幼兒園課題研究開題報告

幼兒園課題爭論開題報告一、課題實(shí)施的背景當(dāng)今著名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個案記錄作為一種每個兒童進(jìn)展關(guān)注時，能更好的遵循《綱要》的精神，讓它更有利的去尋求把握觀看兒童的方法，提高觀看的敏銳力，真正把“因材施了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開頭了有關(guān)“觀看、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題爭論。該課題爭論從加登納和瑞吉?dú)W的合作爭論《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，爭論過程中得到了幼兒教育家喬治了“記錄”的價值，教給教師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的爭論。二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義１．當(dāng)前，我們在研討有效教學(xué)時覺察，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)行有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能準(zhǔn)時反映，敏捷駕馭。究其緣由，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的學(xué)問閱歷不夠了解，學(xué)習(xí)狀況估量缺乏。要進(jìn)展有效教學(xué)，教師必需充分了解幼兒，個案爭論促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題爭論的現(xiàn)實(shí)需要。２．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)敬重每個幼兒原則的表達(dá)。３．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼三、課題實(shí)施的理性思考1．課題概念的詮釋3—6〔本爭論對象指本園在讀幼兒〕述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀看記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。⑶“幼兒個案記錄的實(shí)踐與爭論”指對觀看記錄的幼兒個案進(jìn)展分析、爭論，實(shí)行樂觀有效的教育策略，進(jìn)展因材施教，以此促進(jìn)幼兒進(jìn)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2．相關(guān)理論支撐⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和進(jìn)展了杜傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的奉獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的根本組成局部。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育供給的是根本的、同等重要的革。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；其次，記錄是家改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄供給幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展的信息。瑞吉?dú)W教與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。三、課題爭論的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)之處1、主要觀點(diǎn)：以兒童進(jìn)展為本的觀點(diǎn)確保個案記錄爭論的真實(shí)性。堅(jiān)持因材施教的原則敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀看時，生動、具體的資料。不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中觀看記錄只是為教育效勞，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動。就違反了記錄的初衷。2．可能創(chuàng)之處對尋常幼兒的個案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。個案記錄的開式多樣化〔文字、圖片、照片或錄像〕，以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的力量。四、課題爭論的操作思路１．爭論目標(biāo)總目標(biāo)：通過幼兒個案記錄，促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展和教師的專業(yè)成長。具體目標(biāo)：通過實(shí)踐爭論，把握觀看記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確聯(lián)系個案記錄爭論，更有效的開展備課、上課、評課。２．爭論內(nèi)容記錄的過程。了解幼兒已有的學(xué)問閱歷、身心進(jìn)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計、組織評價教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。握重點(diǎn)，把握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師準(zhǔn)時反映、敏捷駕馭；課成長。３．主要爭論方法理論學(xué)問以及個案記錄的爭論方法，為此課題的爭論供給理論支撐。行動爭論法：堅(jiān)持在行動中爭論，在爭論中行動，探究個案記錄的操作策略。價值的片段或過程真實(shí)的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)本課題爭論的主要方法。閱歷總結(jié)法：在各個不同的爭論階段，運(yùn)用閱歷總結(jié)法，對體系的閱歷和爭論成果。４．爭論重點(diǎn)兒共性化進(jìn)展。和專業(yè)水平的提高。找出家園合作存在問題，以及針對問題實(shí)行的措施、方法。５．爭論思路設(shè)計，對課題的理論支撐、爭論方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。策略，促進(jìn)幼兒共性化進(jìn)展和教師專業(yè)化成長。６．爭論步驟設(shè)想制定爭論打算。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。按月、按學(xué)期進(jìn)展個案跟蹤觀看、記錄、分析，定期總結(jié)溝通?？偨Y(jié)階段對爭論的過程和結(jié)果作價值推斷，形成爭論報告，并整理相關(guān)的論文集。五、預(yù)期成果及保障措施２、保障措施本課題組核心人員均