小學語文網(wǎng)絡信息化教學的策略研究

小學語文網(wǎng)絡信息化教學的策略研究摘要：隨著社會的快速發(fā)展，我們的教育也要緊跟時代的發(fā)展變化進行相應的改革和創(chuàng)新，不管是教學內(nèi)容，還是教學模式、教學方法等，都不能因循守舊，需要依據(jù)學生的實際情況和教學的實際需求進行必要的調(diào)整和優(yōu)化。小學教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，在實踐教學中，由于其具有較強的綜合性，包含的知識點比較多而雜，因此，很多學生的語文學習很難見成效。一些教師嘗試運用網(wǎng)絡信息教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，而且也有效地提升了語文教學的效率和質(zhì)量。故此，小學語文教學中，教師一定要重視網(wǎng)絡信息化教學模式的運用。關(guān)鍵詞：小學教育；語文教學；信息化教學；策略引言：當今社會是一個快速發(fā)展的社會，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了信息化發(fā)展時代。對于我們的教育來說，也迎來了信息化的教學環(huán)境，對提升教學效率和教學質(zhì)量都發(fā)揮著積極的作用。在小學語文教學過程中，網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境不僅僅是一種挑戰(zhàn)，其也是一種機遇。在網(wǎng)絡信息化教學環(huán)境下，教師要加強對信息技術(shù)的學習和認知，探索信息技術(shù)在小學語文教學有效應用方式，將信息技術(shù)在教學方面的優(yōu)勢最大化的展示出來，更好地培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，提升他們語言綜合學習能力，推動學生的全面發(fā)展。―、簡述網(wǎng)絡信息化教學的基本內(nèi)涵所謂的網(wǎng)絡信息化教學，主要是指借助于網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的功能、特性以及資源等，構(gòu)架起相應的網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機結(jié)合在一起，共同作用于人的多種感官，從而推動學習效率和學習質(zhì)量提高的教學模式。伴隨著我國教育教學的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息化教學已經(jīng)成為當今使用頻率較高的教學模式，成為教育教學發(fā)展的主要趨勢。作為一種創(chuàng)新的教學模式，網(wǎng)絡信息化教學主要立足于課程知識內(nèi)容，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)對學生進行致死的傳授和教學的這一種教學模式和教學體系。在小學語文教學中運用網(wǎng)絡信息化教學體系，必然會展現(xiàn)良好的教學效果。二、小學語文教學中開展網(wǎng)絡信息化教學的優(yōu)勢（一）在教學手段和教學內(nèi)容上占有一定的優(yōu)勢在小學語文傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容通常比較單一，教師通常會把教學的側(cè)重點放在了課文的口頭教學上。而今開展信息化教學以后，教師將信息技術(shù)運用到課堂教學中，將語文中的重點知識和難點知識以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)在制作的課件當中，更好地幫助學生理解課堂中學習的知識。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，去搜尋一些優(yōu)秀的教學案例和教學資料，使得課堂教學內(nèi)容更加的多樣、有趣，不僅有助于吸引學生的注意力，積極參與到教學中，而且有助于學生高效的理解和掌握教學內(nèi)容，從而有效提升課堂教學的效率和質(zhì)量。（二） 在體現(xiàn)學生學習主體地位方面占有一定的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學語文教學當中，教師是課堂教學中的權(quán)威，占有課堂教學的核心地位，對整個課堂教學過程進行嚴格的掌控，通常采用機械式的知識灌輸，學生處于學習的被動地位，只能被動地接受傳輸過來的知識內(nèi)容。而今將信息技術(shù)運用到小學語文課堂教學當中，教師的核心地位發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師只能處于輔助地位，發(fā)揮對學生學習的引領(lǐng)和指導作用，而學生則占據(jù)了課堂教學中的主體地位，不僅有助于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且有助于培養(yǎng)學生的學習協(xié)作能力，促進他們的全面發(fā)展。（三） 在增進師生感情提升互動性方面占有一定的優(yōu)勢不管是教師，還是學生，他們都是學習活動中主要的參與者。在實踐教學中經(jīng)常運用的互動式教學，正是體現(xiàn)出了教師與學生之間的積極互動和交流，在師生間的互動、提問、交流、解疑等過程中，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效提升語文學習的效率。除此之外，將信息技術(shù)運用到語文教學當中，能夠有效調(diào)動學生的多感官功能，能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)出他們學習語文、探索語文知識的興趣。在語文課堂教學中，有了信息技術(shù)的教學參與，不僅有助于教師與學生之間進行良好的溝通和交流，而且對學生分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著積極的作用，有助于增進師生之間的感情。