基本功考前培訓

基本功考前培訓第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日一、語文學科專業(yè)素養(yǎng)（50分）（一）語文課程標準的理解（10分）整體讀一讀第1頁至第4頁，第15頁至第29頁。局部記一記1.課程性質(zhì)與地位2.語文素養(yǎng)的組成3.語文教育的特點4.語文學習總目標5.第四學段的目標6.課程資源的開發(fā)7.語文教學的建議8.語文課程的評價重點想一想1.語文素養(yǎng)的培育2.閱讀能力的提升3.語文情感的豐富4.語文思維的訓練第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）語文專業(yè)知識的考查（10分）古詩文默寫4+3+12名著的閱讀2+6綜合性學習理解能力+分析能力+概括能力+表達能力第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）古詩文閱讀的考查（10分）文言文理解12+4詞語解釋語句翻譯內(nèi)容理解第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（四）現(xiàn)代文閱讀的考查（20分）現(xiàn)代文閱讀1.記敘文閱讀=感知主旨+提煉要點+語句理解+問題延伸2.說明文閱讀=對象特征+說明語言+知識運用3.議論文閱讀=作者觀點+寫作思路+材料理解第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日二、語文學科教學能力（50分）（一）教學設計能力的考查（30分）

1.教學方案——

是教師按照預定的教學目的、計劃，經(jīng)過充分準備和縝密考慮所寫出的關于課堂教學的一切具體措施的方案。是備課工作的最為具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果；是鉆研教材、把握學生情況和選擇教學方法的總的體現(xiàn)。一份好的教案不是教學內(nèi)容的堆砌，更不是教科書的“拓印”，而應反映課堂教學全過程的概貌。第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（1）教案構(gòu)思：備一節(jié)課時，解答如下問題（33個）的系統(tǒng)化——

教學目的是什么？一節(jié)課中有幾個基本概念、基本原理？應使學生掌握到什么程度？有必要提出這個概念和原理嗎？這些概念和原理是如何從客觀實際和系統(tǒng)的知識中抽象或推導出來的？其包含哪些思想和方法？怎樣注重它們的教學？學生在接受這些基本概念和原理時，需要哪些基礎知識？可能有什么樣的心理障礙？如何克服？應怎樣安排才能使學生去發(fā)現(xiàn)學習？應選擇什么樣的教學設備（教具）及其實例？這些概念和原理在什么條件下才能使用？如何創(chuàng)造這些條件？怎樣引導學生掌握創(chuàng)造條件的方法？書上為這些概念和原理選擇了那幾個層次的例題、習題？目的何在？是否必要補充某些層次的例題？這些例題的解法是否有多種？其解答要點是什么？那種解法最好？那種解法具有一般性？如何讓學生學會選擇最簡方法或具有一般性的方法？教材中的習題是否夠量？是否需要補充？補充什么樣的習題為好？課后應如何引導學生聯(lián)系那些章、節(jié)知識加以鞏固、練習？如何引導學生建立較為完善的知識系統(tǒng)體系，形成和發(fā)展良好的認知結(jié)構(gòu)？本節(jié)課的知識負載著哪些能力？如何落實這些能力？本節(jié)課哪些內(nèi)容學生可以獨立完成？哪些可以在教師引導些完成？在教師啟發(fā)引導的過程中，有沒有再犯包辦代替的錯誤？哪些內(nèi)容還可以放給學生解決？第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（2）目標表述認知性目標了解—說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解—解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應用—設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等技能性目標模仿—模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等。獨立操作—完成、制定、解決、繪制、嘗試等。遷移—聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。體驗性目標經(jīng)歷（感受）—參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。反映（認同）—遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等。領悟（內(nèi)化）—形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）教案評價①結(jié)構(gòu)完整——構(gòu)成教案的各個要素，如教學目標、重點難點、教法學法、教學課時、教學過程、教學小結(jié)、板書設計、作業(yè)布置等齊全。②詳略得當——整個教案必須是詳案，但詳略恰當，如重點難點處必須詳細。書寫工整。③目標準確——根據(jù)考綱、課程標準（教綱）、教材和學生實際準確確定教學目標，目標具體明確，具有可操作性。重點和難點定位恰當。④方法實際——方法包括教法和學法，依據(jù)考綱、教材和學生實際等選擇切實可行的教學方法，方法具有啟發(fā)性，同時明確學生學法。方法獨特新穎。⑤課時合理——根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展水平確定教學時數(shù)，能在該課時內(nèi)完成教學內(nèi)容。⑥過程充分——教學過程層次清楚；在過程中有教師和學生互動的體現(xiàn)；運用啟發(fā)式教學原則組織教學；課堂設問科學、能啟發(fā)學生思維，注重能力培養(yǎng)；突出教學重點、難點的解決；根據(jù)需要有適當拓展。不能只羅列知識要點而無其它。有完整、精煉的課堂小結(jié)。⑦作業(yè)科學——習題設計注重基礎、突顯重難點、難易適度、題目精練、培養(yǎng)能力，并能當堂完成。⑧板書規(guī)范——形式合理、條理清楚、簡潔明了、邏輯嚴密，具有概括性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。

