第10課《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

10*唐雎不辱使命【教學(xué)目標(biāo)】1.了解時(shí)代背景，理解本文故事發(fā)生的歷史背景，把握故事情節(jié)。2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的分析，了解人物性格特征。3.學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)的精神,培養(yǎng)大無(wú)畏的英雄氣概?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：（1）能熟練地朗讀課文,積累文言實(shí)詞和虛詞,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。（2）理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),分析人物形象。2.教學(xué)難點(diǎn)：探究本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、對(duì)比和襯托來(lái)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)劉向及《戰(zhàn)國(guó)策》的資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解故事發(fā)生的歷史背景。2.積累重點(diǎn)字詞，理解文意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：同學(xué)們，誰(shuí)能想象一下天子發(fā)怒會(huì)是怎樣一個(gè)場(chǎng)面？秦王說(shuō)，天子發(fā)怒，死人百萬(wàn)，血流千里。那么，平民發(fā)怒又是怎樣的場(chǎng)景呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇平民發(fā)怒，震懾天子的文章。教師板書(shū)課題：10*唐雎不辱使命二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文作者和重點(diǎn)人物及其寫(xiě)作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：劉向(約前77—前6),西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。漢皇族楚元王(劉交)四世孫。校閱群書(shū),撰成《別錄》,為中國(guó)目錄學(xué)之祖。編《楚辭》，所作辭賦三十三篇,今多亡佚,唯《九嘆》為完篇。原有集,已佚,明人輯有《劉中壘集》。代表作品有《新序》《說(shuō)苑》《列女傳》等。（2）文本常識(shí)教師講解：教師出示文本常識(shí)的課件，講解這課涉及的文學(xué)常識(shí)，為同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)1：作品介紹《戰(zhàn)國(guó)策》,書(shū)名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。初有《國(guó)策》《國(guó)事》《事語(yǔ)》《短長(zhǎng)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱和本子,后由西漢末年劉向按東周、西周、秦、楚、齊、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)次序整理編輯成書(shū)，共三十三篇。是我國(guó)古代的一部國(guó)別體史書(shū)。預(yù)設(shè)2：人物介紹唐雎，也作唐且。魏國(guó)人，安陵君的臣子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于使秦王折服，使其吞并安陵國(guó)的企圖落空，維護(hù)了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)。（3）寫(xiě)作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫(xiě)作背景，為同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》(《戰(zhàn)國(guó)策箋證》，上海古籍出版社2006年版),題目是后人加的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,周王朝一統(tǒng)天下的局面早已被打破。戰(zhàn)國(guó)最后十年,秦相繼滅各諸侯國(guó)。公元前230年滅韓,公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó),秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)),安陵君拒絕了秦王的要求,秦王不悅,由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。唐雎與秦王斗智斗勇,最終保全了安陵國(guó)土。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知唐雎不辱使命秦王/使人謂安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其許寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于/先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說(shuō)。安陵君/因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不聽(tīng)寡人，何也？且/秦/滅韓亡魏，而君以五十里之地/存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞/天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣/未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸?嘗聞/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以頭/搶地爾?！碧砌略唬骸按?庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲/降于天，與臣/而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日/是也。”挺劍而起。秦王色撓，長(zhǎng)跪/而謝之/曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也?！苯處煟和瑢W(xué)們，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫(huà)出來(lái)。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，唐雎為什么出使秦國(guó)，他的使命是什么。（學(xué)生朗讀課文，師生共同疏通。）教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第1段。教師：同學(xué)們，根據(jù)對(duì)文段的疏通，嘗試把這段翻譯一下。（學(xué)生朗讀文段，自主翻譯回答，教師指正。）【譯文】秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，希望安陵君能答應(yīng)我！”安陵君說(shuō)：“大王施與恩惠，用大的交換小的，很好；雖然如此，但是我從先王那里接收了封地，愿意始終守住它，不敢交換！”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使秦國(guó)。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第2段。教師：我們?cè)诟鶕?jù)上面對(duì)文段的疏通，嘗試把這段翻譯一下。（學(xué)生朗讀文段，自主翻譯回答，教師訂正指正）【譯文】秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用方圓五百里的土地來(lái)交換安陵，安陵君不聽(tīng)從我，為什么呢？況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)和魏國(guó)，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)，是因?yàn)椋ㄎ遥┌寻擦昃醋髦液竦拈L(zhǎng)者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地（來(lái)交換安陵），讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，（這）不是小看我嗎？”