《中職學校班級管理問題研究【論文】》11000字

精細化管理理論在中職學校班級管理中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1133一、引言 13265二、概念界定及相關(guān)理論 126406（一）概念界定 1302151.中職學校 1180862.班級管理 15809（二）精細化管理理論 2296401.目標 2317552.內(nèi)容 2120603.組織 2294554.評價 23506三、S財經(jīng)學校財經(jīng)專業(yè)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查 320614（一）研究對象 315684（二）研究方法 420234（三）研究結(jié)果 4273011.目標方面現(xiàn)狀 4231042.內(nèi)容方面現(xiàn)狀 7257523.組織方面現(xiàn)狀 863434.評價方面現(xiàn)狀 89859四、S財經(jīng)學校財經(jīng)專業(yè)班級精細化管理中存在的問題 921161（一）精細化管理目標方面的問題 945041.班主任的管理方法過于簡單，目標不明 9862.班級管理過程不規(guī)范，未達到階段目標 104203（二）精細化管理內(nèi)容方面的問題 10282701.教學管理活動未完全“以學生為中心” 10152.現(xiàn)有資源未進行充分整合 111253（三）精細化管理組織方面的問題 11212861.日常班級管理組織存在不當之處 11297702.班主任與班委會分工不明確 1118071（四）精細化管理評價方面的問題 11251391.管理質(zhì)量檢測較為薄弱 11319382.管理督導不夠及時 1213855五、中職學校級管理中應(yīng)用精細化管理的優(yōu)化措施 1215199（一）精細化管理在班級目標建設(shè)中的優(yōu)化 12292561.深入了解班級掌握學生情況 12106202.創(chuàng)造積極向上氛圍使學生精細化管理目標增強 128261（二）精細化管理在班級管理內(nèi)容中的優(yōu)化 1356761.精心培養(yǎng)班干部 13223722.引導學生進行自我管理精細化 1321988（三）精細化管理在班級實踐活動組織中的優(yōu)化 14212811.加強教師之間的溝通 14295982.構(gòu)建合理的組織規(guī)章制度 14565（四）評價方面的精細化 1572271.構(gòu)建合理評價體系 15314822.以評促建重在建設(shè) 167605結(jié)論 1626700參考文獻 18一、引言當今，我國中等職業(yè)教育面臨嚴重的事情。也就是說，應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)和專業(yè)技能不能滿足社會解決這一問題的能力需求。學校應(yīng)該有學習的責任，提高學校教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和各方面的內(nèi)在發(fā)展，立足實際，培養(yǎng)能夠參與社會的學生。管理以下各專業(yè)的工作，幫助學生發(fā)展并為他們提供社會所需的人才。為了實現(xiàn)學校管理，是否有必要在每個類別管理，加強課堂的學校管理是一個重要的先決條件。因為無論學校有多大，它都是由班級組成的，班級管理水平在很大程度上與學校的發(fā)展直接相關(guān)。中職學校也不例外，盡管中職學校的教材和教學方法與傳統(tǒng)的學院和大學不同，但只要它們是學校，就必須加強班級管理，這是不容忽視的。這篇文章結(jié)合了中等職業(yè)教育的教學方向和方法的特殊性，以及對高級管理理論在中等職業(yè)教育管理中的應(yīng)用的深入研究。二、概念界定及相關(guān)理論（一）概念界定1.中職學校職業(yè)教育有三種：基礎(chǔ)教育。中等教育和高等職業(yè)教育、中小學職業(yè)教育和中等職業(yè)教育由學校管理。中學教育，包括部分后職業(yè)教育，是中等職業(yè)教育的重點和國家職業(yè)教育的中心。