《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)

-66-《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)（通用14篇）

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇1

教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，感受大自然的美。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)瞬間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會用詞的精確?????、生動。

教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生對廬山云霧漂亮奇妙的感受，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

課前預(yù)備

運(yùn)用powerpoint課件幫助教學(xué)

教學(xué)過程

一、以詩引文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段。今日，我們再次走進(jìn)廬山，連續(xù)一起：去感受（引導(dǎo)讀）、去理解、去贊美——（生齊：廬山云霧）。首先，讓我們聽聽一位游客巡游了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《廬山贊》

廬山贊

你，是壯美的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風(fēng)采。

你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，壯麗的云海；好像萬朵芙蓉，競相開放。

廬山之漂亮，廬山之奇妙，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！

師：請你來讀讀這首詩。仔細(xì)聽思索：這位游客贊美了廬山云霧的什么？生反饋贊頌了廬山的漂亮奇妙和對喜愛大自然等。師板：漂亮奇妙3

二、學(xué)習(xí)其次段

(一)過渡：我們課文的也寫出了廬山云霧的漂亮奇妙，下面請打開課本109頁快速掃瞄課文，說說在心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最漂亮壯麗最吸引人?（生：云海）

那就讓我們先跟隨去領(lǐng)會這漂亮奇妙的云海吧!

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1、請放聲讀第5自然段，用一個詞來概括廬山云海給你最初的印象?板：云海壯麗

2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?

3、現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些漂亮畫面這種一邊讀第5自然段，看看這段話里邊哪一個句子值得你討論，會使你感到特別的感動，使你情不自禁地想贊美它。把這些句子劃出來，然后再仔細(xì)地讀并認(rèn)真地去感受去體會。

師：有那些句子吸引你，值得你贊美的

4、課件出示：每當(dāng)雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)瞬間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。8

（1）、你體會到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)）

（2）、還有誰讀懂了什么？（看圖贊美）指生朗讀，還有哪里不懂？

（3）、理解“俯瞰”，站在大天池等處俯瞰觀察了什么？“茫?！敝甘裁?說明什么?“波濤起伏”是指?

（4）、真可謂是“一起千百里，一蓋千百峰”。怪不得清代一位學(xué)者在云海整整待了100天!對廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。這是多么漂亮壯麗的廬山云霧啊，引讀（每當(dāng)雨過天晴……齊）朗誦。

師：還有那些句子吸引你，值得你贊美的

5、特殊是太陽照射下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽猶如一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的顏色。微風(fēng)吹拂，云絮似乎仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。8

（1）、你體會到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)）

（2）、還有誰讀懂了什么？從哪看出“更是絢麗動人”微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?彩練就是?為什么是仙女手中的彩練？在向我們招手呢!好像在說?（出示看圖贊美）廬山云霧顏色斑斕，真是一幅漂亮生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評價(jià)。指生讀。

（3）、齊讀。

6、這集形體美、顏色美、流淌美于一身得廬山云霧多壯麗、多迷人!讓我們師生合作來贊頌這漂亮奇妙的廬山云霧!播放錄像配樂齊讀這段。(老師讀一二句，同學(xué)讀四到七句。)

(三)學(xué)習(xí)第3自然段

1、老師引讀：這樣壯麗的廬山云霧使我們?nèi)绨V如醉，怪不得說：的確，廬山云霧（生接著讀）瞬息萬變，趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?第幾自然段？（第3自然段）默讀課文第三自然段找出有關(guān)的句子，并去專心體會。板：瞬息萬變

2、出示：霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。6

（1）你體會到了什么？請你把這種體會讀出來（擬人、比方、排比）

（2）比較句子：②霧來時，好壯麗；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色；霧淡時，給山川披上了一層外衣。

哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?出示圖片分男女生讀。齊讀。

3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?

