探究德育教育在初中班主任工作中重要性

探究德育教育在初中班主任工作中重要性

摘要：對于初中生的教學(xué)工作來說，班主任需要從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)才能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展。第一是在教學(xué)方面提升學(xué)生的知識掌握水平，其次便是對學(xué)生的德育教育。文化知識可以能夠?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)生活生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而德育教育可以使學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，從側(cè)面推動(dòng)學(xué)生的前景發(fā)展。所以班主任在開展日常的教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重全方位的德育滲透，對學(xué)生的各項(xiàng)德育思想進(jìn)行熏陶，使學(xué)生規(guī)范自身的行為與思想向著更好的方向發(fā)展。Keys：德育教育；初中班主任；工作；重要性引言在初中階段的教育中，德育教育是十分必要的。它是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)及行為規(guī)范的必然舉措。初中班主任在德育教育工作中起到了重要作用，班主任是規(guī)范學(xué)生行為的重要管理者及引導(dǎo)者，在開展班級管理任務(wù)時(shí)，班主任通常要管理班級各項(xiàng)事物。德育教育便是班主任的重要管理工作之一，唯有在日常工作中引起重視，積極開展德育教育工作，并發(fā)揮其實(shí)際意義，班主任才能夠找到更加適合開展德育教育的舉措，進(jìn)而才可推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育更好地發(fā)展下去。初中班主任在班級工作中貫徹德育教育的必要性1.1德育教育內(nèi)涵德育教育工作的開展，對初中生思維啟蒙與身心成長起到了重要影響。因?yàn)槌踔猩哪７乱庾R非常強(qiáng)，班主任教導(dǎo)給學(xué)生的信息，對學(xué)生的思維成長產(chǎn)生了一定作用。班主任不斷挖掘德育教育的潛在價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以超標(biāo)完成既定的小學(xué)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年。小學(xué)班主任開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育管理貫穿到日常管理工作當(dāng)中，對學(xué)生的行為習(xí)慣與思維意識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)提升。德育教育思想的核心是“育人”，小學(xué)班主任需對自己的教育管理思想進(jìn)行主動(dòng)改變，摒棄以往的成績管理思想，圍繞著“育人”開展各項(xiàng)班級管理教育活動(dòng)，確保初中生的思想品德、法治意識、人格修養(yǎng)可以得到全面提升。1.2教育價(jià)值導(dǎo)向性班主任德育教育工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)成才具有重要的導(dǎo)向作用，班主任通過啟蒙、動(dòng)員、監(jiān)督、鼓勵(lì)、批評等方式，引導(dǎo)初中生形成正確的人生價(jià)值觀與學(xué)業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在多元化價(jià)值取向的環(huán)境下，初中生的價(jià)值觀模糊不清，部分學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘導(dǎo)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，直接影響到學(xué)生身心健康成長。為此，小學(xué)班主任則需要充分發(fā)揮出德育教育價(jià)值，對初中生的價(jià)值思想進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。在實(shí)際德育教育管理時(shí)，班主任可以針對極個(gè)別學(xué)生思想價(jià)值觀出現(xiàn)的問題，開展面對面的民主溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行德育開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到自己思想的偏差，確保學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建正確性。