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2022年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)檢測(cè)試卷A卷附答案單選題(共100題)1、一般情況下,12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意()A.10分鐘左右B.20分鐘左右C.25分鐘左右D.30分鐘左右【答案】D2、是教育的理想也是教育本質(zhì)的是()A.發(fā)揮人的潛能B.發(fā)展人的價(jià)值C.進(jìn)行個(gè)性化教育D.挖掘人的力量【答案】C3、凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué),體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)性【答案】B4、具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是()。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期【答案】C5、“揠苗助長(zhǎng)”違反了兒童身心發(fā)展的()。A.互補(bǔ)性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性【答案】B6、我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法【答案】B7、食品安全標(biāo)準(zhǔn)是A.可以強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)B.強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)C.可以推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)D.強(qiáng)制或者推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)E.推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)【答案】B8、孔子的核心思想是()。A.“仁”和“義”B.“仁”和“孝”C.“仁”和“禮”D.“禮”和“智”【答案】C9、維生素B6缺乏不會(huì)引起的疾病是A.貧血B.皮炎C.腳氣病D.腹瀉E.嘔吐【答案】C10、國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系,規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是()。A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【答案】B11、班集體形成的基礎(chǔ)是()。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.心理相容的氛國(guó)【答案】A12、提問(wèn)者要求列舉木材的用途?;卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等,這種尋求答案的思維方式是()A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維【答案】C13、艾里克森認(rèn)為童年期(7~12歲)的主要發(fā)展任務(wù)是()。(2009-05)A.獲得勤奮感,克服自卑感B.獲得完善感,避免厭惡感C.獲得自主感,克服羞恥感D.獲得親密感,避免孤獨(dú)感【答案】A14、下列表述中不符合小學(xué)階段課程性質(zhì)的是()。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.精英性【答案】D15、學(xué)習(xí)困難綜合癥在()中比較多見。A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生【答案】A16、教育學(xué)作為一門課程,在大學(xué)里講授始于()。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.康德【答案】D17、在韋納的三維歸因模式中,任務(wù)難度這一因素的維度是()。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的【答案】D18、學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式,其特殊性之一是他們的學(xué)習(xí)是一種()學(xué)習(xí)。A.直接性B.多樣化C.復(fù)雜化D.規(guī)范化【答案】D19、中國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()。A.三科B.七藝C.四學(xué)D.六藝【答案】D20、我國(guó)居女性發(fā)病率第一位的惡性腫瘤為A.胃癌B.肺癌C.乳腺癌D.結(jié)直腸癌E.宮頸癌【答案】C21、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)的形象來(lái)幫助記憶,是運(yùn)用()學(xué)習(xí)策略。A.復(fù)述B.精加工C.組織D.元認(rèn)知【答案】B22、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)【答案】A23、在教與學(xué)構(gòu)成的一對(duì)矛盾中,()是矛盾的主要方面。A.教B.學(xué)C.教學(xué)D.教育內(nèi)容【答案】B24、短時(shí)記憶的容量有限,大約為()個(gè)組塊。A.5土2B.6士2C.7土2D.8土2【答案】C25、不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)【答案】A26、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平,可將遷移分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.—般遷移與具體遷移【答案】C27、下列表述中不屬于小學(xué)體育方面要求的是()。A.初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣B.具有健康的身體C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣D.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員【答案】D28、班級(jí)授課制首行于()的歐洲。A.15世紀(jì)B.16世紀(jì)C.17世紀(jì)D.18世紀(jì)【答案】B29、課程計(jì)劃的中心是()。A.課程目標(biāo)B.開設(shè)那些學(xué)科C.課時(shí)分配D.教育目的【答案】B30、教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為()。A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育【答案】C31、美國(guó)教育學(xué)家伊里奇在《非學(xué)?;鐣?huì)》中主張取消學(xué)校制度,走向()。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.教育網(wǎng)絡(luò)D.學(xué)習(xí)化社會(huì)【答案】D32、在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.梅伊曼【答案】B33、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法【答案】C34、骨質(zhì)疏松癥是一種()的骨骼系統(tǒng)疾腐,隨著人口老齡化日趨嚴(yán)重,骨質(zhì)疏松癥已成為我國(guó)面臨的重要公共健康問(wèn)題A.與增齡相關(guān)的B.全身性C.代謝性D.以上都是E.以上都不是【答案】D35、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”,要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫【答案】B36、課程計(jì)劃的中心是()。A.課程目標(biāo)B.開設(shè)那些學(xué)科C.課時(shí)分配D.教育目的【答案】B37、《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》加大對(duì)危害中藥材質(zhì)量安全行為的處罰力度,除依照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定給予處罰外,情節(jié)嚴(yán)重的,可以對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處()拘留A.5日以上10日以下B.5日以上15日以下C.10日以上15日以下D.10日以上30日以下E.5日以上30日以下【答案】B38、影響教師課堂管理的情境因素是()。A.班級(jí)規(guī)模B.班級(jí)性質(zhì)C.班級(jí)類型D.班級(jí)特征【答案】B39、在小學(xué)德育過(guò)程中要特別看重的是()。A.對(duì)學(xué)生道德行為的培養(yǎng)B.對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的提高C.對(duì)學(xué)生道德情感的熏陶D.對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉【答案】A40、主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是()。