(四)學(xué)習(xí)第4自然段

1、廬山霧瞬息萬變，趣味無窮對山鎮(zhèn)古嶺特殊有感情，自由讀第4自然段。你讀懂了什么?板：朝夕相處多情

那課文又是如何描寫牯嶺的云霧的，

2出示：廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜。5

（1）你感受到了什么？指生讀

（2）小結(jié)：是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“云中之城”之稱。

三、總結(jié)全文，課外延長

1、板書總結(jié)全文。10

這多情、多變、多彩的廬山云霧使很多游客被折服。板書：多變多彩

2、《廬山贊》的詩人就是其中的一位，請?jiān)賮碜x讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。

老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你興奮時，不要遺忘來到大自然，你會更加喜愛生活；當(dāng)你心情苦惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒服、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更英勇地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!

3、依據(jù)板書總結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，領(lǐng)悟了云霧的漂亮奇妙，贊美了廬山云霧的瞬息萬變與云海的壯麗景象，下面我們自己也來贊美贊美廬山的云霧?寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句布滿詩情畫意的語句，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地喜愛之情更歡迎。(機(jī)動)

4、總結(jié)全文：最終讓我們同這位游客一起來贊美這漂亮奇妙的廬山云霧吧！

廬山贊

你，是壯美的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風(fēng)采。

你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，壯麗的云海；好像萬朵芙蓉，競相開放。

廬山之漂亮，廬山之奇妙，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！

板書：

瞬息萬變多變

廬山云霧朝夕相處多情漂亮奇妙

云海壯麗多彩

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要緣由；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的；

按肯定的方法背誦課文。

教學(xué)時間：3教時

第一教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對祖國山河的喜愛之情。

3、熟悉總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的美麗，體會廬山云霧的奇幻，神奇。

教學(xué)預(yù)備：錄相、錄音、詞卡

教學(xué)過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國聞名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今日我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]同學(xué)邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[同學(xué)自由發(fā)言]

三、預(yù)習(xí)課文

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)狀況：

（1）檢查生字詞狀況

A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀狀況

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)仔細(xì)聽，留意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）同學(xué)齊讀課文：思索：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

其次教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對祖國山河的喜愛之情。

2、熟悉總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的漂亮，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（2）老師簡潔的描述一下，提問：假如不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀狀況：

A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對比，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜愛這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜愛的語氣。

D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培育語感）

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅漂亮的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上閑逛會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：閑逛山道……

D、句式比較：閑逛山道，感覺真是舒適極了。

閑逛山道，經(jīng)常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實(shí)時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

H、請一同學(xué)用美麗悅耳的語言把我們今日學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié)。

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神奇和美麗。

2、能給課文分段，熟悉過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）

二、研讀課文

1.讀課文，思索：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認(rèn)為美麗的語句。

3.反饋檢查

同學(xué)可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是全部的回答都要讓同學(xué)說一說從哪里看出來的，以引起全體同學(xué)的留意，加強(qiáng)同學(xué)對全文的感知。）

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是關(guān)心同學(xué)重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化特別快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

三、進(jìn)行語言的規(guī)律性訓(xùn)練

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>

訓(xùn)練過程

(1)自讀課文找出詳細(xì)描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

四、再讀課文

1、課堂溝通，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的美麗，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采納的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)同學(xué)講出自己的思索過程，并且，要引導(dǎo)同學(xué)理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@奇妙的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”其次句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)

1.抄寫自己最喜愛的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇3

素養(yǎng)要求

喜愛祖國山河

正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀課文，背誦課文。

初步熟悉總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段的寫法。

理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初步熟悉總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段的寫法。

理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備

(錄音機(jī)、課文磁帶)廬山圖片資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞句：變幻無常千姿百態(tài)瞬息萬變流連忘返(三生板寫)

2.指名讀文逐節(jié)逐人點(diǎn)評

二、學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)第一自然段

1.默讀;思索：共幾句話?每句什么意思。這節(jié)主要又講了什么呢?

2.出示小黑板：

填空：廬山的。那里有，有，有，有，尤其是，更給它。

一生板填口答溝通

3.“秀麗”什么意思?與之相近的詞是什么?(漂亮)

讀出“秀麗”這句話。

“尤其”什么意思?可以換個什么詞代替?(特殊)

用自己的話說說“變幻無?！钡囊馑肌?/p>

讀出“尤其”這句話。

這句話主要指廬山有很多景色呢還是主要指廬山的云霧變幻無常呢?