部分學(xué)生不愿與班主任進(jìn)行溝通交流，為班主任的管理工作造成一定影響，為此班主任需要針對學(xué)生出現(xiàn)問題的誘發(fā)因素，設(shè)計(jì)一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，借助其他學(xué)生的輔助，打開學(xué)生的心扉，解決學(xué)生成長過程中遇到的問題，糾正學(xué)生的思維意識形態(tài)，構(gòu)建正確的價(jià)值觀與思維意識。1.3從初中生的生理和心理特征來看初中生處于青春期的年齡階段。在這個(gè)階段中，初中學(xué)生往往有著“迅速成長”的身體特征和“迷茫”的心理特征。一方面，身體的快速發(fā)育使學(xué)生具備了較為完備的性別意識，身高和體重也加速上升，在身體機(jī)能上逐漸成熟。一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己“已經(jīng)長大了”，而實(shí)際上，初中生的心智還不成熟，面對一些突發(fā)情況還不能自如面對。因此，存在現(xiàn)實(shí)與自我認(rèn)知中的迷茫。另一方面，青春期的叛逆成為了他們心理特征的代名詞。試想如果沒有堅(jiān)定的道德品質(zhì)信念和德育教育作為基礎(chǔ)，在叛逆和沖動(dòng)的青春期荷爾蒙驅(qū)使之下，學(xué)生很容易做出錯(cuò)誤的判斷和決定，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。近年來，社會(huì)上這樣的例子屢見不鮮。如，初中生因母親拒絕其拿錢去網(wǎng)吧而將母親捅死、初中生因?qū)W業(yè)壓力離家出走、某初中女生只身跨越千里尋找網(wǎng)友……這樣的不良事件屢見不鮮，一定程度上反映出初中班主任在班級工作中的德育教育力度不夠，學(xué)生缺乏一定的道德判斷能力，體現(xiàn)出初中班主任在班級管理中滲透德育教育的必要性。初中班主任工作中德育教育實(shí)施舉措2.1將德育教育融入班級管理中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升初中班主任還可以將德育教育融入日常的班級管理各項(xiàng)工作中對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的意識與行為習(xí)慣。對于初中生的管理工作來說可以從教學(xué)課堂、課下以及家庭表現(xiàn)等方面展開。首先對于初中生的教學(xué)課堂以及課業(yè)生活班主任可以采取班級內(nèi)部學(xué)生互相監(jiān)督的模式進(jìn)行德育教育的滲透與管理。首先班主任可以定期召開班會(huì)對學(xué)生滲透德育思想，明確一些學(xué)生需要規(guī)范的行為以及遵守的準(zhǔn)則。比如說在學(xué)校生活中不可以說臟話，不可以聚眾鬧事或者打架。而在教學(xué)課堂方面要引導(dǎo)學(xué)生充分尊重任課教師的教學(xué)工作，不能在課上大聲喧嘩或交頭接耳等等一系列的課堂德育規(guī)范。根據(jù)這樣的德育規(guī)范內(nèi)容班主任可以制定一張德育規(guī)范情況表下發(fā)給每位學(xué)生，而每位學(xué)生需要通過抽簽決定自己需要監(jiān)督的班級對象對其進(jìn)行秘密監(jiān)督，班主任要告誡學(xué)生一定要保障監(jiān)督機(jī)制的嚴(yán)密性。這樣即使在班主任不在的情況下學(xué)生們還是會(huì)在嚴(yán)格的德育監(jiān)督機(jī)制中規(guī)范自己的行為與思想。這樣的方式可以最大程度幫助每個(gè)學(xué)生改善在學(xué)校生活中的德育問題，有效培養(yǎng)整體學(xué)生的德育思想。除了在校園生活管理中進(jìn)行德育的滲透與規(guī)范外，班主任也同樣要注重學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校的生活是共通的，所以班主任的德育教育也必須延伸到家庭環(huán)境中進(jìn)行全面性加強(qiáng)管理。根據(jù)這種教學(xué)要求班主任可以積極與家長進(jìn)行溝通，說服家長進(jìn)行德育教育的配合，讓家長明白德育教育對于學(xué)生的重要性。之后班主任同樣可以給家長下發(fā)一張德育規(guī)范表，表中涉及到學(xué)生在家庭環(huán)境中所要規(guī)范的德育行為與思想。比如說在家庭中是否孝敬長輩關(guān)愛弟妹，是否與朋友相處融洽。除此之外在日常生活中是否有好的德行品質(zhì)，比如在公交車上為老人讓座，為父母做一些力所能及的家務(wù)事等等。家長要定期將學(xué)生的德育情況表反饋給班主任，班主任通過學(xué)生的家庭環(huán)境德育情況表與學(xué)校生活的德育情況結(jié)合進(jìn)行綜合性評估，可以有效明確學(xué)生的德育思想和行為的欠缺，以便開展更具針對性的德育教育與對策，幫助學(xué)生完善個(gè)人道德思想與行為品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提升。2.2師生互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化師生之間的關(guān)系初中班主任在開展德育教育工作的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)有著終身學(xué)習(xí)的決心與原則，這樣不僅可以使初中班主任在此環(huán)節(jié)中做到對班級管理工作與德育教育工作等相關(guān)工作進(jìn)行有效的借鑒學(xué)習(xí)，還能夠使班主任在此環(huán)節(jié)中有效地向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。