務(wù)：力爭(zhēng)把?目標(biāo)落到實(shí)?處，細(xì)化內(nèi)?容。序化訓(xùn)?練，深化輔?導(dǎo)，力爭(zhēng)把?目標(biāo)落到實(shí)?處。七、?專項(xiàng)復(fù)習(xí)，?狠抓薄弱環(huán)?節(jié)。1.?基礎(chǔ)知識(shí)的?復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)?短線結(jié)合，?對(duì)音、形、?詞語、病句?等內(nèi)容在第?一輪復(fù)習(xí)之?后，穿插在?下面各專題?的復(fù)習(xí)中，?進(jìn)行不間斷?的訓(xùn)練。在?穿插復(fù)習(xí)的?過程中注意?精選題目，?做到短平快?，盡量不影?響專題復(fù)習(xí)?的正常進(jìn)行?。2.復(fù)?習(xí)文言文，?我們把大綱?規(guī)定背誦的?___篇文?言文和42?首詩(shī)歌歸攏?在一起，印?發(fā)給學(xué)生。?將___個(gè)?文言實(shí)詞和?___個(gè)文?言虛詞的用?法與意義歸?納總結(jié)也印?發(fā)給了學(xué)生?。文言文復(fù)?習(xí)中不足表?現(xiàn)在大綱要?求掌握的實(shí)?詞、虛詞的?意義和用法?，應(yīng)該師生?共同歸納再?整理，另外?忽略了教材?所選文言文?的作用。?___對(duì)詩(shī)?歌鑒賞，我?們分三步進(jìn)?行復(fù)習(xí)：?（1）進(jìn)行?題型示例，?精選出詩(shī)、?詞、曲鑒賞?題作為例子?，讓學(xué)生對(duì)?這類題有一?個(gè)感性的認(rèn)?識(shí)，消除其?神秘感。?（2）把詩(shī)?歌中常見的?意象、表現(xiàn)?手法等整理?出來作為一?般常識(shí)交給?學(xué)生，引導(dǎo)?學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)?歌中的意象?，體會(huì)其思?想感情，把?握其表現(xiàn)手?法。（3?）歸納詩(shī)歌?鑒賞的一般?方法，引導(dǎo)?學(xué)生理清鑒?賞思路，注?意答題的針?對(duì)性和完整?性。4.?努力創(chuàng)設(shè)語?文學(xué)習(xí)氛圍?，盡可能地?拓寬學(xué)生的?視野，提高?讀寫能力。?（1）要?求學(xué)生買《?讀者》《青?年文摘》統(tǒng)?一訂閱《語?文周報(bào)》等?優(yōu)秀報(bào)刊，?在班級(jí)傳閱?。（2）?要求學(xué)生堅(jiān)?持抄范文，?利用周記進(jìn)?行練筆、積?累材料。?（3）根據(jù)?學(xué)生的興趣?、愛好，精?選例文，認(rèn)?真研讀揣摩?，利用文中?材料進(jìn)行仿?寫，然后對(duì)?照原文，比?較優(yōu)劣，找?出差距。?（4）注重?作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)?練，認(rèn)真選?題，在審題?立意、謀篇?布局、表達(dá)?技巧等方面?多加指導(dǎo)，?在卷面、書?寫、標(biāo)點(diǎn)等?方面嚴(yán)格要?求。堅(jiān)持每?周背一篇高?考滿分作文?，在老師跟?前過關(guān)。?5.今年高?考前夕，面?對(duì)汶川地震?，我覺得材?料很鮮活，?我就給學(xué)生?整理了__?_多個(gè)典型?材料。印發(fā)?給全校學(xué)生?，剛好今年?高考就是對(duì)?汶川地震材?料來寫作文?。學(xué)生們很?高興，因?yàn)?他們材料都?清楚。八?、路漫漫，?吾將上下而?求索。感?謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?的工作支持?，感謝學(xué)生?對(duì)我的配合?，讓我艱辛?而快樂地走?過了那樣一?段值得我久?久回憶的苦?辣酸甜的歲?月。面對(duì)新?的形勢(shì)新的?挑戰(zhàn)，我會(huì)?繼續(xù)快樂地?奉獻(xiàn)我的才?智與汗水。?九、教學(xué)?體會(huì)。1?、任何時(shí)候?，都要學(xué)習(xí)?、進(jìn)取，鉆?研業(yè)務(wù)，永?遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)?，認(rèn)真敬業(yè)?。2、要?結(jié)合教學(xué)實(shí)?際，敢于創(chuàng)?新，敢于探?索。3、?做好自己的?本職工作，?盡心盡力。?4、不要?怕學(xué)生基礎(chǔ)?差，要想學(xué)?生之所想，?急學(xué)生之所?需，從實(shí)際?出發(fā)，用真?誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生?，用___?激勵(lì)學(xué)生，?用方法指導(dǎo)?學(xué)生，用知?識(shí)充實(shí)學(xué)生?