八年級下冊語文教案

12/12八年級下冊語文教案教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，是具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家整理的八年級下冊語文教案，希望能給大家?guī)韼椭０四昙壪聝哉Z文教案11、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理;2、結(jié)合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情;3、理解“飛蛾撲火〞、“夸父逐日〞、“嫦娥奔月〞在文中的含義;4、積累有關(guān)日月的詩詞。教學重難點：1、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言及蘊含的哲理;2、結(jié)合歷史背景，理解作者借日月所表達的熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。課時安排：1課時教學過程：一、情境導入1、日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。2、今天我們一起走進頗能現(xiàn)實巴金藝術(shù)風格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志言情的動人風采。二、教材助讀1、作者鏈接巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代文學家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，“_〞后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。2、背景鏈接這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸_，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比擬艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。三、整體感知1、自讀課文，注意字詞。2、聽讀課文，積累字詞。旸谷姮娥皓月3、通讀課文，答復以下問題：(1)在兩篇短文中，日和月的主要特征是什么?日：光和熱月：冰冷(2)兩篇文章引用了哪些故事?“飛蛾撲火〞、“夸父逐日〞、“嫦娥奔月〞四、文本探究本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便翻開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為淺薄，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路〞，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷〞，作者為什么卻異常的“懷戀〞?把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實那么贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火〞、“夸父逐日〞，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶āＶ攸c把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命〞作鋪墊。(3)、“月的光是死的光〞，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月〞的傳說?把握：“冷光〞“死的光〞應(yīng)是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月〞應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道??嗎?或許??〞表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生?！皧鸨荚篓暤膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(4)、文中三次出現(xiàn)“某某人〞“某某人〞“什么人〞，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人〞究竟指什么人呢?把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。(“某某人〞可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。)五、拓展延伸(作業(yè)設(shè)計)八年級下冊語文教案2一、教學目標：1.有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。3.理解“飛蛾撲火〞、“夸父逐日〞、“嫦娥奔月〞在文中的含義。4.積累有關(guān)日月的詩句。二、教學重點、難點：1.重點：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。2.難點：理解“飛蛾撲火〞、“夸父逐日〞、“嫦娥奔月〞在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。三、教學方法：1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2.討論點撥法。在充分誦讀的根底上，教師引導、點撥文意，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來。四、教學準備：多媒體，預(yù)習，備課。五、教時安排：一課時。六、教學流程設(shè)計：(一)1.激趣導入，明確目標：1.導入設(shè)計：同學們，對于“夸父追日〞和“姮娥奔月〞的神話傳說，我們耳熟能詳。在當代作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，那么賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學習這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風光。(板書文題、作者)。2.明確目標(略)(二)自主學習(一)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教師范讀，學生朗讀并思考以下問題：(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點。(三)合作探究，交流展示1.簡介作者及歷史背景。(略)2.再次朗讀課文，思考以下問題：(1)、《日》文中寫“飛蛾〞、“夸父〞的目的是什么?這是什么寫法?(2)、《日》文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。〞聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求?(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光〞表達了作者怎樣的思想感情?(4)、《月》文中“嫦娥奔月〞的目的是什么?根據(jù)文意答復。(5)、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;兩篇文章所表現(xiàn)的主題相通嗎?為什么?討論交流明確：(1)寫“飛蛾〞、“夸父〞的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。(2)《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比擬艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸_。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。(4)目的是想改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強烈的比照，而事物在比照之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫穿起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。(四)自主學習(二)品味文章詩化的語言再次朗讀課文，找出你認為優(yōu)美的句子，并用以下的句式進行賞析。我認為“〞這句子很美，它美在(五)質(zhì)疑問難，穩(wěn)固拓展八年級下冊語文教案3教學目標：1.了解神話傳說“夸父追日〞“嫦娥奔月〞。2.了解課文內(nèi)容。3.學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。4.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。5.貫穿理解兩篇短文的主題表達。6、強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感教學重點：(1)加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。