工程教育發(fā)展戰(zhàn)略做中學(xué)的CDIO模式

工程教育發(fā)展戰(zhàn)略“做中學(xué)”的CDIO模式

查建中聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人北京交通大學(xué)教授蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州，2008年5月9日國際化產(chǎn)學(xué)合作符合國際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)做中學(xué)產(chǎn)學(xué)合作是辦學(xué)機(jī)制的改革，國際化是辦學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的改革，體現(xiàn)開放式工程教育思想做中學(xué)是教學(xué)方法論的改革，通過五種綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)三者互相支撐，互相融合，有機(jī)集成，缺一不可工程教育發(fā)展戰(zhàn)略框架工科教育發(fā)展戰(zhàn)略之一：做中學(xué)做中學(xué)：杜威提出的學(xué)習(xí)方法論（聽中學(xué)）基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)-工程教育的教學(xué)的方法論CDIO-”基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)“的一種模式代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）基于產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)生命周期工程項(xiàng)目的工程教育方法以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，個(gè)人的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力，終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力發(fā)起單位：MIT，瑞典皇家工學(xué)院等,現(xiàn)發(fā)展到30幾個(gè)大學(xué)的航空工程專業(yè)和其他專業(yè),取得極好成果,得到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)可(2000年:KnutandAliceWallenberg基金-1600萬美元；2007年：Gordon基金-2000萬美元；CDIO畢業(yè)生工資提高15%）2004年創(chuàng)立CDIO工程教育理念，并成立CDIO國際合作組織2008年中國教育部組織課題組試點(diǎn)什么是CDIO？圍繞項(xiàng)目的全過程（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行）實(shí)施教學(xué)過程項(xiàng)目：一門課、一組課程、學(xué)習(xí)全過程評價(jià)：能力=理論+實(shí)踐+效果工程教育的走勢個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、產(chǎn)品-流程-系統(tǒng)的建造能力學(xué)科知識(shí)1950s前:

實(shí)踐1960s:

科學(xué)與實(shí)踐1980s:

科學(xué)2000:

CDIO工程師同時(shí)需要這兩維，工程教育必須能提供這兩維CDIO的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)-最佳實(shí)踐工作方法1.CDIO關(guān)聯(lián)原則2.CDIO的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果3.集成課程設(shè)置4.工程概論5.設(shè)計(jì)-制作經(jīng)驗(yàn)6.CDIO的工作環(huán)境7.集成化教學(xué)過程8.主動(dòng)學(xué)習(xí)9.教師的CDIO能力10.教師的教學(xué)能力11.學(xué)生CDIO能力評價(jià)12.CDIO項(xiàng)目評價(jià)CDIO的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1：CDIO的關(guān)聯(lián)原則標(biāo)準(zhǔn)2：CDIO教學(xué)目標(biāo)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)3：集成化課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計(jì)-制作經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)7：集成化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生CDIO能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1：CDIO的關(guān)聯(lián)原則Context，NOTContent把工程項(xiàng)目的全生命周期CDIO作為工程教育中教學(xué)過程關(guān)聯(lián)的載體，強(qiáng)調(diào)的是“關(guān)聯(lián)”，而不是具體的“內(nèi)容”“專業(yè)不對口”的教訓(xùn)：強(qiáng)調(diào)了“內(nèi)容”，而不是“關(guān)聯(lián)”培養(yǎng)做成事的能力 獲取知識(shí)的能力（自學(xué)） 運(yùn)用知識(shí)的能力（解決問題） 共享知識(shí)能力（團(tuán)隊(duì)合作） 發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力（創(chuàng)新） 傳播知識(shí)的能力（交流溝通）(SeeHandbook,p.4)標(biāo)準(zhǔn)2：CDIO的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果明確、具體化的教學(xué)結(jié)果（包括各種能力和學(xué)科知識(shí)）符合培養(yǎng)目標(biāo)為教育利益各方所確認(rèn)（產(chǎn)業(yè)、學(xué)生、教師）可用于課程設(shè)置和教學(xué)大綱制定作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的的依據(jù)(SeeHandbook,p.5)CDIO教教學(xué)學(xué)大大綱綱1.0技技術(shù)術(shù)知知識(shí)識(shí)與與推推理理基礎(chǔ)礎(chǔ)科科學(xué)學(xué)知知識(shí)識(shí)核心心工工程程基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)高等等工工程程基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)2.0個(gè)個(gè)人人專專業(yè)業(yè)能能力力和和素素質(zhì)質(zhì)工程程推推理理和和問問題題求求解解實(shí)驗(yàn)驗(yàn)和和知知識(shí)識(shí)創(chuàng)創(chuàng)新新系統(tǒng)統(tǒng)化化思思維維隔熱熱能能力力與與素素質(zhì)質(zhì)專業(yè)業(yè)能能力力與與素素質(zhì)質(zhì)3.0團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)合合作作與與溝溝通通能能力力多學(xué)學(xué)科科團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)合合作作交流流溝溝通通能能力力外語語交交流流能能力力4.0在在企企業(yè)業(yè)和和社社會(huì)會(huì)的的CDIO關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)體體系系外部部與與社社會(huì)會(huì)的的關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)、、企企業(yè)業(yè)與與業(yè)業(yè)務(wù)務(wù)的的關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)、、構(gòu)構(gòu)思思和和工工程程系系統(tǒng)統(tǒng)、、設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)、、制制作作、、運(yùn)運(yùn)行行CDIO教教學(xué)學(xué)大大綱綱第三三層層教教學(xué)學(xué)大大綱綱還有有一一到到兩兩層層的的細(xì)細(xì)節(jié)節(jié)合理理性性完整整性性評審審課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)和和學(xué)學(xué)生生評評價(jià)價(jià)的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)(SeeHandbook,p.17)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)3：：集集成成化化課課程程設(shè)設(shè)置置課程設(shè)置置要同時(shí)時(shí)支持學(xué)科知識(shí)識(shí)課程及及模塊并并達(dá)到教教學(xué)結(jié)果果目標(biāo)（（相關(guān)性性、知識(shí)識(shí)內(nèi)容、、能力））集成的個(gè)個(gè)人、團(tuán)團(tuán)隊(duì)能力力及產(chǎn)品品-流程程-系統(tǒng)統(tǒng)建造能能力（落落實(shí)在教教學(xué)計(jì)劃劃中）標(biāo)準(zhǔn)5：：設(shè)計(jì)-制作實(shí)實(shí)踐課程設(shè)置置包括““設(shè)計(jì)-制作”實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目目，基礎(chǔ)層次次和高級級層次的的項(xiàng)目從構(gòu)思階階段的概概念設(shè)計(jì)計(jì)開始，，經(jīng)歷產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用用工程科科學(xué)知識(shí)識(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)產(chǎn)品的能能力和產(chǎn)產(chǎn)品及系系統(tǒng)制作作的能力力要成為教教學(xué)計(jì)劃劃的一部部分要涉及一一門以上上的課程程，要求求課程之之間的關(guān)關(guān)聯(lián)與學(xué)生科科技創(chuàng)新新活動(dòng)不不同，CDIO模式要求求每個(gè)學(xué)學(xué)生都參參加“設(shè)設(shè)計(jì)-制作”活活動(dòng)，不不以自愿愿為原則則標(biāo)準(zhǔn)7：：集成化化學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)集成化的的學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)將理論學(xué)學(xué)習(xí)、教教學(xué)和實(shí)實(shí)踐集成成，雙重重利用學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間教師在講講授工程程理論同同時(shí)向?qū)W學(xué)生示范范工程師師CDIO工作作的榜樣樣標(biāo)準(zhǔn)9：：教師CDIO能力采取措施施使教師師加強(qiáng)個(gè)個(gè)人自身身能力、、團(tuán)隊(duì)合合作能力力、建造造產(chǎn)品和和系統(tǒng)的的CDIO能力在專業(yè)的的工程實(shí)實(shí)踐中開開發(fā)這些些能力（1）教師利利用學(xué)術(shù)術(shù)假到工工業(yè)界去去工作；；（2）與產(chǎn)業(yè)業(yè)界的工工程師在在科研和和教學(xué)項(xiàng)項(xiàng)目中合合作（3）把工程程經(jīng)驗(yàn)作作為聘用用和提升升教師的的考量條條件（4）大學(xué)中中適當(dāng)?shù)牡膶I(yè)開開發(fā)活動(dòng)動(dòng)教師應(yīng)成成為學(xué)生生心目中中的工程程師榜樣樣標(biāo)準(zhǔn)11：CDIO能能力評價(jià)價(jià)有效的評評價(jià)應(yīng)采采用不同同的方法法來衡量量學(xué)生的的專業(yè)知知識(shí)、個(gè)個(gè)人自身身能力、、團(tuán)隊(duì)合合作能力力、建造造產(chǎn)品和和系統(tǒng)的的能力（（筆試、、口試、、學(xué)生表表現(xiàn)的考考察、評評分、學(xué)學(xué)生反映映、論文文、學(xué)生生互評和和自評等等)CDIO方法必須須有有效效的評價(jià)價(jià)過程來來衡量能能力高低低不同能力力的評價(jià)價(jià)需要有有不同的的方法掌握專業(yè)業(yè)知識(shí)能能力的評評價(jià)：筆筆試和口口試“設(shè)計(jì)-建造”