A.儒家B.墨家C.道家D.法家【答案】C41、個(gè)體身心發(fā)展的()要求教育應(yīng)該抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性【答案】C42、下列表述中符合先進(jìn)生的心理特征是()。A.自尊心強(qiáng)B.不接受教師的當(dāng)眾批評(píng)C.意志力薄弱D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)【答案】A43、下列關(guān)于童年期兒童學(xué)習(xí)特征的表述中,不正確的是()。A.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義B.低年級(jí)學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣C.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了得到老師的奪獎(jiǎng)【答案】B44、通過(guò)擺事實(shí),講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的方法被認(rèn)為()。A.榜樣B.說(shuō)服C.陶冶D.鍛煉【答案】B45、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的3個(gè)模塊是指A.問(wèn)卷、危險(xiǎn)度計(jì)算、評(píng)估報(bào)告B.問(wèn)卷、危險(xiǎn)度計(jì)算、總結(jié)報(bào)告C.問(wèn)卷、發(fā)病率、危險(xiǎn)度計(jì)算D.問(wèn)卷、計(jì)劃、總結(jié)E.問(wèn)卷、發(fā)病率計(jì)算、總結(jié)報(bào)告【答案】A46、我國(guó)的《教師法》頒布于()。A.1991年B.1992年C.1993年D.1994年【答案】C47、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是()。(2008-11)A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法C.心理測(cè)驗(yàn)法D.臨床法【答案】B48、健康保險(xiǎn)是()A.以獲得意外保險(xiǎn)為目的B.以人的身體健康為目標(biāo)C.以人的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)D.以人的心理健康為目標(biāo)E.以獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償為目的【答案】B49、在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,()是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。A.接受B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)【答案】A50、20世紀(jì)早期,主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?!?、“教學(xué)做合一”,對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家為()。A.蔡元培B.陶行知C.楊賢江D.徐特立【答案】B51、后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響是()A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】D52、在我國(guó),長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過(guò)程看成是一種()。A.交往活動(dòng)B.獲得經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)C.特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)【答案】C53、下列表述中不符合后進(jìn)生心理特征的是().A.自尊好強(qiáng)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)C.意志力薄弱D.不能按受教師的當(dāng)眾批評(píng)【答案】A54、根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同,知識(shí)可分為感性知識(shí)與()。A.記憶知識(shí)B.直觀知識(shí)C.理性知識(shí)D.應(yīng)用知識(shí)【答案】C55、下列有關(guān)學(xué)校課程的表述中正確的是()。A.學(xué)校課程是一-級(jí)課程B.學(xué)校課程采用“研制一開發(fā)一推廣”開發(fā)模式C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一共同的教育教學(xué)質(zhì)量【答案】C56、概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足,需要給學(xué)生呈現(xiàn)()。A.規(guī)則B.變式C.正例D.反例【答案】B57、在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是()A.學(xué)生B.教材C.教師D.教學(xué)方法【答案】C58、兒童入學(xué)后必須以()為主導(dǎo)。A.學(xué)習(xí)B.游戲C.體育D.文藝【答案】A59、要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化【答案】D60、允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí),體現(xiàn)了()原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.因材施教D.鞏固性【答案】C61、國(guó)內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說(shuō)”的人是()。A.王策三B.李秉德C.葉瀾D.桑新民【答案】C62、關(guān)于心理健康,下列說(shuō)法正確的是()。A.心理健康與不健康有明確的界限B.心理健康是固定不變的C.心理健康是動(dòng)態(tài)變化的D.沒有心理疾病就是心理健康【答案】C63、()遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。A.順應(yīng)性B.同化性C.重組性D.具體【答案】B64、學(xué)校教育系統(tǒng)形成于()。A.19世紀(jì)末B.20世紀(jì)初C.19世紀(jì)初D.20世紀(jì)末【答案】A65、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是指()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C66、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為()。A.兩個(gè)等級(jí)B.三個(gè)等級(jí)C.四個(gè)等級(jí)D.五個(gè)等級(jí)【答案】D67、教育制度形成的標(biāo)志是()A.教育實(shí)體的出現(xiàn)B.學(xué)校的出現(xiàn)C.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成D.大學(xué)的出現(xiàn)【答案】C68、美國(guó)教育家柏克赫斯特提出的教學(xué)組織形式是()。A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制【答案】D69、下列關(guān)于健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的概念中錯(cuò)誤的是A.是對(duì)個(gè)人的健康狀況及未來(lái)患病和死亡危險(xiǎn)性的量化評(píng)估B.健康風(fēng)險(xiǎn)和影響健康的危險(xiǎn)因素密切相關(guān)C.健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的目的在于估計(jì)特定事件發(fā)生的可能性D.健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和臨床診斷的目的相同E.健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果可以用發(fā)生概率或評(píng)分等級(jí)的方式表示【答案】D70、循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐核心是A.臨床流行病學(xué)基本方法和知識(shí)B.患者的參與和合作C.最佳的研究證據(jù)D.必要的醫(yī)療環(huán)境和條件E.素質(zhì)良好的臨床醫(yī)生【答案】C71、以個(gè)人對(duì)任務(wù)的充分理解的前提的規(guī)律是()。A.任務(wù)促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】A72、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰,這樣的行為侵犯了學(xué)生的()。