幼兒園科學(xué)活動(dòng)蔬果沉浮教案

幼兒園科學(xué)活動(dòng)蔬果沉浮授課方案幼兒園科學(xué)活動(dòng)蔬果沉浮授課方案幼兒園科學(xué)活動(dòng)蔬果沉浮授課方案科學(xué)活動(dòng)蔬果沉浮授課方案活動(dòng)的生成：1、大綱的需要《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》指出：為每個(gè)幼兒的研究活動(dòng)創(chuàng)辦寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加試一試，支持、激勵(lì)他們勇敢提出問(wèn)題，宣布不一樣樣建議，學(xué)會(huì)尊敬他人的不一樣樣看法和經(jīng)驗(yàn)。2、孩子的需要秋季是水果豐產(chǎn)的季節(jié)，各色各種的水果是孩子們的最愛(ài)，追隨孩子們的興趣，我班張開(kāi)了“蔬果舞會(huì)”的主題活動(dòng)。跟著活動(dòng)的張開(kāi)，孩子們帶來(lái)了各種各種的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚(yú)缸里，引來(lái)了很多孩子的圍觀與議論。經(jīng)認(rèn)識(shí)得悉，本來(lái)他們是想給金魚(yú)喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下邊。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、察看蔬果在水中的沉涌現(xiàn)象，初步獲取相關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)慣用簡(jiǎn)單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每張桌上放有蘋(píng)果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡（卡上畫(huà)有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、想想，猜一猜。師：小朋友快來(lái)看呀！這里有很多水果、蔬菜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？孩子們饒有興趣地指點(diǎn)著，議論著。有的描繪著它們的形狀，有的回味著他們的滋味，有的衡量著它們的重量。幼A：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船；幼B：這是紫色的葡萄，吃起來(lái)有點(diǎn)酸有點(diǎn)甜；1/4C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的；D：我覺(jué)的這個(gè)土豆重，這個(gè)蘋(píng)果輕；師：你們有沒(méi)有想過(guò)把它們放到水里會(huì)怎么樣？蘋(píng)果放到水里會(huì)怎么樣呢？葡萄、西紅柿土豆、蘿卜呢？孩子們爭(zhēng)辯起來(lái)：A：我猜土豆會(huì)沉到水底。B：老師我猜葡萄會(huì)浮在水面上。C：老師我猜蘿卜會(huì)在水的中間。師：大家各有各的想法，請(qǐng)你們把自己的猜想記錄下來(lái)。能夠使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。[在實(shí)驗(yàn)操作前，考慮到小班孩子的能力水平，教師準(zhǔn)備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)確立了基礎(chǔ)。]二、玩一玩，xx。師：那么這些蔬菜、水果放到水里終歸會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真察看它們?cè)谒锏臓顩r，此后在其他一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。教師則巡回察看，合時(shí)指導(dǎo)，指引幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)幫助他們?cè)诓炜闯劣楷F(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。2/4[孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中按自己的想法作用于物體，真切地感覺(jué)、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，考證自己的解說(shuō)和猜想能否正確，進(jìn)而不停調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得了要得出結(jié)論必然以客觀事實(shí)為依據(jù)。]三、講一講，議一議。師：此刻誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？A：我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。B：我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。C：我發(fā)現(xiàn)葡萄是沉在水底的。D：我發(fā)現(xiàn)蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真風(fēng)趣。小朋友你們真能干發(fā)現(xiàn)了那么多的神秘，真棒！那你們還有沒(méi)有什么不理解的問(wèn)題要問(wèn)呢？A：老師，為何大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢？B：為何有的水果不沉下去也不浮在水上邊而在水中間呢？師：這些問(wèn)題要留給小朋友們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案了。其他，還有一個(gè)問(wèn)題也要請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一同想想方法，那就是如何才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面上來(lái)？[孩子們?cè)阪覒蛑蝎@取了蔬果沉浮的經(jīng)驗(yàn)，他們自己提出的問(wèn)題更引起了進(jìn)一步研究沉涌現(xiàn)象的興趣。事實(shí)上，這一活動(dòng)可是是一個(gè)系列研究活動(dòng)的初步，此后的活動(dòng)能夠依據(jù)幼兒研究中不停生成的新問(wèn)題進(jìn)行延長(zhǎng)。]活動(dòng)后的反?。?/4在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和履行過(guò)程中，我堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分相信幼兒是積蓄著巨大潛力的獨(dú)立個(gè)體。在操作活動(dòng)中我以為教師的責(zé)任在于指引幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題——幼兒試一試，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出“幼兒在前，教師在后”的教育思想，進(jìn)而真切表現(xiàn)了幼兒的主體地位。在本次的研究活動(dòng)中我班幼兒經(jīng)過(guò)自己的努力找到結(jié)果，體驗(yàn)到了成功的歡喜，變得更自信了。一、感覺(jué)樂(lè)趣，讓幼兒樂(lè)于研究；二、科學(xué)指引，讓幼兒敢于研究；三、激發(fā)自信，讓幼兒勇于研究?！奥?tīng)會(huì)忘掉，看會(huì)記著，做才能會(huì)?！笨茖W(xué)活動(dòng)貴在于著