我們可以被認為是義務(wù)教育的升級，在此基礎(chǔ)上，我們可以培養(yǎng)更好的技術(shù)能力。學歷是高級中等職業(yè)教育，所以是高級中等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的學制為三年，畢業(yè)生和同等學歷的人可以參加。2.班級管理實現(xiàn)教育目標需要動態(tài)的組織過程，如課堂管理，并使用相關(guān)的教師方法引導學生實現(xiàn)預期目標，包括充分利用課堂資源，如組織和規(guī)劃在這個范圍內(nèi)。一是正常管理。我們必須受到管理層的限制，因為這只是觀察，我們的課堂工作可以有條不紊地進行，這樣才能培養(yǎng)良好的教育形式和習慣。二是并行管理。并行管理是集體管理與個人管理之間的相互影響和相互管理，間接影響集體管理。捆綁和個人被認為是并行管理，這個經(jīng)理是高級講師。三是民主管理。所謂民主管理，是班級全體學生無條件完成班級任務(wù)的一種方式。事實上，為學生提供專家以學生為目標——管理才是核心。四是班級的總體目標由校長和學生共同確定，然后分成若干個小目標，由多個小組共同完成，通過各小組的共同努力來形成一個目標體系。實現(xiàn)管理目標的總體目標。（二）精細化管理理論1.目標僅執(zhí)行有針對性的履行操作。因此，管理的有效性可以是現(xiàn)實的。許多組織成敗的經(jīng)驗教訓讓我們明白，必須以管理為中心。他們定制了廣泛的內(nèi)容和有針對性的任務(wù)，以獲得全面的交易。目標定制是一項要求，一旦細化，就可以采取下一步來更好地定制任務(wù)?！吧嫌姓?，下有對策，”他說。它通常出現(xiàn)在大多數(shù)員工身上，尤其是私人組織。如果您不采取徹底的行動，就會降低執(zhí)行員工最強有力的行動并根據(jù)他們的需要采取行動的能力。它導致較差的結(jié)果，如果上層放松，所以工作既然細化了，就必須把目標與市場緊密結(jié)合起來細化。通過這種方式，我們可以創(chuàng)造出市場最需要的完美產(chǎn)品，并以此為基礎(chǔ)。市場需求會調(diào)整它，我們需要通過審計和研究來設(shè)定工作和目標。簡單的說，就是要從設(shè)計、銷售管理、驗收標準等方面入手，貫徹到底。2.內(nèi)容一般來說，要堅持組織中優(yōu)秀管理的原則。它們是根據(jù)不同的內(nèi)容方法劃分的，這些內(nèi)容完全由它們的發(fā)展歷史的內(nèi)容組成。學校管理的教育目標之一。班級管理是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。它采用法律、特征和管理原則和方法來實施綜合管理、綜合規(guī)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、內(nèi)部服務(wù)和法規(guī)。3.組織所謂的組織是一個以特定順序連接多個元素的系統(tǒng)。另一種說法是，一個組織是一個小群體，這樣每個人都能合理地實現(xiàn)自己的目標。從班級管理的角度來看，它也是一個小團隊的成員，是實現(xiàn)班級目標和任務(wù)的重要組成部分。如果您希望在類管理中充分利用優(yōu)秀的管理，您可以合理地使用它來促進團隊級別的改進。4.評價所謂的評估是評估。通過研究和評估來確定其他有意義的價值的存在。評價過程是對評價過程的評價，并在計算中使用混合分析方法。觀察和分析實現(xiàn)價值的方法，無論是公司還是學校。如果你想更新行動，你可能需要注意過程的評估和考慮。考慮組織的生產(chǎn)設(shè)施、銷售和服務(wù)被稱為過程評估，包括全面實施，這需要一個仔細的過程評估，有標準的過程評估，必須遵循。標準必須在每個細節(jié)上更詳細、更準確。鑒于我國目前的局勢，我們不會是唯一的。私立學院和大學的班級管理應(yīng)該考慮到過程標準，這是一個我們稱之為診斷評估和結(jié)構(gòu)評估的模型。同樣的事情通常發(fā)生在每個學期的開始或更早的時候。最終的目標是發(fā)現(xiàn)和理解課堂的主要情況，而不考慮新學期的所有方面的目標和要求。改進類管理：Bloom的評估系統(tǒng)之前已經(jīng)證明，評估診斷的好處是你在工作時了解情況。