第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.情境創(chuàng)設（1）四個誤區(qū)——游離+橫生+高難+杜撰（2）四點要求——真實性+學科性+發(fā)展性+感染性（3）兩條途徑——記錄生活事件+拓展課程資源第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.設計提問（1）五個功能：

①引起學習動機（集中注意+引導心智+激發(fā)興趣）

②幫助學生學習（提示重點+溝通教材+促進記憶+探索擴展+診斷學障）

③啟發(fā)學生思考④提供參與機會⑤評價學生學習第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日（2）六種類型:

①判斷性問句(對不對?是不是?)②敘述性問句(是什么?)③診斷性問句(哪里卡殼了？困難在哪里？)④述理性問句(為什么?)⑤發(fā)散性問句(還有什么不同想法？可能性還有哪些？)⑥求異性問句(有什么不同看法？)第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）七種方式：

①直問——引趣悟道，切入正題②墊問——回憶提示，利用已知③比問——互相比較，顯示要求④點問——指點迷津，校正思維⑤遞問——尊重規(guī)律，依照邏輯⑥梯問——有機聯(lián)系，逐漸發(fā)展⑦答問——全面感知，形成系統(tǒng)第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日4.命題能力（1）目標層級：識記+理解+運用+欣賞+評價（2）題型功能

①客觀性試題：能測知識也能測理解思考等能力，量大，面廣，難以猜押，信度好。但難以測量組織材料、文字表達等創(chuàng)新能力。

②主觀性試題：能測量材料組織、文字表達等創(chuàng)新能力，但量小，易猜。第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）命制原則：①導向性原則——符合課改的精神，利于導向課堂教學。②科學性原則——準確、科學，不似是而非、主觀臆造。③實踐性原則——貼近生活，注重考查知識技能的應用。④創(chuàng)新性原則——有開放性，注重考查求異和創(chuàng)新能力。⑤適度性原則——難易適中，注重信度、效度和區(qū)分度。⑥獨立性原則——相互獨立，不相互提供答案或者暗示。⑦覆蓋性原則——覆蓋面廣，基本上能夠涵蓋各個側(cè)面。⑧教育性原則——有教育價值，測試本身也是學習過程。第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日最苦與最樂①貧窮、失意、衰老、死亡，都不是人生最苦的事。身上背著一種未了的責任才是人生最苦的事。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀?、诖饝宿k一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對他的責任，還沒有解除呀！不獨是對于一個人如此，就是對于家庭、對于社會、對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。這種苦痛卻比不得普通的貧困老死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒有比這個加重的了。③翻過來看，什么是最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”；俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一翻過去，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權(quán)，操之在己?？鬃铀哉f：“無入而不自得”，正是這種作用。④然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢？因為越是圣賢豪杰，他負的責任越是重大；而且他常要把這種種責任來攬在身上，肩頭的擔子從沒有放下的時節(jié)。曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎？”那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底還是樂，不是苦呀?、莨湃苏f得好：“苦由責生?！蔽胰羰菍⒇熑涡秴s，豈不是就永遠沒有苦了嗎？其實不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。材料用意=3分結(jié)構(gòu)分析=4分語句理解=3分第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

1.文章開頭提到的“貧窮、失意、衰老、死亡”等意在表明什么？其在文章結(jié)構(gòu)上又怎樣的作用？（3分）

答案示例：文章開頭提到的“貧窮、失意、衰老、死亡”等這些都不是人生最苦的事。其在文章結(jié)構(gòu)上主要起到了引作者“出身上背著一種未了的責任才是人生最苦的事”這樣一個主要觀點的作用。（第一問1分，第二問2分）

2.有人認為第④段還是在寫“苦”，應該放到第③段前邊去，請你從作者思路上分析一下這樣寫的合理性。（4分）

答案：作者在第③段已經(jīng)在論述“什么是最快樂”了，第④段雖然有“仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人”等內(nèi)容，但不能認為實在論述“苦”，實際上作者是在從另一個側(cè)面繼續(xù)論證前一段的觀點——“處處盡責任，便處處快樂”。所以作者這樣安排是合理的。

3.根據(jù)文意，將下面三句話分別填入文中【甲】【乙】【丙】處。（3分）①古人說：“苦由責生”②古語云：“如釋重負”③孟子說：“君子有終身之憂”