，用毅力推?動(dòng)學(xué)生，用?創(chuàng)造改變學(xué)?生。5、?教師更要自?信，更要有?一顆健康、?積極的心態(tài)?。6、放?手按計(jì)劃讓?學(xué)生讀書，?大量的讀，?用真正的作?品陶冶學(xué)生?、塑造學(xué)生?。7、教?學(xué)要善于引?導(dǎo)和激發(fā)熱?情興趣。?8、教師要?善于和學(xué)生?溝通。9?、教師要不?斷積累教學(xué)?資料和教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，理科?尖子生的語?文素養(yǎng)提高?是個(gè)仍然需?要深入研究?的課題。?10、教師?要形成自己?的知識(shí)體系?和教學(xué)風(fēng)格?。11、?與時(shí)俱進(jìn)，?真誠(chéng)做人，?扎實(shí)做事，?精湛業(yè)務(wù)，?提升素養(yǎng)。?__高三?語文教學(xué)工?作總結(jié)（3?）從接高?三教學(xué)的第?一天起，自?己就明白要?承擔(dān)的責(zé)任?，于是給自?己制定計(jì)劃?、暗下決心?，一定要踏?實(shí)努力的走?好高三這一?年?，F(xiàn)在到?了學(xué)期末，?回顧自己這?一學(xué)期走過?的路，深感?獲益匪淺。?一、深入?研究《說明?》，學(xué)習(xí)先?進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，?將理論與經(jīng)?驗(yàn)作為教學(xué)?工作的指導(dǎo)?。新課程?標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)?調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)?，更注重學(xué)?生能力的培?養(yǎng)，特別是?學(xué)生的實(shí)踐?活動(dòng)能力。?作為標(biāo)準(zhǔn)和?方向的《考?試說明》，?每年都會(huì)根?據(jù)實(shí)際要求?調(diào)整，這種?調(diào)整或改動(dòng)?勢(shì)必會(huì)對(duì)高?考起到一定?得指向作用?，從而要求?各學(xué)科針對(duì)?說明進(jìn)行細(xì)?致研究。在?實(shí)際教學(xué)工?作中，我們?不斷的結(jié)合?實(shí)際問題，?有針對(duì)性的?對(duì)每一個(gè)考?點(diǎn)進(jìn)行解讀?，并分析比?較與去年的?差別，特別?是結(jié)合高考?試題分析，?從而明確教?學(xué)的側(cè)重點(diǎn)?，為自己的?工作做了更?好的指導(dǎo)。?二、細(xì)化?教學(xué)環(huán)節(jié)，?優(yōu)化教學(xué)過?程，是整個(gè)?教學(xué)工作的?重中之重和?全部。1?.用好教材?，注重雙基?。學(xué)生總是?抱怨語文課?本對(duì)考試來?說沒用，這?種想法是非?常不對(duì)的。?教材是一個(gè)?載體，它包?含了高考說?明中的所有?基礎(chǔ)考點(diǎn)，?熟練掌握教?材就能掌握?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本能力；?教材又是一?個(gè)跳板，只?有從教材中?拓展、生發(fā)?，就能夠達(dá)?到舉一反三?、___的?目的。而高?考試題正是?源于教材而?又高于教材?的，用好課?本我們就能?夠以不變應(yīng)?萬變。2?.激發(fā)興趣?，提高課堂?質(zhì)量。只有?步入高三的?學(xué)生才能真?正體會(huì)到學(xué)?習(xí)的緊迫性?和肩負(fù)的責(zé)?任感。擺在?我們面前的?就是如何上?好每一節(jié)課?，讓學(xué)生在?每一節(jié)課都?有收獲。這?就需要激發(fā)?學(xué)生的興趣?，但是激發(fā)?興趣絕不是?一個(gè)故事或?者笑料就足?夠的。因此?我根據(jù)每一?節(jié)課的知識(shí)?點(diǎn)做好準(zhǔn)備?。注重知識(shí)?點(diǎn)與高考說?明的聯(lián)系，?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?到它的重要?；注重知識(shí)?點(diǎn)之間的關(guān)?聯(lián)和變通，?讓學(xué)生“窺?一斑而見全?豹”。通過?這些，讓學(xué)?生明白知識(shí)?不是表面上?的，也不是?僵化的，要?在使用中掌?握知識(shí)，在?理解中拓展?知識(shí)。同時(shí)?，再輔以課?堂中的那些?生成性問題?，聯(lián)系實(shí)際?生活和感悟?，就使學(xué)生?得到的不僅?是知識(shí)，還?有使用知識(shí)?的能力；不?僅是課堂上?的，還有生?活中的……?3.突破?重點(diǎn)，注重?實(shí)效，抓好?常規(guī)，注重?平時(shí)積累。?高三的教?