為了彌補后續(xù)管理中可能出現(xiàn)的問題，并制定更好的應(yīng)對措施，您可以靈活地管理您的課程。單向評估是在課堂管理中進行的，目的是了解教學過程的結(jié)果，研究課堂管理固有的問題，及時做出合理的調(diào)整和任務(wù)規(guī)劃。這一步需要頻繁的反應(yīng)，以便我們能夠及時了解情況，以便在各個方面適當?shù)貐f(xié)助階級管理的內(nèi)容。三、S財經(jīng)學校財經(jīng)專業(yè)班級管理現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究對象基于學校信息和現(xiàn)實的準確性，作者通過使用問卷來了解班級管理的真實情況，為金融和經(jīng)濟專業(yè)的學生設(shè)計了問卷。對于管理者(講師)，管理者(學生)通常在管理過程中有很多意見或建議。有些建議確實值得研究。有些建議只是學生的個人意識。我們需要一項研究，這意味著我們需要實現(xiàn)充分了解學生和教師尋找問題的真實情況的目標。最后，討論一下S財經(jīng)學院是如何隨機挑選一些金融經(jīng)濟學的講師和學生作為研究課題的。（二）研究方法本研究主要使用查詢。共有500份問卷分發(fā)給學生，59份分發(fā)給金融經(jīng)濟學教授。450份和59份問卷是正確的，有效百分比分別為90%和100%。一方面，我們需要更多地關(guān)注問卷的數(shù)量和表現(xiàn)，另一方面，我們需要更多地關(guān)注問卷的內(nèi)容，尤其是那些有個人觀點的問卷，大多數(shù)問卷來自金融和經(jīng)濟學教授。我們更欣賞他們，對查詢的定量分析也很重要。但是，不建議過于依賴這方面。當然，客觀選擇的局限性是不容忽視的。特別是在學生問卷中，很容易看出一些金融和經(jīng)濟專業(yè)的學生對問卷很警覺，他們不敢根據(jù)自己的真實想法做出選擇，而是選擇那些完美的答案。這些問題需要在今后的研究和分析中進一步探討。然而，這項調(diào)查是第一次嘗試，在分類過程中發(fā)現(xiàn)了上述問題。在未來的問卷中，這些問題將相應(yīng)地改變。（三）研究結(jié)果1.目標方面現(xiàn)狀大多數(shù)目標管理包括一般目標和間歇目標。課堂管理的目標和有針對性的實施水平直接反映了專業(yè)財務(wù)管理的有效性?；蛘呓鹑诼殬I(yè)集團的高管們設(shè)定了總體目標，調(diào)查情況如圖3-1所示：圖3-1制定整體管理目標情況大多數(shù)目標管理包括一般目標和間歇性目標。課堂管理中設(shè)定的目標和有針對性的實施水平直接反映了專業(yè)財務(wù)管理的有效性。金融職業(yè)集團高管是否設(shè)定了總體目標，具體調(diào)查結(jié)果如圖3-2所示：圖3-2制定階段性管理目標如上圖所示。有許多金融專業(yè)課程設(shè)定總體目標，但較少的金融專業(yè)課程可以細化和明確總體管理目標，包括總體目標，完成情況如圖3-3所示：圖3-3整體管理目標有階段性管理目標的實現(xiàn)程度從上圖可以看出，坑目標的總體目標和成功水平是一致的。因此，在使用適度管理方法時，應(yīng)使用適度管理，管理目標的每一部分都必須細化，以獲得最佳效果。2.內(nèi)容方面現(xiàn)狀內(nèi)容管理從與學生相關(guān)的8個維度進行，包括8個維度的學習、組織、編輯和編輯的具體管理。清潔，清潔，閱讀，寫作，安全和節(jié)省。在實施精細化管理之前，8個維度的調(diào)查結(jié)果如表3-1所示：表3-1實施精細化管理之前8個維度的調(diào)查結(jié)果學習整理整頓清掃清潔素養(yǎng)安全節(jié)約非常好19%17%21%12%16%12%26%24%好46%43%47%35%44%54%56%46%一般32%33%30%44%32%24%12%20%不好3%7%2%9%8%10%6%10%而在實施精細化管理之后，8個維度的調(diào)查結(jié)果如表3-2所示：表3-2實施精細化管理之后8個維度的調(diào)查結(jié)果學習整理整頓清掃清潔素養(yǎng)安全節(jié)約非常好27%28%32%31%30%32%44%30%好60%57%59%47%60%56%50%56%一般12%13%8%17%8%10%6%12%不好1%2%1%5%2%2%02%其對比圖如圖3-4所示：圖3-4實施精細化管理前后8個維度的對比結(jié)果從上圖可以看出，在管理內(nèi)容的八個維度中，在執(zhí)行適度的管理操作后，效果變得更加明顯。