答案：【甲】處應填：②【乙】處應填：③【丙】處應填：①第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日平臺①時下，“平臺”一詞成了人們書面用語中的新熱點，日漸流行開來?！靶畔⑵脚_”、“交易平臺”、“技術(shù)平臺”、“政務平臺”等舉不勝舉，似有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之感。②“平臺”一詞并非新造詞，古已有之。唐李白詩《梁園吟》：“天長水闊厭遠涉，訪古始及平臺間?！倍鸥υ姟队衽_觀》之二：“浩劫因王造，平臺訪古游?！边@里的“平臺”指的是供休憩、眺望等用的露天臺榭。這種用法現(xiàn)今也有，如“記者現(xiàn)場看到，經(jīng)過修復，綠陰中的蘇州河親水平臺重新煥發(fā)出了風采”。但這并非本文要說明的時下流行的“平臺”。③流行的新“平臺”是什么意思呢？④改革開放后，電腦大量進入中國。20世紀90年代，它與人們工作生活的聯(lián)系越來越密切，甚至進入了尋常百姓家。許多電腦中的專業(yè)術(shù)語在人們的日常用語中也頻頻出現(xiàn)，如“菜單”、“因特網(wǎng)”、“點擊”等?！捌脚_”原先也是電腦中的專業(yè)術(shù)語?！峨娔X常用英語》中有個詞語“systemplace”，解釋為“系統(tǒng)平臺”，意思是系統(tǒng)為應用軟件所提供的基礎的支持。這樣的“平臺”在許多電腦科技書中都可以看到?？梢姀挠⒄Z翻譯過來的“平臺”，意思是電腦操作系統(tǒng)。由于電腦的普及與廣泛運用，普普通通的“平臺”搖身一變成為人們熱衷的一個“新詞”，一個與高新信息技術(shù)相關的時髦詞語。⑤這個“平臺”在電腦行業(yè)中運用最廣泛，如：“構(gòu)筑這數(shù)字化的多彩生活平臺，需要一種強有力的介質(zhì)來實現(xiàn)和高科技生活接入的方式，那就是網(wǎng)絡接入和支持平臺?！雹奕缃?，“平臺”的運用范圍日益寬泛，擴展到電腦業(yè)以外的許多行業(yè)。同時它的意義也從“電腦操作系統(tǒng)”擴大到“一切虛擬的為某項工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用妗薄Ｔ谖锪鳂I(yè)，“上海構(gòu)建國際物流運輸平臺”；在科技界，“西門子運用Javs技術(shù)平臺為手機用戶開發(fā)多種無線服務”；在文化藝術(shù)界，“上海、巴黎架起交流平臺衛(wèi)星雙向傳送音樂會將舉行”，“‘陽光新浪’并購共建國內(nèi)最大跨媒體平臺”；在工商界，“共建企業(yè)電子商務智能平臺”；在衛(wèi)生、教育界，“國內(nèi)外中醫(yī)藥共建平臺”，“為孩子們提供平臺”。⑦電腦的普及促使了“平臺”在許多領域中的流行。由于它簡潔又形象，漸漸成了書面語中的新熱點。對象特征=3分語句理解=4分能力運用=3分第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日

