《教師人文讀本》讀書筆記范文

《教師人文讀本》讀書筆記范文當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，下列是小編幫大家整理的?教師人文讀本》讀書筆記，歡迎大家分享。

?教師人文讀本》讀書筆記篇1讀了?教師人文讀本》之后，我真正的感到我們教師所從事的事業(yè)是神圣的，是太陽底下最光芒的事業(yè)，這就更加堅決了我教書育人的信念。

?教師人文讀本》里面的文章都是經(jīng)過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章?名師》就深深打動了我。文章中講述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無愧于“太陽底下最崇高的職業(yè)〞，他們更是我學(xué)習(xí)和生活的典范。

書中有一篇?我不知道該怎樣進行教育——關(guān)于陽陽的故事》的文章，在很多教育文章中我都曾經(jīng)看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學(xué)之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個性的孩子。他們中大多都希望得到老師的激勵、褒揚和認可。而我們那么往往被他們的淘氣、豐盛的想象力給嚇到，不愿意給他們表現(xiàn)的時機，甚至說話的時機都不給他們，對他們往往是很嚴厲的。而陽陽的老師總是激勵他、提醒他、點撥他……他覺得老師是自己的朋友，心里話都愿意和老師說，同時對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，陽陽變得非常優(yōu)秀。我不禁感慨，陽陽遇到了一位好教師。

不論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，我們老師應(yīng)該平等的對待。記得我剛參教時，為了激勵那些后進生我偶爾會在他們的作業(yè)、考卷上寫上幾句激勵的話。后來學(xué)校要求實施鼓勵性評語，“你有進步，繼續(xù)努力！〞、“老師相信你肯定行！〞、“老師會支持你的，加油！〞這些看似平常的話卻給那些孩子帶來了信心。當那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生主動問我問題、上課時積極的舉手、能按時完成作業(yè)了，我感到非常的快樂，到現(xiàn)在我還有一個習(xí)慣，不論是平時上課，還是公開課我都喜歡叫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答下列問題，雖然答復(fù)的不一定正確。作為一名教師，我應(yīng)該平等的對待我的每一位學(xué)生，讓他們每個人都感受到老師一直在關(guān)注著他們，讓他們感受到老師的愛包圍著他們。

教師要以“四真〞贏得學(xué)生，而不是用教師權(quán)威壓服學(xué)生?！八恼妯暭矗骸罢媲閷嵏?，真抓實干，真才實學(xué)，真知灼見。〞教師要深入到學(xué)生當中去，了解學(xué)生的真實想法，猜想和武斷地下結(jié)論最容易傷害孩子純凈的心靈。用心靈走進心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢。?教師人文讀本》讓我更懂得了教育學(xué)生要“動之以情，曉之以理〞。這樣才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生健康高興地成長。

?教師人文讀本》讀書筆記篇2讀過這本書?教師人文讀本》，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

“公平公道〞“愛心〞“教師的開展〞“教師的專業(yè)〞等等，新教育為教師提出了則多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂《《。教師自身的前進動力，外在的推動力.不管怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

?教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、鼓勵探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智開展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑〞的教育者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)〞理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是開展的必然要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

?教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

讀?給教師的倡議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間〞一倡議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂〞總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到高興，在高興中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學(xué)〞慘重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學(xué)時代最珍貴的財富就是自由支配的時間〞，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的假設(shè)干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么?江蘇正卷》、?課外補充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題〔特別是些聯(lián)系生活談感受的題目〕必過來問我，細看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光?！白钫滟F的財富〞也在不知不覺中浪費了。

在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負?，F(xiàn)在正是他們對世界充斥好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，觀賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財富〞，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

讀了蘇霍姆林斯基的著作?給教師的倡議》，我受到了深深感觸。確實,這些倡議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。

?給教師的倡議》這本書給了我們一個很好的倡議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的辦法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！〞試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路〞呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老〞，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐盛自己的知識，才能學(xué)會發(fā)明性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子〞。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。〞我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。〞對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。

蘇聯(lián)當代馳名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的?給教師的倡議》一書談了一百條倡議，讀著此書，就好似有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和善可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充斥信心《《

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)根底知識，成為入門的常識。教師進行勞動和發(fā)明的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安頓時間時應(yīng)該首先考慮分明的！

古人云：“開卷有益〞。常讀書和常思考，會使我們勇于和藹于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

?教師人文讀本》讀書筆記篇3讀了>只后，我的感觸頗深，一代名師的教誨和許許多多的和我們一樣的老師的心得體會，都讓我受到了洗禮和教育。不錯，我們是教師，都是些普通的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。

先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。

?教師人文讀本》里面的文章是經(jīng)過精心挑選的。每篇文章好似都在寫我們教師。在讀“夫子循循善誘人〞之時，第一篇文章?名師》就深深打動了我。文章中記述到的幾位老師，都是一些出名的大師，從一些零碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出一個老師的不俗之處。從這幾位老師身上我們不但看到了無愧“老師是太陽底下最崇高的職業(yè)〞這句話的亮點，而且深切感到教師是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的典范。