3.組織方面現(xiàn)狀大多數(shù)組織的現(xiàn)狀在兩個方面，一個是組織和人員的現(xiàn)狀，另一個是活動。從組織內(nèi)人員的角度來看。除了班級老師，還有三個。這是因為員工的選擇直接影響組織的活動和管理活動的質(zhì)量。這就是為什么要生成關(guān)于課堂上員工如何生成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。具體的統(tǒng)計結(jié)果如圖3-5所示：圖3-5班干部產(chǎn)生方式因為大多數(shù)班主任是由班主任直接任命的。在組織活動時，班級老師說要進行什么樣的課堂活動，并確定班級的目標。因此，組織的活動可以部分地、部分地表示。這種情況阻止了活動滿足所有學生的需要。此外，班級教師并不是班級管理的主要貢獻者。只有教師其他講師也參與管理。當班級教師加強與其他班級教師的聯(lián)系，輔以家長的合作時，最好的管理才能實現(xiàn)目標，只有目標才能實現(xiàn)適度管理。表3-3顯示了對教師和家長在課堂管理中的影響的調(diào)查：表3-3任課老師的影響情況以及家長影響情況任課教師影響家長影響重要5.78%12.67%一般41.56%34.89%不重要52.67%52.44%從上面可以看出，老師和家長的影響力都比較低。并且教師沒有完全整合所有可用資源。這會對敏感管理活動的執(zhí)行產(chǎn)生影響。4.評價方面現(xiàn)狀評估不僅僅是評估和分析良好的管理結(jié)果。但它也可以在監(jiān)督良好的管理行為方面發(fā)揮作用?？紤]到教師的評價，大多數(shù)學生不同意教師的管理活動，具體情況如圖3-6所示：圖3-6班級管理教師評價情況根據(jù)目前的情況，對財務(wù)職業(yè)類別的良好管理評估只是對學生的評估。學校沒有系統(tǒng)的評估系統(tǒng)。因此，從他人的角度進行研究是不可能的。四、S財經(jīng)學校財經(jīng)專業(yè)班級精細化管理中存在的問題（一）精細化管理目標方面的問題1.班主任的管理方法過于簡單，目標不明經(jīng)過之前的調(diào)研和問卷分析，得出的結(jié)論是金融專業(yè)的教師在大部分課程的管理上相對容易。他采用了舊的、缺乏創(chuàng)新的管理方法，并探索了新的管理方法。在金融和經(jīng)濟學課程中，校長獨自一人掌握了大部分權(quán)力。從本質(zhì)上講，校長在所有議題上都是最終的演講者，尤其是在學生敏感和焦慮的領(lǐng)域，比如學生和失敗班級的負責人，來考慮學生的想法和認知，主要是讓一些學生從一開始就有心理抵抗力。當專業(yè)的金融老師管理現(xiàn)代大學課堂時，他扮演著“保姆”、“小麻雀”的角色。所有關(guān)于學生和班級的問題都是班主任的責任來管理學生。統(tǒng)治者教師和班主任必須以相同的態(tài)度和相同的位置對更多的學生進行更嚴格的紀律處分。但真實情況是，三者沒有合作，缺乏溝通等分離，這才是管理學生的影響因素。金融老師自己也有很多問題，比如管理知識和管理理念的欠缺，班級的管理方法單獨跟不上時間的發(fā)展，用他認為“合適”的方式管理學生，做了很多，但工作不愉快，早退慢歸。班級管理耗費大量精力和時間，卻完全得不到學生的支持和理解。如果這種情況持續(xù)下去，您可能會發(fā)現(xiàn)財務(wù)和經(jīng)濟總監(jiān)對課堂管理失去了耐心和信心。直接批評、養(yǎng)育或懲罰有問題的學生，使他們失去信心，形成惡性循環(huán)，因此，更難以有效地管理班級。2.班級管理過程不規(guī)范，未達到階段目標關(guān)于非標準班級管理，最重要的表現(xiàn)是財務(wù)和經(jīng)濟班級的教師作為所有學校作業(yè)的決策者。有所有的權(quán)利，但學生可以服從班主任的所有命令，而不是別無選擇。