（四） 在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力方面占有一定的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生的學習主要是應付考試，取得較高的考試成績。為了實現(xiàn)這個學習目標，很多學生非常注重知識的機械記憶，通常不會對學習的知識內(nèi)容進行理解和消化。這樣的學習方式方法具有很大的弊端，不利于學生學習思維和良好創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而今將信息技術(shù)運用到小學語文教學當中，通過多種形式的實踐教學，不僅包含了動畫、視頻等，還包含有趣的故事和游戲等，將學生帶入了豐富多彩的語文學習的世界，開拓了學生的眼界，增長了知識面，有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)出學生良好的創(chuàng)造能力。（五）在營造良好課堂教學氛圍方面占有一定的優(yōu)勢小學語文教學中包含有很多的知識內(nèi)容，涉及的知識面較廣，對學生發(fā)散思維有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往將理論知識方面的教學放在重要的位置上，投入了很多的時間和精力進行講解和訓練。這種固定的教學模式很大程度上壓制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和運用。實踐中，很多學生的理論基礎(chǔ)知識掌握較好，但是在實際的知識應用方面很容易出現(xiàn)各種問題，難以將理論知識和實踐應用相關(guān)聯(lián)，出現(xiàn)了理論和實踐相脫離的情況。在小學語文教學過程中實施網(wǎng)絡信息化教學，不僅可以豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，而且可以活躍課堂教學的氛圍，將枯燥的知識內(nèi)容變得生動起來，運用多種方式呈現(xiàn)在學生的面前，帶給學生視覺、聽覺等全方位的感官刺激，更好的激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，從而實現(xiàn)高效的語文學習。三、當前小學語文教學中暴露出的突出問題（—）教學觀念和教學方式嚴重滯后時代的發(fā)展小學語文教學中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，利用簡單的教學工具“粉筆+黑板”，加上教師滔滔不絕的口頭講授。為了學生能夠取得較好的考試成績，教師在教學中常常采用知識灌輸?shù)慕虒W方式，直接將教學知識內(nèi)容和應試技能傳輸給學生，要求學生能夠?qū)⑦@些知識死記硬背下來，不會引導學生進行知識的理解和消化，使得很多學生不能全面地掌握知識和運用知識，大大降低了語文教學的實際價值和意義。在實踐教學中采用單一的教學手段，忽略了學生的實際成長特點和學習狀況，不能采用適當?shù)慕虒W手段，使得課堂教學氛圍比較沉悶，缺乏活力，對學生學習積極性和主動性的激發(fā)和調(diào)動產(chǎn)生著不利的影響。除此之外，實踐教學中，很多教師都是嚴格依照教材內(nèi)容進行講解，不會對教材知識進行必要的補充和豐富，使得學生學習到的知識內(nèi)容都是千篇一律的，學習的過程枯燥而乏味，一定程度上降低了學生對語文學習的興趣，不利于提升課堂教學效率和教學實效。（二）不能體現(xiàn)學生的課堂教學主體地位在傳統(tǒng)的教學中，教師占據(jù)著課堂上的主體地位，教師是教學的權(quán)威，牢牢地把控著課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教師不斷地向?qū)W生輸出知識，學生只能被動的接受知識，整個教學過程比較沉悶而乏味，無法長時間的吸引學生的注意力，課堂教學效率較低，通常無法收到良好的教學效果。在傳統(tǒng)教學中，教師忽略了學生的課堂主體地位，缺少多樣化的教學方式，不能有效地激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的參與度，引發(fā)學生參與語文知識的探索和研究的興趣，嚴重影響到了語文教學的實效性。（三）不注重學生實踐能力的培養(yǎng)在小學語文實踐教學過程中，一些教師引導學生將大量的學習時間花費在了語文課文的背誦上，不斷的強化學生對課文生字、生詞的記憶，而在知識的實踐應用方面比較欠缺，使得一些學生不懂得語文知識的實踐應用，在現(xiàn)實生活中，不能運用自己掌握的語文知識去解決實際的問題，從而暴露出他們實踐能力的薄弱，不利于學生的全面發(fā)展。四、小學語文教學中網(wǎng)絡信息化教學的實際應用策略（一）將其應用在課堂導入環(huán)節(jié)當中與其他階段的學生相比較，小學生的心理特征具有很大的差異性，他們通常具有獨有的特征。雖然他們的認知能力和理解能力有限，但是他們具有強烈的好奇心，對一些有趣或者新奇的事物具有強烈的探索欲望。語文實踐教學中，教師平鋪直敘和平談無奇的課文講述，通常很難吸引小學生的注意力和聽課興趣，常常導致他們課堂上注意力不集中、開小差、交頭接耳，甚至是造成課堂秩序的混亂。由此可以說明，小學語文教學中，課堂教學內(nèi)容的趣味性非常重要。因此在小學語文的課堂導入環(huán)節(jié)，教師要適當?shù)卦黾釉摥h(huán)節(jié)的趣味性和知識性。在語文課堂上，學生一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容非常有意思，那么他們會不知不覺受到吸引，積極地參與到教學當中，并且之后的教學內(nèi)容也會產(chǎn)生求知的欲望，從而會認真的跟隨教師的教學節(jié)奏聽講，無形中就會提升課堂教學效率和教學效果。反之，如果教師在課堂導入環(huán)節(jié)不注重增添趣味性的知識內(nèi)容，勢必會讓學生感覺到學習的枯燥而乏味，難以集中注意力進行聽講。