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)【答案】D73、肌肉力量和耐力鍛煉的強(qiáng)度,推薦A.每周2~3天,每次15~20分鐘B.每周1~2天,每次20~30分鐘C.每周3~4天,每次15~20分鐘D.每周2~3天,每次30~40分鐘E.每周3~4天,每次30~40分鐘【答案】A74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A.《義務(wù)教育法》B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】B75、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)層次的高低【答案】A76、教育性質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()A.教育具有相對(duì)獨(dú)立性B.教育具有社會(huì)性C.教育是一.種轉(zhuǎn)化的活動(dòng)D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)【答案】D77、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的目的是A.幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)健康風(fēng)險(xiǎn)B.制訂個(gè)體化的健康干預(yù)措施C.評(píng)價(jià)干預(yù)措施的有效性D.鼓勵(lì)和幫助人們修正不健康的行為E.篩選高危人群【答案】A78、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng),這種笑的反應(yīng)屬于()。(2008-11)A.有選擇的社會(huì)性微笑B.自發(fā)性微笑C.無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D.條件反射的笑【答案】B79、對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.加涅【答案】A80、屬于一級(jí)預(yù)防的是()A.病因預(yù)防B.三早預(yù)防C.臨床預(yù)防D.臨床前期預(yù)防E.化學(xué)預(yù)防【答案】A81、道德的“蕊難故棗法”由()研宄,提出了道德發(fā)展階段論。A.柯爾伯格B.皮豫杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾【答案】A82、為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是()。A.教學(xué)方法B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)計(jì)劃【答案】B83、1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》【答案】B84、一般來(lái)說(shuō),小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期【答案】C85、糖尿病患者運(yùn)動(dòng)時(shí)的足部保護(hù)包括A.如有足部破潰,限制下肢運(yùn)動(dòng)B.病情重者建議選擇足部無(wú)負(fù)重運(yùn)動(dòng),如自行車、游泳、上肢鍛煉C.使用胰島素的患者,應(yīng)注意避免將胰島素注射于臀部D.運(yùn)動(dòng)前做足部檢查,特別注意選擇合適的鞋子和柔軟的襪子E.每天檢查足部,避免發(fā)生足部皮膚破潰和感染【答案】A86、格賽爾說(shuō)的話屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育無(wú)能論D.多因素論【答案】A87、主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ),發(fā)展心靈中的觀念,培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克【答案】B88、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】D89、實(shí)施健康教育計(jì)劃的主要工作不包括()A.設(shè)施設(shè)備與健康教育材料B.制定健康教育計(jì)劃目標(biāo)C.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)D.實(shí)施人員培訓(xùn)E.制定實(shí)施的工作時(shí)間表【答案】B90、用“錢禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()A.位置記憶法B.編簡(jiǎn)C.諧音聯(lián)想法D.語(yǔ)義聯(lián)想【答案】B91、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容B.學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)反思C.學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程【答案】C92、下列表述中符合全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀的是()。A.根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量B.必須根據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩rC.根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量D.根器文化課成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量【答案】C93、心理發(fā)展因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式,這體現(xiàn)了心理發(fā)展的什么特點(diǎn)。()A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性【答案】C94、臨床實(shí)驗(yàn)室檢查包括A.血液學(xué)檢驗(yàn)B.胸部X線檢查C.體質(zhì)辨識(shí)D.病原學(xué)檢驗(yàn)E.生化學(xué)檢驗(yàn)【答案】A95、柯爾伯格認(rèn)為,兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是()。A.“好孩子”定向水平;權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平;原則定向水平C.原則定向水平;良心定向水平D.懲罰和服從定向;利己主義定向【答案】D96、教育心理學(xué)著重研究的對(duì)象是()。A.家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象B.職業(yè)教育中發(fā)生的想象C.社會(huì)教育中發(fā)生的現(xiàn)象D.學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象【答案】D97、高血壓患者參加運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意A.運(yùn)動(dòng)時(shí)特別是在用力時(shí),應(yīng)避免憋氣B.服用β受體阻斷荊時(shí),應(yīng)采聞RPE(運(yùn)動(dòng)量表)判斷運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度C.要注意運(yùn)動(dòng)與降壓藥的協(xié)同作用,注意預(yù)防低血壓D.運(yùn)動(dòng)只是高血壓治療的一部分,須同時(shí)注意飲食、限鹽、限酒、減肥E.所有高血壓患者均可照常參加運(yùn)動(dòng)【答案】A98、根據(jù)疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及健康決定因素的特點(diǎn),把預(yù)防策略按等級(jí)分類,稱為()A.三級(jí)預(yù)防策略B.零級(jí)預(yù)防策略C.一級(jí)預(yù)防策略D.二級(jí)預(yù)防策略E.四級(jí)預(yù)防策略【答案】A99、學(xué)習(xí)某資料,10遍正好記住,那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)遍數(shù)是()。A.8B.15C.12D.10【答案】B100、一般社區(qū)慢性病健康管理時(shí)首先要收集社區(qū)健康信息,它包括A.社區(qū)人群性別、年齡等一般情況B.膳食、身體活動(dòng)、吸煙、飲酒等生活方式情況C.體格檢查如身高、體重、血壓等D.實(shí)驗(yàn)室檢查如血脂、血糖水平等E.患者近期在其他??坪烷T診所做的相關(guān)特殊檢查如冠脈造影、腦部CT結(jié)果報(bào)告單【答案】A多選題(共50題)1、班級(jí)管理包括()等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A.提前調(diào)研B.了解學(xué)生C.制定計(jì)劃D.組織實(shí)施E.評(píng)價(jià)總結(jié)【答案】BCD2、我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)確定了以下哪幾種類型?()A.基礎(chǔ)教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育E.