自從加入教育工作開始，就希望自己做一個好老師。然而就我一個人的力量，一個普通的`小學(xué)教師，傳遞文明、光耀民族說不上，但是為人師表深刻記在我的心中，總希望能夠盡自己的一些微薄之力去幫忙一些需要幫忙的孩子，讓他們的生活能夠豐盛多彩一些，對社會多做一些有益的事，國家盡可能少一些負擔，他們的后輩同樣能夠得到愛和幸福。如果做到了這些，那我就無愧“人民教師〞這光彩稱號。雖然我無法作一個偉大的名師，但是我可以做一個響當當?shù)暮美蠋煛?/p>

教師也是我人生中的一張對照表，如果讓我的學(xué)生要去做什么，自己首先要能夠做到。所以我必須具備合格的人格。這樣，我在教育學(xué)生的時候，我才能夠理直氣壯，讓他們能有個明確的道德方向，能夠有辨明是非的能力，成為一個正直的人。雖然我不能保證我所有的學(xué)生都能夠永遠不犯錯，每個人做什么事都講原那么，但我希望他們有自己獨特的氣質(zhì)的同時，同樣不失人格。一個老師，不是能夠答復(fù)學(xué)生的所有問題，而是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出很有效的獨特的倡議。

在不到一年的實際教育工作中，漸漸發(fā)現(xiàn)這才是學(xué)生最需要的，并且能夠感覺到學(xué)生什么時候需要什么幫忙，因為學(xué)生往往不習(xí)慣去請教老師。這是教育中存在的一個矛盾。找學(xué)生談話時，偶爾也能夠給學(xué)生幫忙，讓他改變了一段時間。可是正當我有成就感而感到滿足時不禁感慨，一個學(xué)生不是只有教師在教育，。而是全社會在教育，是人類的共同責任。只有這樣，人類文明才能得到延續(xù)、進步和開展。

?教師人文讀本》讀書筆記篇4最近一直在讀?教師人文讀本》，其中?怎樣讀好一本書》一文給我留下了深刻的印象。作者是美國哲學(xué)家、教育家艾德勒，他認為從古典著作中可以學(xué)到適應(yīng)各時代的永恒的東西，只有古典著作所提供的“自由教育〞，才能真正豐盛生活，并使青年一代成為“有理性和自由的人〞。

在此文中他用自己的實踐告訴我們母語教學(xué)無效低效是普遍現(xiàn)象，要想解決這一問題，必須要深層地探討怎么讀一本書。是的，每次考試過后，分析學(xué)生失分原因時，語文總是集中在“閱讀理解〞和“習(xí)作〞這兩塊，我們總是抱怨學(xué)生不長腦子、不會思考，總是會找這些客觀原因，其實從我們自身找找看，我們真的就沒有責任嗎？答案是否認的?，F(xiàn)在的語文教學(xué)是干燥乏味的，教師一味地追求準確，學(xué)生被應(yīng)付考試搞得遲鈍了。

想想看，我們從一出生接觸的就是語文，可是有則多的學(xué)生竟然對語文感到頭疼，究其原因，還是不足閱讀，不會閱讀，甚至于連字面意思都不能理解?？上攵?，他的習(xí)作水平會如何了。就算是為了“應(yīng)試〞，也真的需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。

再加上當今電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了我們學(xué)生大局部課余時間，一些喜愛閱讀的學(xué)生也沉湎于圖畫動漫、拒絕閱讀經(jīng)典，則讀書就不是光嘴上提提的問題了，我們老師們就有責任和義務(wù)想方法讓學(xué)生躍入到閱讀的海洋中去。?教師的二十項修煉》讀后感塑造教師讀后感做不抱怨的教師讀后感

?教師人文讀本》讀書筆記篇5

我讀了?教師人文讀本》這本書，作者是張民生、于漪，讓我感受頗深。愛，是一位教育工作者所具備的最根本的道德底線，對教育，對學(xué)生貫通始終的是愛，最多的愛。記得自己高中的時候特別想當老師，因為那時的我，對老師充斥了敬佩之情，常常迷戀于老師的威嚴和權(quán)力，又傾慕于他們的慈母之心。其實那時的我也并不知道正真的原因。高中畢業(yè)我如愿的當上了老師，我踏上了教師這個崗位，一晃就是30年。

我在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。?教師人文讀本》給了我很多新的啟示，有句話說：“活在當下〞。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，根本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的時機，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校，工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情。其實我知道這些都是找借口。讀了這本書以后，我想這件事很快會提上我的生活日程的。

每看到書上的某一個片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力；平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣大的天地中去。工作這些年，取得了一些成績，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的認可，心里自然很快樂。但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任。

教育的最終是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚？我想：一個品德