在接下來的授課過程中，教師可能會花費一定的時間和精力來引導學生，吸引他們的注意力，做好課堂教學秩序的維持，很大程度上會影響到整個課堂教學效率和教學效果。因此，在小學語文教學過程中，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排，有意識的提升導入環(huán)節(jié)的知識性和趣味性。教師可以嘗試著將信息技術(shù)融入其中，不僅豐富了教學形式，同時也能夠極大的激發(fā)參與課堂學習的興趣和激情。在網(wǎng)絡信息化教學過程中，教師嘗試著將教學內(nèi)容以文字、視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)出來，不僅學習的形式創(chuàng)新了，而且內(nèi)容也豐富了，更具新意和趣味性，能夠極大地吸引學生的注意力，促進他們積極思考，緊跟教師的教學思路進行知識的探索，有利于提升課堂的教學效果，例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以首先想學生提問：同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過那些著名的旅游城市或者旅游景點呢？學生聽說是玩耍的事情，自然非常的感興趣，積極思考自己去過的旅游地。教師可以挑選2-3名學生回答問題，講述自己去過的旅游地。最后，教師可以接著問學生：同學們，在我國有一個著名的旅游勝地，那里的山也美，水也美，號稱是天下第一美麗的地方。你們想知道這個地方是哪里嗎？哪里的美麗風景是什么樣的嗎？學生一聽是天下最美麗的地方自然會被深深地吸引，非常想知道是什么地方。接下來，教師可以借助于多媒體向?qū)W生展示從網(wǎng)上搜集到的桂林山水的美麗風景圖片和視頻，有碧綠的青山、清澈的河水、生動的象鼻山和駱駝峰以及美麗的漓江等。學生瞬間被如詩如畫的風景所吸引。當放映結(jié)束，很多學生都意猶未盡。這時候，教師要抓住時機及時的導入新課：今天我們要學習一篇有關(guān)桂林山水的文章，大家通過作者生動的描寫來一起感受桂林的美。這樣教師就可以通過信息化的教學，成功地在課堂導入環(huán)節(jié)增添了教學的趣味性，取得良好的教學效果。（二）將其引用到教學情境的創(chuàng)設(shè)過程中在小學教育階段，很多教師常常會通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境來輔助自己的實踐教學。在實踐教學中，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，不僅提升了課堂教學的趣味性和知識性，同時也可以使得枯燥的語文學習變得有趣了。教師在教學中進行情境的創(chuàng)設(shè)，并沒有固定的模板，需要依據(jù)教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境。如在回顧上節(jié)課的生字知識時，教師慣用的方式是自己所拼音，學生寫漢字。這種方式屬于傳統(tǒng)的教學方式，學生早已習以為常，很難激發(fā)起學生的學習積極性。對此，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，通過營造游戲情境進行漢字復習。教師借助于多媒體展示一個字謎，這種教學形式比較新穎，學生可以在猜字的過程中不知不覺中復習了生字。在這個玩猜字謎的游戲中，學生玩得都很高校，參與的積極性也很高。借助信息技術(shù)營造游戲教學情境，既豐富了教學形式，同時也起到了良好的教學效果，提升了課堂教學的效率。在小學語文的實踐教學中，教師可以依據(jù)實際教學需要創(chuàng)設(shè)多種形式的教學情境，問題情境就是很多語文教師喜歡運用的教學方式。例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時，教師可以借助于多媒體教學，向?qū)W生展示雪地上多種動物做的“畫”，大屏幕上展示一幅“畫”，并提問“你知道每一幅都是哪種動物創(chuàng)作的嗎？”需要學生們積極開動腦筋，猜測出是哪一種動物所創(chuàng)作的“畫”。在這樣的教學情境中，學生們都思維活躍，積極地參與教學，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，同時也提升了學生的語文學習效率和質(zhì)量。（三）將其運用到網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源的搜集當中隨著網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，這些先進的技術(shù)被廣泛地運用到了人們的日常生活和生產(chǎn)當中，極大地改變了人們生活和生產(chǎn)方式。在當今的教育事業(yè)發(fā)展中，網(wǎng)絡同樣發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師搜集教學資料通常都是參考教材和教參資料，或者通過旁聽其他教師的授課進行學習，抑或者通過閱讀一些相關(guān)的書籍進行資料收集等，這些方法進行教學資料收集通常需要耗費很多的時間和精力。而進入到信息化時代有，教師積極參與網(wǎng)絡信息化教學，教師可以便捷地從網(wǎng)絡上搜索需要的優(yōu)質(zhì)的教學資源，不管是相關(guān)文章的作者信息、寫作的背景，還是相關(guān)知識的延伸、相關(guān)的閱讀文章等，教師都可以在網(wǎng)絡上快速地找到相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。在這樣的教學背景下，教師借助于網(wǎng)絡不僅可以進一步豐富語文教學的內(nèi)容，同時也有助于語文教師學習他人的先進教學理念，采用高效的教學方法，促進教學質(zhì)量和教學效率的提高。其一，可以提升學生預習的實效。學生可以依據(jù)自己的學習需要到網(wǎng)絡上搜索相關(guān)的學習資料，滿足自己學習的