但是主觀的主動性是無法表現(xiàn)出來的。一種不平等的、獨特的操縱方法尤其容易引起學生的憤怒和仇恨。這不利于金融職業(yè)的長期發(fā)展。在接受財務(wù)和經(jīng)濟主管的采訪時，采訪者發(fā)現(xiàn)，在管理課程時，他們找不到一種方法讓主管負責所有的課程，基本上不接受學生的反饋，尤其是來自非班級領(lǐng)導的反饋和想法。忽視學生在課堂管理方面的建議或想法，對學生對課堂管理和課堂發(fā)展的熱情產(chǎn)生了巨大的影響。但它仍然不能產(chǎn)生良好的結(jié)果。另一方面，學生們正在失去獨立運動的機會。管理這樣的財務(wù)專業(yè)課程不僅在各個方面限制了學生的發(fā)展，而且也限制了學生的發(fā)展。如果是這樣的話，問題可能是學生依賴這種管理模式，忽視課堂的發(fā)展目標和共同活動，從而影響課堂之間的協(xié)作。（二）精細化管理內(nèi)容方面的問題1.教學管理活動未完全“以學生為中心”在分析財經(jīng)類學生的教學方法。以學生為先，強調(diào)學生是教育教學的重要組成部分，讓學生更多地參與到教學教學中來，讓師生共創(chuàng)公平的教育新體系。一是在教學和教學中展現(xiàn)勝任力的特點，讓教師更加關(guān)注學生的參與和學習方式，為學生提供實踐機會和平臺，提升學生進入社會和崗位所需的成長和相關(guān)技能。采取。沒有實踐訓練，學生的自我管理能力是無法提高的。財政部對足夠的培訓和相關(guān)的實驗研究不感興趣，增長速度太慢。隨著財經(jīng)類新生人數(shù)不斷增加，財經(jīng)類新生人數(shù)不斷增加。因此，教育成本不夠，學校內(nèi)部實習基地的發(fā)展從長遠來看是困難的。于是就有了職業(yè)教育，尤其是金融和教育職業(yè)培訓階段，因為學校和企業(yè)的合作不夠有效，沒有深度合作。課外培訓設(shè)施無法持續(xù)改善，也無法確保合作的持續(xù)效率和增長。在這種背景下，可以看到管理專業(yè)的學生非常松散，它阻礙了金融和經(jīng)濟學學生的成長。2.現(xiàn)有資源未進行充分整合S財經(jīng)學院金融經(jīng)濟專業(yè)學生年齡以16-18歲居多，校內(nèi)年輕教師年齡在20歲左右。師生溝通有問題社會發(fā)展的速度比較快，80后、90后的教師與青年學生的生活方式、成長經(jīng)歷和社會背景完全不同。這是幾代人在思想和行為上的差距。如果校長強迫交易，在某個時候會引起老師和學生之間的反感。因此，在管理專業(yè)的金融老師，必須結(jié)合許多資源才能使這種形式表現(xiàn)得更好。（三）精細化管理組織方面的問題1.日常班級管理組織存在不當之處因為班主任給了班長很多權(quán)利。結(jié)果，財經(jīng)類班主任平日不好直接管理，班長是班主任最得力的助手。金融班級讓班長帶班，大多數(shù)情況都是這樣，班主任自己安排教室。只有極其罕見的情況才能交給班長。班長的工作相對于其他工作來說應(yīng)該是比較輕松的，因為我相信班主任。作業(yè)結(jié)束后，我的班主任不會問太多。班長沒有足夠的經(jīng)驗來評估和解決問題，而是根據(jù)自己的個人想法處理問題。解決問題的權(quán)利是非正式的，加上高級講師的信任，在解決不平衡方面，學生不滿意。但其余的學生都不敢表露出他們的憤怒，班長是最有效的助教，班長可以化解不誠信，學生卻只能默默接受，給班長埋下了隱患。2.班主任與班委會分工不明確班級教師和班級管理員是班級管理員。主要是管理類兩者關(guān)系密切，但各有其職責。我們要緊密配合，齊心協(xié)力，各司其職，確保班級管理有效。班主任和班主任需要分工明確。這可以改善班級概況并加快班級管理過程中措施的實施。班主任應(yīng)適當指導班級委員會管理課堂工作。明確班主任和班委會的先后職責授予班委會一定的權(quán)限，使其可以在課堂上進行。運行平穩(wěn)同樣，法律定義的大小和區(qū)域必須加權(quán)，不能將組級板歸類為特殊級別。根據(jù)問卷調(diào)查，班級板和班主任的分工不明確，體現(xiàn)在兩個方面：“一致性”。它不反映班主任的班級管理，另一方面，班級管理層未采取適當行動。（四）精細化管理評價方面的問題1.