幼兒教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題及答案

幼兒教師資格證構(gòu)造化面試試題及答案幼兒教師資格證構(gòu)造化面試試題及答案贊同嗎?這是格外不負(fù)責(zé)任的行為，作為一名幼兒教師，要對(duì)班級(jí)上的全部幼兒負(fù)責(zé)，公正對(duì)待每一位幼兒。尤其是對(duì)于一些特別的幼兒，更要因材施教，特別關(guān)注。小孩孤僻不愛(ài)說(shuō)話，教師要更加關(guān)注其身心進(jìn)展，認(rèn)真觀看幼兒的表現(xiàn)，假設(shè)是伴隨重復(fù)動(dòng)作加上言語(yǔ)不清，要考慮自閉癥的可能并請(qǐng)?zhí)氐氐男睦磲t(yī)生診斷。假設(shè)覺(jué)察幼兒只是不喜說(shuō)話，不擅表達(dá)或溝通，教師要著重引導(dǎo)，引導(dǎo)她和其他幼兒多接觸，多參與到集體玩耍中，享受和同伴相處的歡快，進(jìn)展其社會(huì)性，轉(zhuǎn)變孤僻的性格。孩子教室里找不到，但是沒(méi)出幼兒園，怎么辦?在幼兒園里消滅這種狀況很正常，幼兒本身好動(dòng)并古怪心強(qiáng)，會(huì)被外面的事物所吸引而跑出去。教師確認(rèn)幼兒沒(méi)有走出園所，那就把查找范圍定于幼兒園內(nèi)即可。幼兒園里都有全部教師的聯(lián)系群組，比方微信群和QQ里問(wèn)一下其他的教師有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這名幼兒，這是最快的方式，既不打攪其他班級(jí)幼兒的正?；顒?dòng)，又有效率。假設(shè)這名幼兒沒(méi)有在各班，那就可以聯(lián)系學(xué)校的保安在公共地方來(lái)找，比方走廊、活動(dòng)室、操場(chǎng)。假設(shè)學(xué)校有監(jiān)控，調(diào)出監(jiān)控來(lái)找也是可以的。最終，我想針對(duì)這個(gè)狀況提出建議，建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫(xiě)有姓名、班級(jí)的名牌，這樣也便利其他班的教師在看到走丟的幼兒后可以將其準(zhǔn)時(shí)送回所在班級(jí)。有些小朋友一生氣就寵愛(ài)撕書(shū)扔書(shū)，然后李教師和他們講了這位教師這樣做，對(duì)嗎?贊成。寓教于樂(lè)，作為幼兒教師不能只是說(shuō)教來(lái)幫助幼兒轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，由于幼兒的理解力量有限，道德進(jìn)展水平低，說(shuō)教的效果很差。但是假設(shè)利用講故事或者玩玩耍等生動(dòng)形象的方式來(lái)教育幼兒，幼兒更易理解并承受，尤其利用故事中的人物行為來(lái)教育幼兒，更能讓幼兒移情并承受教育。在美術(shù)室里，孩子涂著指甲蓋問(wèn)你好不好看，你怎么辦?首先定位，幼兒涂指甲的行為是不適宜的。那么重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)?？梢赃@樣說(shuō)：“教師覺(jué)得你指甲上的花紋是很秀麗的，但是指甲太小了，花紋涂在上面都看不清楚，教師覺(jué)得假設(shè)你能把涂在指甲上的花紋畫(huà)在紙上，就會(huì)更秀麗了!我們都覺(jué)得指甲干干凈凈是最好看的，花紋我們可以涂在畫(huà)紙上，趕快把你小手上的花紋洗掉，讓教師看看你秀麗干凈的指甲。然后我們可以把原來(lái)畫(huà)在指甲上的花紋畫(huà)在畫(huà)紙上給大家看!讓他們受傷就可以了，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?錯(cuò)誤，沒(méi)有清楚生疏到幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)，不僅要照看幼兒的身體，保證安全和安康，做好保育工作。更要進(jìn)展科學(xué)合理的教育工作，承受多種形式如玩耍，故事，舞蹈，繪畫(huà)等對(duì)幼兒進(jìn)展教育，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展。教師上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)你很棒，你很好，對(duì)嗎?你的看法?這是教師在運(yùn)用言語(yǔ)賞識(shí)來(lái)鼓舞幼兒，可以增加幼兒的自信念，鼓舞幼兒活動(dòng)的樂(lè)觀進(jìn)展，這種言語(yǔ)嘉獎(jiǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)格外重要，俗話說(shuō)：好孩子都是夸出來(lái)的。