2022年《一年級(jí)語文朗讀能力訓(xùn)練的策略研究》開題報(bào)告

3《一年級(jí)語文朗讀力氣訓(xùn)練的策略爭(zhēng)論》開題報(bào)告白沙中心小學(xué)：王燕 張群一、課題的提出1、培育學(xué)生語文素養(yǎng)的需要聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的根本功，。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于進(jìn)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。2、課程改革的需要學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而.種種緣由使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普讀不連貫，特別是長(zhǎng)句;其次、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)峻拖音；第六、有畏難心情，不寵愛朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。所以，開展小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)策略爭(zhēng)論刻不容緩。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的根本要求，到有感情朗讀，到達(dá)以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的”情動(dòng)于衷而發(fā)與言，其爭(zhēng)論成果，對(duì)小學(xué)生的語感培育以至我們整個(gè)中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要古人說得好，讀書百遍，其義自見。朗讀對(duì)學(xué)生的閱讀理解，寫話都大有幫助，因此提高成績(jī)也就水到渠成。二、課題的理論依據(jù)解與體驗(yàn)?！薄遍喿x是小學(xué)語文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)。很多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過：”設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他激揚(yáng)，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通?！蔽覈?guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主見：凡讀書，需要三、爭(zhēng)論的內(nèi)容1、以語文課堂為實(shí)踐基地，探究朗讀教學(xué)的有效策略，形成本的理解，從而學(xué)好語文。2促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科研水平的提高。3、制定一套有效朗讀的評(píng)價(jià)體系。四、爭(zhēng)論的目標(biāo)1、通過爭(zhēng)論，培育學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。2讀的力氣，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。五、爭(zhēng)論的對(duì)象5、6六、爭(zhēng)論方法1、文獻(xiàn)爭(zhēng)論：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和爭(zhēng)論的成果進(jìn)展收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)爭(zhēng)論的根底上篩選有效閱歷，運(yùn)用于本課題爭(zhēng)論。2、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展朗讀教學(xué)策略爭(zhēng)論打好根底。3、行動(dòng)爭(zhēng)論：課題爭(zhēng)論期間，將在本校同年級(jí)各班之間開展行動(dòng)爭(zhēng)論，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最終進(jìn)展科學(xué)的閱歷總結(jié)，以便推廣爭(zhēng)論成果。4、個(gè)案爭(zhēng)論：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)展跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)展分析，跟蹤觀看學(xué)生個(gè)體變化。七、爭(zhēng)論的策略1、爭(zhēng)論當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀解決的方法，才能有效的進(jìn)展朗讀教學(xué)。2、爭(zhēng)論小學(xué)低年級(jí)語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀A、保證示范性朗讀梁實(shí)秋先生回憶他的教師徐錦澄先生的講課：”徐先生于介紹作有板有眼，有感情，有氣概，有抑揚(yáng)頓挫。我們聽了之后，似乎是已經(jīng)領(lǐng)悟到原位意義的一半了?！笨梢?，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師假設(shè)能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，沉醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到”讀出感情，讀出氣概，如出自己之口，如出自己之心?！辈潘惆逊椒ń痰轿?，在比照朗讀，這可提高自身朗讀水平。B、利用插圖看圖朗讀低年級(jí)課文，有著與課文親熱聯(lián)系的插圖，這些插圖，顏色明媚，易于觀看，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時(shí)的運(yùn)用插圖協(xié)作朗讀，會(huì)事半，又能收到良好的朗讀效果C、配上音樂進(jìn)展朗讀為背景音樂，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中，到達(dá)了積存語言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培育語感的目的。D、生動(dòng)傳神表演朗讀在分角色朗讀的根底上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)展表演讀，這課外──拓展朗讀課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先生說：”課文無非是個(gè)例子?！彼?，提高學(xué)生的朗讀力氣，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對(duì)象──小學(xué)生往往寵愛承受的東西。教師為練習(xí)朗讀，成天布置學(xué)生讀課文n這樣的朗讀訓(xùn)練長(zhǎng)此以往，只會(huì)令朗讀變得機(jī)械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。開展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀生朗讀熱忱，提高朗讀水平。3、對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的爭(zhēng)論進(jìn)展朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素爭(zhēng)論透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。八、課題爭(zhēng)論的進(jìn)度打算〔一〕預(yù)備階段〔202334〕申報(bào)課題，通過觀看與問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)所學(xué)生字把握的狀況，文獻(xiàn)資料的搜集與爭(zhēng)論?！捕硨?shí)施階段〔20235202310〕1、實(shí)施課題爭(zhēng)論方案，開展調(diào)查問卷，積存原始資料并進(jìn)展分析整理。2、開展課堂教學(xué)爭(zhēng)論，探究一年級(jí)朗讀教學(xué)策略。3、做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)預(yù)備工作?！踩晨偨Y(jié)階段〔202310--202