管理質(zhì)量檢測較為薄弱當前管理質(zhì)量檢測流程如下所示：評估→學生自評→專家檢查評估。根據(jù)國際教育質(zhì)量控制條例，中等職業(yè)教育質(zhì)量控制和質(zhì)量評估的依據(jù)是不穩(wěn)定的?！皩I(yè)技能考試的管控體現(xiàn)了更依賴教育體系的專業(yè)教育和實踐教育，比如澳大利亞體系的教學。這種方式很大程度上是建立在國家隊證書的監(jiān)督和管理和管理能力的基礎(chǔ)上的?！倍綄Р荒荏w現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育教育的特殊性，也與市場沒有聯(lián)系。2.管理督導不夠及時“因為競爭壓力太大，這是一個生存問題。”目前，S金融經(jīng)濟學院的重點是吸引學生，而不是學校的硬件設(shè)備，這是一個特別的考慮。學校的數(shù)量在增加，學生的數(shù)量也在增加，但教育水平卻落后了。專業(yè)的開放水平很低，許多問題，如教育目標、課程設(shè)置和就業(yè)方向，都是不正確的。了解而不是保證教育的有效性。它沒有進行任何監(jiān)督，這最終阻礙了金融專業(yè)人士管理方法的正常應(yīng)用。五、中職學校級管理中應(yīng)用精細化管理的優(yōu)化措施（一）精細化管理在班級目標建設(shè)中的優(yōu)化1.深入了解班級掌握學生情況“以教師為中心的理論”赫爾巴特是由教育家提出和代表的。這一信息在很大程度上表明，教師是教學的權(quán)威，學生是教育過程的目標，學生缺乏學習的積極性和主動性。性別過程沒有主要的學習狀態(tài)。學生身份的研究過程是怎樣的？我們陳貴生教授說，現(xiàn)實中，如果人們不需要教育，就不再需要教師，這是一種情況，所以在學術(shù)工作的現(xiàn)代教學中，科學家們從研究本身和提高教育的重要性來看。一個熟練的觀點，而不是從教育者的角度自適應(yīng)。因此，教育者是教育過程中的“工具”，受過培訓的人是專家。學生是學習的主體，是學校和課堂管理的主體。如果你想不斷完善金融專業(yè)課的綜合管理體系，你需要了解周圍的學生，而并非針對他們。2.創(chuàng)造積極向上氛圍使學生精細化管理目標增強改善金融和經(jīng)濟學專業(yè)學生的紀律教育。學生可以努力工作以實現(xiàn)他們的目標，他們將無休止地接近目標，這將有助于學生學習無情的管理。模擬學習在這種管理模式中學習和生活，在財經(jīng)類職業(yè)課堂做好通過報紙、黑板、手寫標牌等方式提前公開宣傳7S活動，然后通過公立學校空間和展板在布告欄上展示7S活動的媒體。最后學校發(fā)布的材料，敏感的管理材料7S活動的公關(guān)工作，讓學生真正了解課堂中適度管理的重要性。在學生會議上，觀看精細化管理的相關(guān)視頻，財經(jīng)總監(jiān)會帶他們一起講授相關(guān)內(nèi)容，讓學生充分了解什么是經(jīng)營良好的企業(yè)，什么對7S來說很重要-活動，讓學生知道在課堂上做什么和做什么。組織學生開展敏感管理知識競賽。在比賽中深入學習相關(guān)內(nèi)容，引入適度管理的過程，使學生參與到適度的管理過程中，仍然處于精細化水平的加工方式。（二）精細化管理在班級管理內(nèi)容中的優(yōu)化1.精心培養(yǎng)班干部財務(wù)和經(jīng)濟類的管理經(jīng)理為他所領(lǐng)導的類的實際情況定義了一個獨特的類管理概念。綜合管理系統(tǒng)的內(nèi)容應(yīng)在課堂上定義，包括：上午的訓練管理是體育委員會的責任。學生關(guān)注個人和公共空間的衛(wèi)生和清潔。食品、交通和財產(chǎn)安全方面的知識學生關(guān)注個人行為，以文明為基礎(chǔ)，不斷控制管理，引導學生通過限制。2.引導學生進行自我管理精細化財務(wù)和經(jīng)濟老師對學生在課堂各個方面的建議應(yīng)該反映在以下幾個方面：首先是管理和重組。監(jiān)督課堂的老師為學生提供要求，無論他們是在課間、課間還是放學后離開學校。定期檢查學生的行為，并向課堂老師提供反饋。當學生不坐的時候，桌子應(yīng)該放好，椅子應(yīng)該及時放在桌子下面。