(2)理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。教學難點：把握文中重點語句的深刻含義。教學過程一、預(yù)習1.給以下加點字注音。嚦谷(yáng)一撮灰(cuō)皓月(hào)妲娥(héng)2.解釋以下詞語。皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。二、導入二、導入：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感慨。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。作者簡介：巴金(1904年11月25日-2023年10月17日)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲〞：《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳暎骸鹅F》《雨》《電》。散文集《隨想錄》?，F(xiàn)代文學家，翻譯家，出版家，“五四〞新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。三、朗讀課文，初步體會作品的主題讓學生交流讀后心得。四、精讀《日》學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?學生討論、交流。明確：這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又思念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原那么，言簡意賅，發(fā)人深思。第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜〞、“聲成金石〞的藝術(shù)精品。五、指導學習《月》學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。學生自由朗讀，提出問題，共同解決。提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?學生討論、交流。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。相關(guān)的描寫句子有：“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。〞“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。〞“確實，月光冷得很〞?！霸碌墓馐撬赖墓?。〞……作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。〞(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。〞(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。〞(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。〞(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。“床前明月光，疑是地上霜。〞(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。〞(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。〞(蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。〞(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像?！俺颗d理荒_，帶月荷鋤歸。〞(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。〞(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。〞(李白(月下獨酌>)六、小結(jié)<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱〞，只有“黑暗的寒冷世界〞，“我愿做人間的飛蛾〞，“飛向熾熱日球〞，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求?！对隆纺敲幢憩F(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想〞改變“月〞這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。八、布置作業(yè)寫給巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光芒。〞1、寫給孔子的頒獎詞：“他是個大思想家，創(chuàng)立了儒家學派。首先，他提出“仁〞的學說，即要求統(tǒng)治者能夠體貼民情，愛惜民力，不要過度壓迫剝削人民，以緩和階級矛盾。其次，他主張以德治民，反對苛政和任意刑殺。他的學說后來成為我國2000多年封建文化的正統(tǒng)，對后世影響極大。他又是個大教育家。在只有貴族子弟能夠受教育，文化教育被官府壟斷了的情況下，他興辦私學，廣收門徒，突破官府的壟斷，擴大了教育對象的范圍。他主張“因材施教〞，對不同的學生，進行不同的教育。他教育學生：學習知識要經(jīng)常復習，“溫故而知新〞，學習態(tài)度要老實，“知之為知之，不知為不知〞;要把學習和思考結(jié)合起來。他在晚年編訂了古代的文化典籍《詩》、《書》等幾部書，還根據(jù)魯國的歷史材料編成《春秋》一書。這對古代文化的保存和開展，起了積極的作用。他就是我們的文圣人——孔子〞2、寫給魯迅的頒獎詞：“把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命!從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重;從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難;從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望;從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音!你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻!大星隕落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也缺乏以涵蓋你的奉獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。八年級下冊語文教案4一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會作者感情。第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點?明確：第2節(jié)、面部輪廓平庸粗俗第3節(jié)、面容表情丑陋可憎第4節(jié)、面部特點毫無特色第5節(jié)、客人來訪大失所望你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學生自由發(fā)言)托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當中，你能體會出作者的思想感情嗎?請同學們仔細地品讀課文。(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運〞可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)二、研讀課文第6~9小節(jié)，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：自主探究：1、這局部寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。合作探究：1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗俗的外貌?2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?明確：1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。三、語言賞析：輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當總結(jié)。四、延伸訓練：仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。五、總結(jié)。六、布置作業(yè)。八年級下冊語文教案5教學目標：1.積累字詞2.學習并掌握文中比喻和夸張的運用，學會品評重點語句。3.感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。教具：PPT教學重點：學習并掌握文中比喻和夸張的運用教學難點：賞析重點語句，理解人物形象關(guān)鍵：引導學生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。教學手段：自主、合作、探究第一課時一、自