成人教育【答案】ACD3、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言,老師為他寫到:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你總是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到僚甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。A.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C.充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性【答案】ABCD4、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有()。A.自愿性B.廣泛性C.多樣性D.自主性E.交流性【答案】ABCD5、小學(xué)德育的特點(diǎn)有()。A.基礎(chǔ)性B.生活性C.開放性D.活動(dòng)性E.游戲性【答案】ABCD6、在義務(wù)教育制度中必須履行教育義務(wù)的主體是()。A.社會(huì)B.家庭C.國(guó)家D.適齡兒童E.學(xué)?!敬鸢浮緼BC7、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有()。A.有助于教師在教學(xué)過(guò)程中注人自己的感情B.有助于教師對(duì)問(wèn)題的深入分析C.促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D.改善教師的教育教學(xué)工作E.促使教師形成好的品質(zhì)【答案】ABCD8、對(duì)專家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn),專家具有哪些特征?()A.專家比新手更能有效地組織信息=B.專家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題D.專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征,在更深的層面上表征問(wèn)題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力【答案】ABCD9、對(duì)性格特征的差異分析一般從()方面進(jìn)行。A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的社會(huì)特征E.性格的意志特征【答案】ABC10、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感D.道德認(rèn)識(shí)E.道德行為【答案】ACD11、教育民主化的內(nèi)涵包括有()。A.按入學(xué)成績(jī)分別接受相應(yīng)的教育B.教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等C.享受教育資源的機(jī)會(huì)均等D.教育結(jié)果的機(jī)會(huì)均等【答案】BCD12、任何一種品德都包括()等成分。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德倫理【答案】ABCD13、關(guān)予穩(wěn)性課程.下列說(shuō)法正確的有()A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性B.隱世課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)D.隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的E.隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)【答案】AB14、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在()。A.社會(huì)性認(rèn)知B.社會(huì)性情感C.社會(huì)性行為D.社會(huì)性交往【答案】AD15、體現(xiàn)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則有()。A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.無(wú)歧視原則D.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則【答案】ABCD16、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.相對(duì)功利水平E.普通倫理取向水平【答案】ABC17、少年期的心理發(fā)展具有()特征。A.具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B.充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾C.抽象思維已占主導(dǎo)地位D.成人感產(chǎn)生,獨(dú)立性強(qiáng)烈E.道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)【答案】ABCD18、屬于教師的一般角色的有()。A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.榜樣D.管理者E.父母與朋友【答案】ABCD19、“環(huán)境決定論”完全否定了()。A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動(dòng)性【答案】A20、針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?()A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會(huì)治療【答案】ABD21、影響課堂管理的因素有()。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對(duì)教師的期望【答案】ABC22、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD23、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD24、我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)確定了以下哪幾種類型?()A.基礎(chǔ)教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育E.成人教育【答案】ACD25、學(xué)校德育的功能有()。A.社會(huì)性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.知識(shí)性功能E.道德性功能【答案】ABC26、我國(guó)偉大的教育家孔子最早把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為()的統(tǒng)一過(guò)程。A.“惑”B.“學(xué)”C.“憶”D.“思”E.“行”【答案】BD27、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()A.盲目性B.被動(dòng)性C.不穩(wěn)定D.隨情境的變化而變化【答案】ABCD28、教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要注意的問(wèn)題包括()。A.簡(jiǎn)潔B.與講授相結(jié)合C.講究展示的方法D.講究藝術(shù)性E.模型的多樣化【答案】ABC29、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)包括())。A.接受B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E.價(jià)值體系個(gè)性化【答案】ABCD30、下列文化中屬于校園物質(zhì)文化范疇的有()A.環(huán)境文化B.課程文化C.設(shè)施文化D.制度文化E.組織文化【答案】AC31、學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是()。A.課程計(jì)劃B.校舍安排C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教科書E.教學(xué)指導(dǎo)書【答案】ACD32、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)?()A.請(qǐng)求B.接受C.拒絕D.真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感【答案】ACD33、我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括()。A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼【答案】ABCD34、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言,老師為他寫到:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你總是那么專心,什么時(shí)候,能讓老師聽到僚甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。A.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C.