在每個學期開始的時候，應(yīng)該總結(jié)一下課程表。學生在上課的時候就應(yīng)該穿校服和學校?；?，而不是佩戴首飾。再者是素養(yǎng)問題。財經(jīng)專業(yè)在每年接收的新生中，由于他們在前期的基礎(chǔ)素養(yǎng)上存在問題，因此，提高學生的素養(yǎng)，對新入學的學生進行提升素養(yǎng)的教育，首先要在基礎(chǔ)功上下功夫，從學生的禮貌用語開始，學生在見到老師的時候要主動問候“老師好”，在與同學們講話的時候要有起碼的尊重，不能因為自己開心就給同學取綽號，也要改正日常說話常用的不文明用語。其次，遵守上課紀律尊重老師，有問題及時虛心請教，上課不遲到，遲到后可向老師報告請示進入教室在得到老師同意后進入教室，不無故曠課，不擅自早退。再者，教學生處世態(tài)度，對人真誠有禮貌是高素養(yǎng)的體現(xiàn)。最后，要將中小學時期在學習上留下的壓力感順勢放下，班主任與授課教師積極引導學生，讓學生在學習與活動中不斷開闊視野，提升自我，并培養(yǎng)集體意識和凝聚力，正確的教育學生，讓學生在受教育的同時，也可以感受到榜樣的力量，以不斷提升班級氛圍。最后是安全問題財經(jīng)學校的學生，以后他們將會成為對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)人員，在學校不單單要培養(yǎng)學生的行為準則，也要在可遵守制度的前提下，注重他們的心理調(diào)節(jié)能力，以及在安全意識上的不斷提升。（三）精細化管理在班級實踐活動組織中的優(yōu)化1.加強教師之間的溝通在學校里班級是個小集體，其教學形式可以充分展現(xiàn)當代教育所具有的代表性專業(yè)金融課堂的優(yōu)秀管理可以為課堂上的學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，其實施辦法以班級為中心，以學生作為切入點，他們中的大多數(shù)可以提高學生的學習成績，財務(wù)和經(jīng)濟，同時還可以培養(yǎng)學生素養(yǎng)，增強學生學習的自信心。學生在學校內(nèi)注重培養(yǎng)學生細節(jié)，并在精細化管理中增強對班集體的熱愛度，幫助學生團結(jié)一致，在企業(yè)文化中，關(guān)注細節(jié)，注重合作也是至關(guān)重要的。在學校的管理中，班級起到了很重要的作用，班級作為工作的場所，大部分教學活動在教室內(nèi)完成，職業(yè)學校也不例外，因此，加強對在讀金融專業(yè)班級的優(yōu)秀管理，可以有效促進其他教學工作的發(fā)展。作為基本單位的班級，加強教師之間的溝通，更有助于財經(jīng)專業(yè)班級優(yōu)化。2.構(gòu)建合理的組織規(guī)章制度財經(jīng)專業(yè)的教學中，將會涉及到學生們上課所用的教室，老師們的辦公室，自己學生宿舍，圖書館和實訓所用場地，其中包括機房，實驗室，舞蹈房等等。我們在建立合理規(guī)章制度時。其中主要包括學生的課本教材和作業(yè)本，以及課外讀物和學習文具，教室內(nèi)部設(shè)施，講臺，課桌椅和衛(wèi)生工具，照明設(shè)備，以及教學用具，黑板，投影儀和電腦，還有學生在學習生活中丟棄的廢氣物品和垃圾，學生隨身攜帶的必需品的無用品，未經(jīng)許可出現(xiàn)在教室內(nèi)的裝飾品和閱讀物以及教室墻上張貼的公示欄和班級精細化管理條例。以上物品在擺放中應(yīng)注意位置的正確性，我們需將教室內(nèi)相關(guān)物品按規(guī)定進行擺放，以擺放教室的桌面物品為例進行說明，根據(jù)精細化管理相關(guān)規(guī)定，我們需做到：把書與文具擺放在固定的地方；并根據(jù)書籍的使用頻率將書籍進行上下區(qū)別擺放，使用頻率高的在上，頻率低的在下，方便取物；根據(jù)教師的大小來明確桌椅擺放方法，并固定下來；椅子在使用時從桌子下取出，不使用時放回；根據(jù)教室對衛(wèi)生工具的位置標識放置衛(wèi)生工具，并根據(jù)相關(guān)順序進行擺放，同時保證拖把放于桶中，掃把倒放與掃斗中；按規(guī)定整理講臺上物品；多媒體設(shè)備擺放正確，黑板保持干凈整潔，公告欄，宣傳欄按順序填寫；重要信息的通知需在公告欄內(nèi)；時鐘的掛放位置應(yīng)在黑板上方正中間。