嘉獎(jiǎng)的作用不容小覷。但是凡事有度，教師假設(shè)頻繁承受鼓舞語(yǔ)言過(guò)度，幼兒就會(huì)麻木并習(xí)慣化，這樣鼓舞的效果會(huì)越來(lái)越差。所以，作為幼兒教師，我要擅用言語(yǔ)鼓勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，在幼兒取得進(jìn)步或客服困難時(shí)適時(shí)使用，促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)。教育，你怎么看?我認(rèn)為這是不正確的做法。這位幼兒只是聽(tīng)力有一些問(wèn)題，不是聾啞兒童，不需要將其送入特別教育學(xué)校。面對(duì)這種輕度有身體問(wèn)題的幼兒，我們支持融合教育，即讓這些幼兒和其他正常孩子一起承受教育，可以幫助他們安康成長(zhǎng)。但是作為一名幼兒教師，我會(huì)去樂(lè)觀學(xué)習(xí)特別教育的相關(guān)學(xué)問(wèn)，把握和這些身體有稍微問(wèn)題幼兒的相處方式和教育方法，更有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)展教育。你在帶班里學(xué)生做活動(dòng)的時(shí)候總有幾個(gè)孩子頑皮，你怎么辦?幼兒原來(lái)的天性就是頑皮好動(dòng)，要是想讓孩子活動(dòng)的時(shí)候安心停課不吵不鬧，最簡(jiǎn)潔的方法就是在我們自己的活動(dòng)課程上下功夫，感興趣的話題，玩具，活動(dòng)，玩耍，音樂(lè)，都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，上課是要傳授學(xué)問(wèn)給幼兒，但更重要的是要他們主動(dòng)參與，幼兒參與度高，自身享受并寵愛(ài)活動(dòng)課程，自然會(huì)跟著教師的活動(dòng)走，就不會(huì)亂跑了。所以，與其一味要求幼兒聽(tīng)話，不如改進(jìn)自身，讓幼兒愛(ài)上活動(dòng)課程，興趣和歡快永久是最好的助推器。你去找她了解后覺(jué)察，她上課的樂(lè)觀性不高是由于她說(shuō)教師我知名字，不叫小朋友，你怎么辦?說(shuō)明這位幼兒的心思比較細(xì)膩和敏感，期望得到教師的關(guān)注，我會(huì)首先向她賠禮，然后說(shuō)明對(duì)她的關(guān)注和寵愛(ài)，但是需要向幼兒解釋，小朋友是教師對(duì)班上全部孩子的統(tǒng)稱，大家是自己的同時(shí)，也是教師心中一樣得意的小朋友，小朋友是教師對(duì)全部我寵愛(ài)的孩子的稱呼，教師寵愛(ài)你，寵愛(ài)大家，就會(huì)叫大家小朋友。教師記得你的名字，也記得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，無(wú)論教師叫你什么，教師都愛(ài)你。你怎么看?錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)向前引導(dǎo)幼兒，奇異運(yùn)用教育方法，比方：“要午睡了，我們變成大獅子，啊嗚一口吃下飯，你睡最棒的!”也可以嘉獎(jiǎng)法，“我們不拖拉，一口一口吃飯，一起去午睡，教師給你講個(gè)好聽(tīng)的故事?！倍皇敲つ看叽?，這樣會(huì)讓幼兒有心理壓力，帶著不好的心情吃飯時(shí)不利于幼兒消化的。作為幼兒教師，要急躁細(xì)心溫情。消極。首先，共同制定玩耍規(guī)章。對(duì)于玩耍規(guī)章，可以在玩耍開(kāi)頭前由教師和幼兒一起協(xié)商，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的樂(lè)觀性。最終，給與幼兒鼓舞和表?yè)P(yáng)。我會(huì)在玩耍過(guò)程中樂(lè)觀評(píng)價(jià)鼓舞幼兒參與，通過(guò)賞識(shí)教育的方式營(yíng)造良好的玩耍氣氛。小班幼兒教學(xué)活動(dòng)上，一小女孩拿出手絹?zhàn)詡€(gè)兒玩，教師觀察對(duì)教師做法你怎么看?正確，沒(méi)有強(qiáng)制去壓制幼兒的興趣，而是將幼兒感興趣的活動(dòng)放到了課后，既沒(méi)有影響正常的幼兒教育活動(dòng)，又滿足了幼兒興趣，保護(hù)了幼兒的”古怪心。同時(shí)，教師也要反省，幼兒雖然留意力易分散，但是教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施也要更加認(rèn)真，預(yù)備的更能精彩，來(lái)充分吸引幼兒的留意力。