爭論一下;朗讀體會一下師彩色粉筆畫出主要部分

感情朗讀1、2句

那么我們在山上巡游、閑逛，會有什么感覺呢?(書上語句回答)

為什么會有這種感覺的呢?總結(jié)出廬山云霧的“多美”板出：多美

感情朗讀3、4句，體會意境

4.小結(jié)：圍繞廬山云霧的多，寫出了游人閑逛山道的感覺。

5.廬山的景色的確很漂亮，試用“秀麗”說話。

6.感情朗讀第一自然段，試背誦

學(xué)習(xí)其次自然段(重點(diǎn))

1.出示小黑板：

1.這段話有3句，圍繞千姿百態(tài)這個詞來寫的。

2.用畫出中心句。

3.這段話中多處運(yùn)用了比方、擬人的手法，將廬山的云霧比作了絨帽、玉帶、大海和天幕。

4.這段的構(gòu)段方式是總分結(jié)構(gòu)。

5.將這段話分2層，用“/”標(biāo)出。

2.自讀課文，找出中心句，～～～畫出

3.齊讀中心句，說說這段話圍繞廬山云霧的哪個特點(diǎn)來寫的?

板出：千姿百態(tài)

4.輕讀一下課文，說說“千姿百態(tài)”的意思

這些句子用什么方法來寫廬山云霧的千姿百態(tài)的?(打比方)

分別在哪兒的云霧，分別比作了什么?

山頭、半山、山谷、山峰——絨帽、玉帶、大海、天幕(板出：)

簡筆畫畫出：絨帽、玉帶出示“云?！钡葓D片

結(jié)合簡筆畫關(guān)心理解詞語：“覆蓋、纏繞、充滿、遮擋”

4.齊讀第1句，分讀分述句子

體會這些句子之間“總——分”的關(guān)系分層師板劃層次

5.小結(jié)：這段圍繞中心句，詳細(xì)描繪了廬山云霧在四個不同位置所呈現(xiàn)的不同姿勢，突出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。

6.這節(jié)寫得太好了，我們感情朗讀這節(jié)，體會比方之妙。

7.學(xué)法爭論：

畫中心句——怎樣圍繞云霧的特點(diǎn)來寫的——感受云霧景象——體會總分關(guān)系——誦讀體會廬山云霧的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三自然段

步驟：自學(xué)讀、檢查理解詞句、誦讀、小結(jié)、過渡(重點(diǎn)議讀怎樣把特點(diǎn)寫詳細(xì)的。)

1.(同法自學(xué))畫、讀分述句子、

理解：隨風(fēng)漂浮、一瀉千里、四蹄生風(fēng)、漂移、冰山瞬息萬變

2.找出體現(xiàn)“瞬息”的詞;找出體現(xiàn)“萬變”的詞(留意使用不同符號)

3.檢查自學(xué)：(讀分句、感性理解詞句、誦讀這節(jié)體會瞬息萬變的特點(diǎn))

留意擴(kuò)展：省略號表示什么?你想象一下還會像什么?而且變得怎樣?(很快)分層師板劃層次

過渡：正由于廬山的景色非常漂亮，特殊是廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以到那巡游的人們都不想怎樣啦?

齊讀最終一節(jié)

哪個詞語寫出了游人來廬山游玩得都不想回去的?(流連忘返)

假如我們?nèi)チ耍_定也會怎樣?(不愿回來)?！傲鬟B來回”造句

三、總結(jié)課文

帶領(lǐng)我們?nèi)パ灿瘟藦]山，領(lǐng)會了廬山最奇妙的云霧，他怎么寫的?(用總分的結(jié)構(gòu)具體寫出了廬山云霧的兩個特點(diǎn)，老師指示板書)我們讀了之后似乎我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么漂亮奇妙的地方還有許多許多，你寵愛我們的祖國嗎?你們真想去廬山看一看游一游嗎?那可要我們以后再去了

