幼兒園管理學(xué)習(xí)心得3篇

103教師作為幼兒園治理工作的核心局部,要想在幼兒園治理工作中充分表達(dá)教師的主體地位,還需要多對(duì)教師日常工作進(jìn)展關(guān)注,幫助教師解決治理中存在的問題,下面是帶來的幼兒園治理學(xué)習(xí)心得，歡送大家閱讀。篇一：幼兒園治理學(xué)習(xí)心得保證幼兒在園安康、活潑、歡快的成長(zhǎng)。的教育教學(xué)活動(dòng)、玩耍活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順當(dāng)開展中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的治理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：一、教師與教師要親熱地協(xié)作。慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)治理過程中，我們班兩不朝令夕改。1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。動(dòng)室;自覺向教師問好，和家長(zhǎng)再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)展;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。動(dòng)，這樣，不僅幼兒能把握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比方：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外玩耍時(shí)，教師在出動(dòng)要求向幼兒提清楚。二.班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面?！皼]有法規(guī)，不成方圓”假設(shè)一個(gè)教師僅僅只是寵愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其進(jìn)展，那么這個(gè)班給人的感覺爭(zhēng)論、表達(dá)意見的時(shí)機(jī)，另外，教師對(duì)孩子的要求要說到做到，這信，讓頑皮的孩子不敢任憑鉆教師的空子。比方：上課前我們就要求動(dòng)作了，再連續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在留意他，沒方法了只好認(rèn)真聽課了。1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。常規(guī)治理方法。2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集容，有內(nèi)容、有的開展教育教學(xué)工作。3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而兒的身心進(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培育的形式，要意識(shí)。4、利用典范促進(jìn)常規(guī)。他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很寵愛仿照的，也特別的會(huì)受到鼓舞，所以漸漸地都想成為大家學(xué)習(xí)的典范了。5、做個(gè)“勤”教師也能促常規(guī)。大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)章意識(shí)了但是到底自控力量比為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，擅長(zhǎng)觀看幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)覺察幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。三、家園同步教育的關(guān)鍵。好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果肯定不會(huì)很明顯，們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長(zhǎng)來園接解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與，才能使我們的班級(jí)治理的更好。幼兒良好進(jìn)展的一種教育，規(guī)章只是一種手段，并不是最終目的。常常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。篇二：幼兒園治理學(xué)習(xí)心得一個(gè)跨度，教師也有變動(dòng)，使教師與孩子、教師與家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了生疏感，相互之間不生疏、不了解，面對(duì)這樣的狀況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和各位教師一起來溝通一下。一、教師之間的和諧要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、常的。1、班主任要處處以身作則，起典范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照看好。2力完成好。3、教師之間要以誠(chéng)相待，工作中常常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲教師A要求，乙教師B要求，也種習(xí)慣。二、做好家園聯(lián)系，打好班級(jí)治理之根底教育方法、閱歷介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育同你、承受你這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。所以我依據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。沒有吃好、睡好、是否聽話、是否頑皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì)象“嘮家?！币粯酉群退麄冋?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉碓黾雍⒆觽兊氖秤D(zhuǎn)變他們的偏食習(xí)慣，再談孩子們的缺乏，這樣循序漸進(jìn)，使老人承受我們的教育方法，習(xí)慣。針對(duì)他們的教育方法進(jìn)展一些指導(dǎo)，這樣他們會(huì)覺得教師很有方法，就會(huì)信服你。有時(shí)，我還會(huì)隨機(jī)地寫一些小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)，他最近的活動(dòng)，并做好協(xié)作，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長(zhǎng)格外留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與教師見面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問題?作為教師我有責(zé)向其他教師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿足的答復(fù)。其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級(jí)幼兒的表現(xiàn)格外重要。要對(duì)幼兒進(jìn)展好習(xí)慣的培育。第一、要培育幼兒良好的行為習(xí)慣，教師的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，教師自己就不能翹腿;要求幼兒認(rèn)真聽講，教師在上課時(shí)就必需全力以赴，充分做好預(yù)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。其次、培育幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時(shí)機(jī)與方法。例如，從小班起我們就要求對(duì)玩具進(jìn)展分類，整理玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，生疏每一種玩具，力量，一舉兩得;又比方，物歸原處，我們教會(huì)了他們?nèi)绾畏诸?、整理、整理后就要求他們必需做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他算”了，從今每次活動(dòng)后玩具就能整齊“回家”了。第三、培育幼兒假設(shè)這個(gè)教師這個(gè)要求，那個(gè)教師那個(gè)要求，或者今日這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無濟(jì)于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕要求孩子;對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見統(tǒng)一，避開孩子在幼兒園中亂串找教師;類似的例子在我們班有許很多多，長(zhǎng)期下來，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了!幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，如。四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。的意識(shí)，提高治理理論水平。利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍，在幼兒教育，以此來了解當(dāng)前幼兒教育的動(dòng)向、理念和觀點(diǎn)。所爭(zhēng)取做得更好!篇三：幼兒園治理學(xué)習(xí)心得班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)展充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的周到。一、寵愛：建立良好的師生關(guān)系，我們必需做到“寵愛”二字。一是創(chuàng)立寬松、愉悅的家庭式氣氛。教育理念提倡的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)治理應(yīng)當(dāng)留意這種氣氛的創(chuàng)設(shè)。年松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、歡快的進(jìn)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用無比感動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)立寬松、愉悅的氣氛的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒適、溫和;教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛撫幼兒，跟他們溝通感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題，又留意幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正表達(dá)幼兒園教師母愛般的師愛。二、嚴(yán)格：一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)著幼兒的言行，它表達(dá)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)治理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位教師統(tǒng)一生疏，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡一樣達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格治理中，孩子漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向教師問好，和家長(zhǎng)再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)展;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。三、周到：《綱要》中提出應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家