初中班主任在開展德育教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待學(xué)生所具有的道德素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)在開展德育教育工作的環(huán)節(jié)中不斷優(yōu)化自身的道德素質(zhì)，這樣才能夠使班主任的教育行為給學(xué)生起到相應(yīng)的示范作用。除此之外，班主任還應(yīng)對學(xué)生保持一種謙虛的心態(tài)，這樣才能夠使班主任在此環(huán)節(jié)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)，這樣還能夠使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中對自身謙虛心態(tài)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展使師生之間能夠在此環(huán)節(jié)中充分互動(dòng)，也使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中對班主任的信任感不斷增強(qiáng)，從而形成學(xué)生自愿與班主任進(jìn)行有效交流與溝通的情況。并且，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展還會(huì)使學(xué)生的道德素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在此環(huán)節(jié)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)班主任具有的優(yōu)秀道德品質(zhì)。2.3糾正學(xué)生的不良心理初中生處于青春期，各種心理問題十分突出，比如自卑，交際障礙，缺乏自信，等等。班主任作為和學(xué)生關(guān)系最緊密也是最了解學(xué)生的人，每一位學(xué)生的性格，品質(zhì)，尤其是心理問題，都在其眼中一清二楚。對這些孩子的道德心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，是班主任不可推卸的重要職責(zé)。比如有的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，較為調(diào)皮，常常故意搗亂，如果班主任一味說教和歧視，不和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，多方面尋找學(xué)生問題的原因，規(guī)范學(xué)生的心理行為，非常不利于班級管理的持續(xù)推進(jìn)。對于那些自卑膽小，對班級缺乏榮譽(yù)感的學(xué)生，班主任如果因?yàn)樗麄兡懶∽员熬瓦w就他們甚至憐憫他們，貌似體諒了他們，卻非常不利于他們的身心健康成長，反倒加重他們的不良行為習(xí)慣，使得班級活動(dòng)不活躍，限制了班級競爭力。2.4開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受德育教育“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在當(dāng)下的初中班主任德育教育中，還存在著重視理論教育而輕視了實(shí)踐教育的局限性。因此，初中班主任在班級工作中應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從中滲透德育教育的理念。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加敬老院志愿活動(dòng)，傳遞“敬老愛老”的德育思想。還可以開展感恩父母，為父母做一頓飯、洗一次腳等等的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到更深刻的德育教育。這些實(shí)踐活動(dòng)既是日常生活中的細(xì)節(jié)，也是學(xué)生的親身經(jīng)歷，在已有的經(jīng)驗(yàn)中尋求教育價(jià)值更能為學(xué)生所接受。結(jié)束語綜上所述，強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，有助于提升班主任的責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)其工作積極性，保障德育教育的深入落實(shí)。培養(yǎng)有理想，有文化，有道德，有擔(dān)當(dāng)?shù)某踔猩?，是新時(shí)代教育事業(yè)的重要目標(biāo)，也是彰顯德育教育價(jià)值的重要體現(xiàn)，更是初中生實(shí)現(xiàn)人生理想的重要保障，班主任一定要切實(shí)重視德育教育，為初中生的未來發(fā)展?fàn)I造良好的條件。Reference[1]芻議在初中班主任工作中如何滲透德育教育[J].劉麗娟.