么看?育兒為本的兒童觀，幼兒是活動(dòng)的主體，有自主進(jìn)展的權(quán)利，教師只是引導(dǎo)著/支持者/鼓舞者，而不是主體，要充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。怎么辦?作為幼兒教師要擅長(zhǎng)處理幼兒之間的沖突，并幫助幼兒學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，培育解決問(wèn)題的力量?？梢砸龑?dǎo)可可：“小明是想要當(dāng)你的哥哥，在以后保護(hù)你，她只是和你一樣寵愛(ài)玩具，想和你一起玩而已?！痹俸托∶髡f(shuō)：“你這么想當(dāng)可可的哥哥，那你知道哥哥什么樣子的嗎?哥哥是要保護(hù)妹妹，疼惜妹妹的，你作為可可的哥哥要保護(hù)她，而不是搶她的玩具，假設(shè)你想要和可可一起玩，就要告知可可并一起玩耍，不能隨便搶她的玩具，這不是男子漢，大哥哥做的事?！比缓笞屝∶骱涂煽少r禮，并引導(dǎo)他們建立伙伴關(guān)系，一起玩耍。假設(shè)再哭，就送到大老虎身邊，你怎么看?入園焦慮現(xiàn)象，很正常，教師不能恫嚇，這樣會(huì)讓幼兒更可怕來(lái)幼兒園，甚至造成心理陰影。教師應(yīng)當(dāng)這樣做來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒入園難焦慮，首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，做好與家長(zhǎng)的溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，在家里做一些幼兒的思想工作，讓幼兒寵愛(ài)上幼兒園，愛(ài)上幼兒園。不要讓孩子覺(jué)得上幼兒園就意味著離開(kāi)了依戀對(duì)象，或者是上幼兒園是對(duì)自己的一種懲罰等，同時(shí)將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時(shí)間相吻合。另外，要了解每個(gè)家庭及其幼兒的特別之處，比方孩子的性格特點(diǎn)、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。其次，在幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，與家長(zhǎng)一起幫助幼兒削減生疏感。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活。在活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)樂(lè)觀引導(dǎo)幼兒與父母參與各種室內(nèi)外活動(dòng)，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，通過(guò)這些活動(dòng)有助于孩子生疏幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律，培育幼兒的獨(dú)立性，激發(fā)幼兒的入園愿望，這樣能夠有效地削減幼兒的分別焦慮，使他們開(kāi)心地開(kāi)頭幼兒園生活。最終，努力創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境。為了讓幼兒有“家”的感覺(jué)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)展改造、布置，盡可能的制造一個(gè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境，如在班級(jí)中布置娃娃家，布置“我愛(ài)我家”的宣傳欄，擺放以及各種各樣幼兒寵愛(ài)的玩具，這樣在幼兒來(lái)園時(shí)，會(huì)對(duì)班級(jí)環(huán)境有種親切感，有利于減輕幼兒的焦慮與擔(dān)憂。提高節(jié)目的質(zhì)量，要求只讓班級(jí)里藝術(shù)比較強(qiáng)的孩子來(lái)表演節(jié)目，你怎么看?圍繞教育公正來(lái)談即可。一顆，有的小朋友忍不住弄來(lái)糖舔，有的還把兩顆糖都吃完了，你怎么看?幼兒年齡小，自制力差，可以理解。教師可以增加對(duì)幼兒的親情教育，讓幼兒了解并感受母親對(duì)自己的愛(ài)，在愛(ài)的根底上讓幼兒學(xué)會(huì)抑制自己對(duì)糖果的寵愛(ài)，把糖果留給最愛(ài)的媽媽，而不是教師強(qiáng)制幼兒去做