唐雎答道：“不，不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護(hù)它，即使用方圓千里的土地也不敢交換，哪里只是方圓五百里的土地？”教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第3段。教師：我們根據(jù)上面對(duì)文段的疏通，嘗試把這段翻譯一下。（學(xué)生朗讀文段，自主翻譯回答，教師指正。）【譯文】秦王勃然大怒，對(duì)唐雎說(shuō)：“先生曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答道：“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”秦王說(shuō)：“天子發(fā)怒，死人百萬(wàn)，血流千里?！碧砌抡f(shuō)：“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒，不過(guò)是摘下帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了?！碧砌抡f(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒的樣子，不是有膽識(shí)有才能的人發(fā)怒。從前專諸刺殺吳王僚時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀時(shí)，白色的長(zhǎng)虹穿日而過(guò)；要離刺殺慶忌時(shí)，蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人，都是平民中有膽識(shí)有才能的人，（他們）心里的憤怒沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示征兆，加上我，將變成四個(gè)人了。如果有膽識(shí)有才能的人（被逼得）一定要發(fā)怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都要穿上喪服，今天就是這樣?！保ㄕf(shuō)著）拔出寶劍站了起來(lái)。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第4段。教師：同學(xué)們，根據(jù)對(duì)文段的疏通，嘗試把這段翻譯一下。（學(xué)生朗讀文段，自主翻譯回答，教師指正。）【譯文】秦王（嚇得）面露膽怯之色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐，怎么會(huì)到這種地步！我明白了，韓、魏滅亡，可是安陵國(guó)卻憑借著方圓五十里的土地幸存下來(lái)，僅僅是因?yàn)橛邢壬??！苯處煟和瑢W(xué)們，下面我們一起把課文朗讀一下，思考下列問(wèn)題：1.讀完課文，說(shuō)說(shuō)唐雎為什么出使秦國(guó)？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：秦王欲以五百里之地易安陵。教師追問(wèn)：他的使命是什么？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：唐雎的使命是保全安陵國(guó)土。2.用一句話概括文章內(nèi)容。（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：本文寫(xiě)了唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，與秦王展開(kāi)面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，保全了安陵國(guó)土的故事。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研通過(guò)讀課文，秦王與唐雎在你們心目中各留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句中可以體現(xiàn)出來(lái)？并概括他們的性格特征。1.教師：我們先來(lái)找描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句，看看秦王的性格是怎樣的。（學(xué)生對(duì)照提示，分角色朗讀。）語(yǔ)句出示1：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說(shuō)。學(xué)生1：“秦王使人謂安陵君曰”寫(xiě)出了秦王對(duì)安陵君的輕視。學(xué)生2：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”表現(xiàn)了秦王的口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地。學(xué)生3：“秦王不說(shuō)”表現(xiàn)了秦王名易實(shí)奪的心理。學(xué)生4：這段話，表現(xiàn)了秦王陰險(xiǎn)狡詐，盛氣凌人。語(yǔ)句出示2：秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”學(xué)生1：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也”表現(xiàn)他嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)。學(xué)生2：“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”體現(xiàn)了秦王的咄咄逼人。語(yǔ)句出示3：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”學(xué)生：表現(xiàn)了秦王的驕橫狂妄，不可一世。語(yǔ)句出示4：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！睂W(xué)生：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰”“徒以有先生也”表現(xiàn)了秦王的前倨后恭。2.教師：我們先來(lái)找描寫(xiě)唐雎的語(yǔ)句，看看唐雎的性格是怎樣的。（學(xué)生對(duì)照提示，分角色朗讀。）語(yǔ)句出示1：唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”學(xué)生：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”體現(xiàn)了唐雎的不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)。語(yǔ)句出示2：此庸夫之怒也，非士之怒也。學(xué)生：體現(xiàn)了唐雎的毫不示弱，據(jù)理反擊。語(yǔ)句出示3：此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。學(xué)生：體現(xiàn)了唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴。教師：同學(xué)們，根據(jù)我們剛剛分角色朗讀的感受，分析他們的性格特征。（學(xué)生默讀課文，討論分析歸納。）學(xué)生1：秦王，一個(gè)貪得無(wú)厭、陰險(xiǎn)狡詐，驕橫狂暴、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者。學(xué)生2：唐雎，一個(gè)從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、具有凜然正氣、不畏強(qiáng)暴的謀臣。教師：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)：秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！薄安家轮?亦免冠徒跣,以頭搶地爾?！鼻赝鯙槭裁催@樣說(shuō)？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：秦王的騙局被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。教師補(bǔ)充：可見(jiàn)秦王的強(qiáng)悍殘暴。說(shuō)“布衣之怒”可見(jiàn)他的狂妄無(wú)知。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.梳理文章脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會(huì)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。3.