五年級綜合實踐總結孫佩佩

五年級綜合實踐總結孫佩佩五年級綜合實踐總結孫佩佩

五年級綜合實踐總結

東夏小學孫佩佩

綜合實踐活動是學生自主進展的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯(lián)系學生自身生活和社會實際，表達對學問的綜合應用的實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過溝通，與同學們共享勞動成果，在溝通、匯報中學會了贊美，學會了觀賞，學會了理解，獲得了學問。同時努力號召推動學生積極參加社會實踐，培育自我進展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進展了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，轉變了學生的學習模式，培育了學生實踐力量和創(chuàng)新精神。在此根底上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程嚴密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實根底。如在與語文學科的親密協(xié)作中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展現(xiàn)學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更寵愛文學學問，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進展有益的社會調(diào)查活動。學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有劇烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步熟悉自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去討論生活、社會調(diào)查。為了幫忙學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，留意引導學生進展社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的進展，生長過程和取得的成就等，盼望通過這個調(diào)查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清晰的熟悉。還有調(diào)查自己家四周的古樹名木，這些學生都比擬簡單進展，做得特別好，熬煉了力量。

三、實踐與理論嚴密結合，培育學生動手動腦的創(chuàng)新力量。綜合實踐活動的精華在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參加、主動實踐，在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的力量，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特殊是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷，從中培育實踐力量。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、表達共性化特征的設計供應了時間的保障。本著為全社會培育有學問、有力量、有抱負的建立人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作競賽、設計大賽等等，學生的動手力量及創(chuàng)新力量得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到熬煉綜合力量，實踐力量，動手力量。

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綜合實踐學期總結

東夏小學孫佩佩

小學綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會進展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導下的產(chǎn)物。要傳遞和溝通人類閱歷，就必需把學校教育和社會生活親密聯(lián)系起來。小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會”，目的就是讓學生參加社會生活，使學生所擁有的閱歷盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入將來”，以轉變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

小學綜合實踐課回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生共性的充分進展制造空間。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜愛的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培育學生豐富的情感。學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐閱歷，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

其次，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀看生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去討論生活。因此，活動的組織形式要依據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿意學生的天性，讓學生在活動中獲得歡樂和愉悅的同時獲得進展。最終，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在布滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

總之，小學綜合實踐課回歸生活和社會”是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活規(guī)律，建立在學生生活閱歷根底上的，依據(jù)學生生理、心理進展的內(nèi)在規(guī)律安排