充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性【答案】ABCD35、個(gè)體心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和意向發(fā)展兩方面,其中認(rèn)知發(fā)展包括()。A.感知發(fā)展B.情感發(fā)展C.記憶發(fā)展D.思維發(fā)展【答案】ACD36、專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)戈Ⅱ的差異表現(xiàn)在()。A.專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔B.專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活C.專家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制訂課時(shí)計(jì)劃D.專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性E.專家教師注重細(xì)節(jié)【答案】ABCD37、教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?()A.是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B.是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)C.是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)E.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】ACD38、產(chǎn)生男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是()。A.生理因素B.家庭環(huán)境C.傳統(tǒng)觀念D.智力因素E.政治因素【答案】AB39、我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)原則、因材施教原則以及()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.實(shí)事求是原則【答案】ABCD40、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()。A.說(shuō)服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰【答案】ABCD41、針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難,我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)?()A.智力測(cè)驗(yàn)B.閱讀測(cè)驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)【答案】ABC42、在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點(diǎn)的教育家有()A.華生B.荀子C.孟子D.歐文E.洛克【答案】AB43、美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為,完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域【答案】ACD44、課堂紀(jì)律的類型有()。.A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】ABCD45、“環(huán)境決定論”完全否定了()。A.遺傳的作用B.教育的價(jià)值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動(dòng)性【答案】A46、屬于操作技能的特點(diǎn)有().A.外顯性B.簡(jiǎn)縮性C.展開性D.客觀性【答案】ACD47、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程包括的三個(gè)階段是。A.依從B.逆反C.認(rèn)同D.內(nèi)化E.統(tǒng)一【答案】ACD48、在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí),教師講授如下:連接AC,因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,教師列舉了很多不同大小的平行四邊形,要求學(xué)生求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前,教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。A.抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性B.學(xué)生的思維和想象力被扼殺C.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失D.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力【答案】ABC49、義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是()。A.層級(jí)負(fù)責(zé)B.地方負(fù)責(zé)C.分級(jí)管理D.一統(tǒng)制【答案】BC50、常見的屬于復(fù)述策略的有()A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.分散學(xué)習(xí)C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶E.復(fù)習(xí)中誦讀與回憶交替【答案】ABCD大題(共20題)一、年底,學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄???jī)一出來(lái),我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一-頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說(shuō)你課上得不好,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說(shuō)真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,耐心說(shuō)服教育,真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。二、一次,某語(yǔ)文老師止在布置作業(yè):“每個(gè)生字寫5遍”。就聽冇個(gè)同學(xué)小聲說(shuō):“都會(huì)寫丫,還讓寫!”這件事引起丫這位老師的反思,在班會(huì)上,他提出了‘‘老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?’’的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的稈度決定多寫或少寫,其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方而取得了不同稈度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事,再也不是苦差事了。問(wèn)題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?!敬鸢浮恳皇菍?duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等冇一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基木培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí),冇所選擇和冇所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方而基礎(chǔ),擴(kuò)充某方而知識(shí)和發(fā)展某方而能力的計(jì)劃,調(diào)整、優(yōu)化己冇的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修止和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教師在板書生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)教師這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律?【答案】目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。1.符合知覺選擇性規(guī)律,知覺對(duì)象與直覺背景差別越大,對(duì)象越容易被人直覺。2.符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律:紅白形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。四、年底,學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái),我竟是全校最低分,當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一-頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐懼。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條,紙條上寫著:“老師,請(qǐng)你別再生我們的氣了,我們不是說(shuō)你課上得不好,而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆,甚至不上課。說(shuō)真的,聽你的課,我們總有-種壓抑感,生怕一不小心就被你罵。老師,真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?!敬鸢浮拷虒W(xué)無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的印象,從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理,動(dòng)之以情,耐心說(shuō)服教育,真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人,學(xué)生在學(xué)校里,每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多,故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。五、劉老師說(shuō):我是小學(xué)老師,教的都是一些很淺顯的東西,只要花時(shí)間和精力把這些內(nèi)容熟悉-下就可以了,沒必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí),更沒必要去學(xué)習(xí)那些和我所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)劉老師的話進(jìn)行評(píng)析【答案】劉老師的話是不正確的,她的認(rèn)識(shí)是片面的,沒有全面了解教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn),具體包括一下幾方面:(1)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求,有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能,熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中,劉老師認(rèn)為小學(xué)老師教的東西很淺顯,沒必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí),這種看法是膚淺的。基礎(chǔ)知識(shí)與高深的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,需要教師深入淺出,居高臨下,融會(huì)貫通。(2)教師廣泛的文化素養(yǎng)教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外,還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì):其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生,興趣廣泛,求知欲強(qiáng):且今天的小學(xué)生獲取信息渠道廣泛,這就對(duì)教師提出了更高的要求。案例中,劉老師認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)和他所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)是一種狹隘的看法,一名教師如果不可能什么都懂,但廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),是十分必要的。(3)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要敬業(yè),具備先進(jìn)的教育理念,良好的教育能力和一定的研究能力。劉老師認(rèn)為自己沒必要進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí),必然會(huì)阻礙她教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名教師若缺乏教育專業(yè)素養(yǎng),將無(wú)法完成“教書育人”的使命。劉老師認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)和所教學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí),顯然會(huì)阻礙他教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)??傊?,在教育教學(xué)中,作為一名教師,既要有精通的專業(yè)知識(shí),又要具備廣博的文化素養(yǎng),還應(yīng)發(fā)展自己的教育能力,不斷提高教育水平,才能夠勝任教育教學(xué)工作。六、張女士9歲的兒了小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期,跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以前由于喜歡做小動(dòng)作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說(shuō),知識(shí)微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過(guò)小雷身邊,如果小雷沒做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信心大增。問(wèn)題:請(qǐng)從該案例分析,對(duì)待冇問(wèn)題的!學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析?!敬鸢浮啃W(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間,是相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的冇意注意己開始發(fā)展,但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì),他們的注意力不穩(wěn)定不持久,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。案例中這位新老師止是止確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷,既糾止了他的錯(cuò)誤,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),一定要注重培養(yǎng)孩了的情感,這對(duì)孩了的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。七、課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái):“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生,該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你分析該案例,評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處,這種做法違反了哪條教學(xué)原則?【答案】該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退,嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則,特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境,能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中,主動(dòng)地探索新知識(shí),能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái),從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。八、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候,他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如,你在課堂上講太陽(yáng)和月亮,有的孩子便會(huì)問(wèn):“老師,太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答,但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)突然問(wèn)你:“老師,什么叫酷斃了?”“老師,怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想,或許我真的是年紀(jì)大了,不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑,你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答?!敬鸢浮窟@位教師的閑惑,主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解,換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化;職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化??