品析文章語(yǔ)言特色，賞析其藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們梳理了《唐雎不辱使命》一文的文意，初步了解了文本內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入理解課文，梳理文言知識(shí)。二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問(wèn)題1.從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說(shuō)話技巧體現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：言之有“節(jié)”，言之有“據(jù)”。這兩點(diǎn)是從道義方面的說(shuō)話技巧。學(xué)生2：言之有“力”，這點(diǎn)體現(xiàn)說(shuō)話的威力。教師總結(jié)：唐雎善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個(gè)方面，針?shù)h相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，從而震懾對(duì)方，不辱使命。教師追問(wèn)：對(duì)你們有何啟示？（學(xué)生討論，討論回答。）預(yù)設(shè)1：懂得一個(gè)道理：說(shuō)話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說(shuō)話能力，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。預(yù)設(shè)2：培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的寫(xiě)作過(guò)程中，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)凸顯人物的性格特點(diǎn)，提高我們的寫(xiě)作能力。2.同學(xué)們思考一下，機(jī)智勇敢的唐雎能夠永保安陵嗎？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：不能。教師追問(wèn)：為什么？學(xué)生：秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。3.你們還知道歷史上像唐雎一樣不辱使命的人物嗎？你們能介紹一下他們的故事嗎？（學(xué)生討論，自主回答。）學(xué)生1：晏子使楚晏子是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏子頭腦機(jī)敏，能言善辯。出使不受辱，態(tài)度決然，隨機(jī)應(yīng)變，不辱使命。晏子使楚，以狗國(guó)才有狗洞、不肖者出使不肖國(guó)、楚之水土使民善盜等事，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威，也維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)。司馬遷非常推崇晏子，將其比為管仲。學(xué)生2：完璧歸趙藺相如是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)上卿，是我國(guó)古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無(wú)畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛(ài)國(guó)熱情，智斗強(qiáng)秦，以和氏璧有一點(diǎn)小毛病、齋戒五天等托詞，完璧歸趙。4.唐雎與秦王對(duì)峙時(shí)，以自己的布衣之怒來(lái)對(duì)抗秦王的天子之怒，靠的是勇氣，靠的是智慧，靠的是自己內(nèi)在的底氣。如今，中國(guó)由站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)，在世界民族之林中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。閱讀下面的資料，談?wù)勀銓?duì)“骨氣”的看法。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）?改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人民經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨、溝溝坎坎，何止千千萬(wàn)萬(wàn)？回望走過(guò)的路，我們更加堅(jiān)定這樣一種信念：中國(guó)人民是壓不垮的，每一次艱苦的磨礪，只會(huì)讓我們更強(qiáng)大。?故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。學(xué)生：任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，擔(dān)任“大任”者，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉。在文化的熏陶中，唐雎的勇氣、底氣早已化為中國(guó)人民的骨氣，也是我們中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點(diǎn)字詞句歸納一下。通假字故不錯(cuò)意也“錯(cuò)”同“措”倉(cāng)鷹擊于殿上“倉(cāng)”同“蒼”古今異義寡人欲以五百里之地易安古義：交換；今義：容易。休祲降于天古義：吉祥；今義：停止，休息。長(zhǎng)跪而謝之古義：道歉；今義：感謝。非若是也古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞。雖然受地于先王古義：雖然如此；今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等詞跟它呼應(yīng)，表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因?yàn)榧资露闪?。豈直五百里哉古義：只，僅僅；今義：成直線的。徒以有先生也古義：只，僅僅；今義：徒弟，學(xué)生。詞類活用天下縞素名詞用作動(dòng)詞，穿白色喪服。輕寡人與形容詞用作動(dòng)詞，輕視。請(qǐng)廣于君形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充。文言句式倒裝句、省略句：受地于先王，愿終守之（介詞結(jié)構(gòu)“于先王”后置；省略句，省略主語(yǔ)“吾”）判斷句：此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判斷）三、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文記敘了強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情形,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,揭露了秦王狡詐驕橫而又色厲內(nèi)荏的真實(shí)面目。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：在《唐雎不辱使命》一文中，唐雎智勇雙全，最后使秦王“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”，譜寫(xiě)了一曲以弱勝?gòu)?qiáng)的贊歌，令我們深感欽佩。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)也會(huì)遇到一些困難，不要害怕，更不要鉆牛角尖兒，應(yīng)該運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝困難，取得成功。預(yù)設(shè)2：任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,擔(dān)當(dāng)“大任”者,必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉。在文化的熏陶中,唐雎的勇氣、底氣早已化為中國(guó)人民的骨氣,也是我們中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。我們要更加努力地學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己多方面的素質(zhì),使自己成為社會(huì)的棟梁,將來(lái)和廣大的人民一起勠力同心、埋頭苦干,定能推動(dòng)中華巨輪繼續(xù)劈波斬浪,駛向更加美好的明天。3.我們一起明晰本課的寫(xiě)法，體會(huì)它的寫(xiě)作特色。預(yù)設(shè)1：通過(guò)對(duì)話突出人物的性格特點(diǎn)。本文中的對(duì)話極富外交色彩,文言虛詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使人物說(shuō)話的語(yǔ)氣突出,把人物的神態(tài)描繪得