如果班級由企業(yè)冠名，需在審核后將企業(yè)文化布置在教室內(nèi)。在進行教室清潔時，我們需做到：物品的取放，存放及清潔，應(yīng)遵循相關(guān)原則，不能擅自更改；為提醒學生們對物品擺放到位，應(yīng)將物品定位圖畫出，以便出現(xiàn)差錯，不能及時發(fā)現(xiàn)；保持課桌物品的整齊；教學用具及設(shè)施保持整齊；講臺與教師桌椅保持干凈整潔有條理性；衛(wèi)生工具正確擺放；保持多媒體，電風扇和教室門窗處于整潔干凈，無灰塵狀態(tài)；教室內(nèi)廢棄物品及時清除，墻壁上無亂涂亂畫；地面保持整潔干凈無水漬；教室整體整潔且美觀。通過以上的規(guī)章制度來約束同學們，并切實可靠實現(xiàn)精細化管理。（四）評價方面的精細化1.構(gòu)建合理評價體系如何構(gòu)建合理的評價體系，需要考慮以下方面，包括制度、執(zhí)行以及評價精細化，各方面的具體做法如下所示：第一，制度精細化評價。班級的規(guī)章制度需要遵守，同時在嚴格的班級制度下，班級事務(wù)更便于管理，也可以在同等條件下更有效制約學生行為，提高班級管理的效率，促使學生提升自我，所以學生多多做了解。教師可以在班會上通過相關(guān)案例介紹，讓學生們自由結(jié)合，相互之間討論成功企業(yè)是為何成功。在發(fā)展的道路上如何做大做強，同學們討論之后或許意識不到問題的關(guān)鍵點在哪里，讓學生在自己的課余時間通過查閱資料，來尋找其中的真實原因。教師也在課后時間查閱精細化管理的內(nèi)容，為下次班會的講解提前做好準備，并在班會上為學生們講述現(xiàn)已實行精細化管理的學校，通過其他學校的管理案例，讓學生們在一定程度上了解到什么叫精細化管理，并且班級以后也將實行此種管理辦法。在讓學生有了相關(guān)的了解之后，與同學們切實商討，并在商討過程中制定精細化管理的相關(guān)步驟，以及通過步驟找管理方法。通過對教師提前準備的《班級精細化管理制度》進行全員討論，將具體實施內(nèi)容拿出來，依次進行討論，同學們可以對每條制度發(fā)表不同意見，將自己認為不夠合理的內(nèi)容提出，一起修繕內(nèi)容找到最好的管理制度。第二，進行徹底的評估。我們需要根據(jù)之前定義的《班級管理精細化制度》，在類中設(shè)置不同的管理職位，以滿足不同的需求，讓不同管理崗位上的學生去管理班級對應(yīng)的工作，做到學生管理學生，我們不能強制對學生進行管理，讓學生做自己分內(nèi)的事情，那樣將會影響學生的發(fā)展能力。讓學生在明確的分工中，更多了解管理的機會聯(lián)系管理任務(wù)明確課堂管理的責任和義務(wù)，逐步認識到自我管理的重要性。并且讓學生在管理崗位上對自己有所要求，明確工作中的崗位要求，既要持之以恒，也要恪盡職守。為了將學生培養(yǎng)成具有一定的精細化管理理念帶動班級管理。最后評價精細化。不同的學生，“因材施教”是我們在教育管理中應(yīng)秉承的原則。，我們要時候是觀察記錄，通過學生的日常表現(xiàn)與特點，為每個學生建立檔案，調(diào)整中尋求最具針對性，最有效的教育管理辦法，以促進學生在變化中發(fā)展。對學生的評價，涉及學生本身的想法與利益。通過學生的日常行為，學習生活，興趣愛好的觀察，及時記錄，及時總結(jié)，并做出每位學生的差異性指導方法，方便對學生進行評價，對學生行為進行分析及判斷。也要考慮所用方法是否適當，及時調(diào)整，找出最佳方法。通過長期觀察學生，根據(jù)學生行為表現(xiàn)及優(yōu)缺點，做出最合適學生的教育管理方案。2.以評促建重在建設(shè)通過精細化管理之后，還需要將評價進一步深化，在深化的過程中，在以下四方面進行工作開展：第一：學生評教制度的完善。學生有權(quán)利和義務(wù)對自己的授課教師進行班級管理評價，學生在評價教師管理的評價中是最主要的個體?？梢酝ㄟ^學校開設(shè)的方式，對授課教師進行評價，作為評判授課教師的主要依據(jù)，評價內(nèi)容包括授課教師的管理方法，手段和能力，以及育人的效果。第三：班級管理督導制度的建立。建立有效的班級管理督