傊?,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。九、“A”是全國(guó)優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):第一,建立好班集體,他認(rèn)為班集體建立好了,就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二,教育好每一個(gè)人,不放過(guò)每一件小事,特別不能放過(guò)對(duì)集體產(chǎn)生影響的“小事”。請(qǐng)以德育原則做分析?!敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】德育的原則主要有:導(dǎo)向性原則;疏導(dǎo)原則;嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則;因材施教原則;教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對(duì)學(xué)生有巨大的作用,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體,為良好的集體而努力,通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人,通過(guò)學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變影響集體,同時(shí)也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)了,更能達(dá)到教育效果。一十、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候,他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如,你在課堂上講太陽(yáng)和月亮,有的孩子便會(huì)問(wèn):“老師,太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答,但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)突然問(wèn)你:“老師,什么叫酷斃了?”“老師,怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想,或許我真的是年紀(jì)大了,不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑,你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答?!敬鸢浮窟@位教師的閑惑,主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解,換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化;職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。一十一、智力正常的小明從小雙腳殘疾,借助輪椅可以行走。考慮到小明已滿7周歲,小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué),不是特殊教育學(xué)校,而且學(xué)校無(wú)特殊班,沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施,不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法,為什么?!敬鸢浮浚?)學(xué)校的做法不合法。(2)學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán),違反了《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》。(3)根據(jù)《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定,身體雖有殘疾,但智力正常的兒童,可以到特殊學(xué)校就讀,也可以到普通學(xué)校就讀。(4)義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則,小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。一十二、心理學(xué)家做了這樣-一個(gè)實(shí)驗(yàn):從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái),組成了一個(gè)18人的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):(1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因:(2).上課提問(wèn)時(shí),難度適當(dāng):(3)對(duì)回答問(wèn)題,正確的同學(xué)給予鼓勵(lì),回答錯(cuò)誤的同學(xué)給子肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案:(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,提高他們的自信心。后來(lái),這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步,已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論分析。【答案】1.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因:2.充分利用反饋信息:3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問(wèn)題情境:4.運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。一十三、張女士9歲的兒了小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期,跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以前由于喜歡做小動(dòng)作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說(shuō),知識(shí)微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新老師走過(guò)小雷身邊,如果小雷沒做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信心大增。問(wèn)題:請(qǐng)從該案例分析,對(duì)待冇問(wèn)題的!學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析?!敬鸢浮啃W(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間,是相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。他們的冇意注意己開始發(fā)展,但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì),他們的注意力不穩(wěn)定不持久,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。案例中這位新老師止是止確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷,既糾止了他的錯(cuò)誤,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),一定要注重培養(yǎng)孩了的情感,這對(duì)孩了的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。一十四、三年級(jí)某班,有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球,常影響學(xué)習(xí),有時(shí)還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地,與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題,班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì),選了隊(duì)長(zhǎng),并制定了隊(duì)規(guī)。此后,每天組織練球,在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。問(wèn)題:請(qǐng)用德育原則分析這一案例。【答案】(1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。(2)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。(3)貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:①講明道理,疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育,要注重?cái)[事實(shí),講道理,做深入細(xì)致的思想工作,啟發(fā)他們自覺認(rèn)識(shí)問(wèn)題,自覺履行道德規(guī)范:②因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。小
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