1.閱讀文章，解釋“平臺”一詞的幾個意思。（3分）

答案：①供休憩、眺望等用的露天臺榭。②系統(tǒng)為應用軟件所提供的基礎的支持。③一切虛擬的為某項工作提供支持的系統(tǒng)或?qū)用?/p>

2.結(jié)合句意，說出加點語句“‘平臺’一詞成了人們書面用語中的新熱點”不能刪去的兩個理由。（4分）

答案示例：如果刪去“‘平臺’一詞成了人們書面用語中的新熱點”，其一，就不知道是什么“日漸流行開來”；其二，“平臺”一詞“日漸流行開來”的前提條件也不清楚了。

3.文章說到的“平臺”一詞，詞語意思在逐漸擴大，請再找一個類似的詞語并簡單解釋其變化的意思。（3分）答案示例（一）：“綠色”——①像草和樹葉茂盛時的顏色(藍色顏料和黃色顏料混合后呈現(xiàn)的顏色)。②資源消耗少、環(huán)境污染小的。（綠色產(chǎn)業(yè)）③無農(nóng)藥殘留、對人體無損害的。（綠色食品）答案示例（一）：“垃圾”——①臟土及扔掉的破爛東西,也喻指社會上腐朽、骯臟的事物。②高油脂、高熱量，容易致人肥胖的。（垃圾食品）③業(yè)績差、無投資價值的。（垃圾股）④沒有使用價格和保存價值的。（垃圾郵件）第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日柳條箱①小雁翎從懂事起，就記著家里的屋梁上吊著那只舊柳條箱。②小雁翎不止一次問，那箱里裝的是什么呀？奶奶說，別人的東西，哪兒知道。雁翎說，一個破箱子放在哪兒不好，吊在那兒多難看。奶奶說，不是怕耗子嗑嘛。雁翎問，箱子是誰的呀？奶奶說，是你的一位知青叔叔的，走時說會回來取。雁翎問，叔叔？我怎么從來沒見過這叔叔？奶奶想了想，笑了，說按輩份，你應該叫他爺爺，他住在咱家時，你爸爸就喊他叔叔。唉，這一走就30多年了，那時你爸才十一二。雁翎再問，那知青是什么呀？奶奶說，就是城里念書的學生。③好奇的小雁翎還問過爸爸。爸爸說，那個叔叔姓徐，高高的個兒，戴著眼鏡，一有空就看書，看過了還寫，說是記日記，我估摸柳條箱里裝的就是他的書和日記。徐叔叔常帶我去屯東的河里玩，夏天游泳摸螃蟹，冬天滑雪溜冰車。有一年冬天，你奶奶病了，燒得那個邪乎，徐叔叔連夜帶我去鄉(xiāng)里衛(wèi)生院買藥，回來時就遇到了狼。那次要不是身邊還帶著咱家的大黃狗，可就壞事啦。雁翎又問，那他為啥把東西扔在咱家就不要啦？爸爸的臉色暗下來，說，那年徐叔叔得到大學通知時，大學已開學好幾天，再不去報名就給除名了。也不知公社里的哪位馬大哈把那么重要的一封信給弄到靠墻的桌縫里去了，害得徐叔叔連回趟家的工夫都沒有，就把不想帶到學校去的東西都劃拉進柳條箱，只說日后回來取。至于他為啥一直沒來，我也說不清楚了。雁翎追問，那他現(xiàn)在在哪兒呀？爸爸搖頭說，他剛走的那兩年，還有信，后來信就稀了，斷了。④但雁翎知道，爺爺奶奶可是把那舊柳條箱太當回事了，幾乎當成了眼珠子。有年夏天，連降大雨，為防泥石流，鄉(xiāng)里要求傍山而居的村民立即轉(zhuǎn)移。那天，爺爺奶奶拉著她都頂雨跑出了屯子，轉(zhuǎn)身又跑回家，扛了那破箱子追上來。有人開爺爺?shù)耐嫘?，說是啥金銀細軟呀，值得你這樣不顧命？爺爺說，要是自個兒的東西，別說金銀細軟，就是傳國玉璽我也扔了它，可這是別人寄放在咱家的，管它是啥，也丟不得的。⑤兩年前的一天夜里，爺爺奶奶看家里的那臺黑白電視。奶奶突然指著屏幕說，那新當選的縣長是不是在咱家住過的小徐子？爺爺凝睛再看，說錯不了，也姓徐，也戴眼鏡，只是比過去胖了，老了。真沒想，這兄弟出息成個大縣長，這回他可該來家取東西啦！小雁翎也高興地喊，呀，咱家住過大縣長，看誰還敢小瞧咱！爺爺照著她屁股就給了一下子，黑著臉說，這話可不許去外面說，丟人！⑥但一個月過去了，一年過去了，兩年過去了，徐縣長卻一直沒來取他的柳條箱。雁翎不止一次想，也許是爺爺奶奶老眼昏花認錯人吧，但自從在電視上第一次看到徐縣長，爺爺奶奶一到夜里那個時間，也不管小雁翎是看動畫片還是看《還珠格格》，都把電視頻道調(diào)到縣里的新聞上去，不錯眼球盯著看，一邊看還一邊嘀咕，看那個做派，還有年輕時的影子呢。從電視里，小雁翎知道徐縣長爬山越嶺到山區(qū)考察，號召山里人多養(yǎng)絨山羊；小雁翎還看到徐縣長親自帶人到山里打井，說山里人喝了深井里的水不得粗脖子病。記得最清楚的一次，是徐縣長帶人規(guī)劃通往山里的公路，主持人說，那條路就從她家的屯后經(jīng)過，還要鋪成黑色路面。爺爺高興地說，這回小徐可要到家來看看了。奶奶立時就催快把吊在梁上的柳條箱取下來，說把落在上面的灰塵擦干凈?？闪鴹l箱擦了一次又一次，徐縣長仍是沒有來。⑦徐縣長以身殉職的消息也是從電視上知道的。天降暴雨，山里的一處水庫決了口，徐縣長帶人去救災，連人帶車滾進了洪水里。爺爺奶奶哭得鼻涕一把淚一把，不住地說，這種事怎么就偏讓好人遭上呢？⑧幾天后，縣里的干部來到家，說徐縣長出發(fā)救災前曾