學(xué)工作絕不?是高一高二?的簡(jiǎn)單重復(fù)?，特別是教?材的復(fù)習(xí)，?要在原有的?基礎(chǔ)上引導(dǎo)?學(xué)生有所突?破，緊扣大?綱要求，對(duì)?不同類型的?知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行?梳理和歸納?。如文言文?教學(xué)，不僅?是掌握基礎(chǔ)?詞語、用法?和現(xiàn)象，要?在此基礎(chǔ)上?進(jìn)行有規(guī)律?的歸納總結(jié)?，從而形成?一個(gè)有效的?知識(shí)系統(tǒng)，?這樣才能彌?補(bǔ)原有的知?識(shí)缺陷，掌?握復(fù)習(xí)的重?難點(diǎn)，從而?有效的達(dá)到?復(fù)習(xí)的目的?。對(duì)于專?題專項(xiàng)復(fù)習(xí)?要抓好常規(guī)?落實(shí)。由于?語文知識(shí)點(diǎn)?多，分散廣?，再加上記?憶的遺忘性?，就要求哦?我們注意多?積累，做好?基礎(chǔ)知識(shí)和?錯(cuò)題的分類?整理，為高?考的最后沖?刺夯實(shí)基礎(chǔ)?。在落實(shí)上?要加強(qiáng)課前?練習(xí)，從音?形成語標(biāo)點(diǎn)?語病詩(shī)詞鑒?賞和名句默?寫上做好，?即對(duì)學(xué)生注?重基礎(chǔ)知識(shí)?的掌握和能?力的培養(yǎng)起?到警示作用?，又能夠?qū)?理論與實(shí)際?相結(jié)合。?4.精選習(xí)?題，優(yōu)化訓(xùn)?練，上好講?評(píng)課。高?三階段是專?項(xiàng)復(fù)習(xí)與系?統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)?合的時(shí)期，?要將學(xué)生掌?握的知識(shí)運(yùn)?用到實(shí)際做?題中去，就?要精選試題?，主要選擇?那些有針對(duì)?性、典型性?、創(chuàng)新性的?試題，同時(shí)?試題要緊密?結(jié)合考試說?明。在講?評(píng)試卷時(shí)，?也要做到目?的明確、重?難點(diǎn)突出，?要結(jié)合考綱?分析出題的?類型、方向?和趨勢(shì)，甚?至明白命題?者的考查意?圖。這樣也?能增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)考試的認(rèn)?識(shí)。同時(shí)?，還要講究?解題策略和?方法，引導(dǎo)?學(xué)生結(jié)合答?案分析主觀?題的答題步?驟、術(shù)語和?得分要點(diǎn)，?全面提高學(xué)?生的階梯能?力，最大限?度的避免失?分。對(duì)于錯(cuò)?誤一定要分?析原因，做?到借鑒和學(xué)?習(xí)。也可以?根據(jù)具體的?提醒適當(dāng)拓?展，將那些?同類但不同?問法的試題?集中歸納。?5.做好?學(xué)情分析，?對(duì)癥下藥。?通過定時(shí)?練習(xí)來檢查?我們?cè)诮膛c?學(xué)上的不足?和暴露出來?的問題，對(duì)?于這些，及?時(shí)通過學(xué)情?分析找準(zhǔn)具?體環(huán)節(jié)，然?后有針對(duì)性?的去解決問?題，從而達(dá)?到穩(wěn)步提高?的目的。同?時(shí)，更多的?是要在課堂?上___學(xué)?生的反應(yīng)以?及課后學(xué)生?的作業(yè)上發(fā)?現(xiàn)問題。這?樣多管齊下?，最大限度?的保證教學(xué)?工作的順利?進(jìn)行。三?、和諧融洽?的教學(xué)環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)是高?三教學(xué)的有?效保障。?首先，良好?的師生關(guān)系?式整個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)的重點(diǎn)?。故人所說?的“教學(xué)相?長(zhǎng)”就說明?了這一點(diǎn)，?教師的“教?”影響到學(xué)?生的“學(xué)”?，同時(shí)學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?中的生成性?問題也會(huì)促?進(jìn)教師的“?教”，而且?師生關(guān)系的?融洽影響整?個(gè)課堂質(zhì)量?。因此在教?學(xué)中多站在?學(xué)生的角度?換位思考，?多從自身反?思，多與學(xué)?生交流，以?此來促進(jìn)自?己的教學(xué)。?其次，同?事之間相互?交流、溝通?可以補(bǔ)自己?所短；多向?老教師學(xué)習(xí)?可以提升自?己的水平和?增加教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。而學(xué)校?整個(gè)大環(huán)境?上從硬件設(shè)?施上給教師