現(xiàn)在我們再去一下——

四、感情朗讀

五、機(jī)動：處理同學(xué)收集的信息

聯(lián)系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關(guān)廬山詩句

附板書：

多、美

千姿百態(tài)/

10。廬山的云霧絨帽、玉帶、大海、天幕/流連忘返

瞬息萬變

輕煙—銀河白馬—冰山……/

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇4

之一

縣試驗(yàn)學(xué)校俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓“奇妙”研讀全文，培育自主探究與溝通力量；

2、感受廬山云霧的漂亮奇妙，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家情愿嗎？

為了提高效率，我們先開拓一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必需了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實(shí)地考察”廬山，觀賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結(jié)：是??！廬山云霧的確讓人感到漂亮奇妙。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“奇妙”在哪兒？為什么這么“奇妙”？

要求：自由朗讀課文，小組爭論溝通，發(fā)覺一處標(biāo)上奇妙1，又發(fā)覺一處標(biāo)上奇妙2……

2、同學(xué)圍繞專題自由研讀全文。

四、溝通成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由溝通學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

比較：

⑴霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時而時而時而。

C、壯麗，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特別是廬山云霧形成的客觀緣由。

3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延長：

依據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇5

《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（5分鐘）

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今日就讓我們再一次去領(lǐng)會廬山云霧的漂亮奇妙（課件展現(xiàn)）看到同學(xué)們一臉的驚異，老師想知道你們在贊嘆什么？

（同學(xué)自由回答）美、奇妙……

（當(dāng)同學(xué)回答到變時，提出）課文用了什么詞？（）

回答不出來就引導(dǎo)：廬山云霧一會兒……一會兒……（依據(jù)同學(xué)回答補(bǔ)充）用文中的一個詞語來說就是（）

我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是（）

理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

瞬息：刺眼之間，呼吸之間；萬：比方許多；變：變化

瞬息萬變：形容在極短的時間內(nèi)變化繁多。

直接拿出就問：極短的時間是用（）表示的。刺眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

二、體驗(yàn)云霧的變（27分鐘）

1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

2、溝通感受（20分鐘）

①游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成充滿窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）

a剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……說明變化快

b充滿：在某種東西之中布滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧?。。?/p>

c指導(dǎo)朗讀

（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）

②霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）

a想象一下那是怎樣的一種情景

那是在同一種狀況下消失的景象嗎？

在你的腦海中消失了怎樣的畫面？挑自己喜愛的一種景象說一說自己的感受。

b細(xì)讀，品詞品句

風(fēng)起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯麗

飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸

（指名讀、生評價(jià)、再指名讀、齊讀）

帷幕是很厚的，輕紗是很透亮?????的。遮與披的感覺也不完全相同

（生讀、生評價(jià)、指名讀、齊讀）

c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

d你覺得用什么方式來表達(dá)這種感覺最好？

可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達(dá)；也可以用畫筆表達(dá)。

云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變?。?/p>

③廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）

a時而……時而……說明變化多，而且快。

自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。

團(tuán)團(tuán)相銜：團(tuán)團(tuán)相連接。

浮游蕩漾：漂移在水上，在空中回蕩。

c想象霧氣的變幻，談感受

d指導(dǎo)朗讀

3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀）（3分鐘）

三、贊變（8分鐘）

這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現(xiàn)，制造特別絕的朦朧美。

有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少美麗的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來共享吧?。ㄕn件展現(xiàn)）

自由地讀一讀，并選擇自己喜愛的話多讀一讀。

四、寫變（機(jī)動）

觀賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以選擇我們學(xué)過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。

溝通

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇6

之三

佚名

一、教材說明

這是一篇美麗的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)瞬間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要緣由；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛風(fēng)光的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)同學(xué)充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：體會用詞的精當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，并在討論互動中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的同學(xué)之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、溝通等語言實(shí)踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活同學(xué)思維，全體參加，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增加情趣，培育同學(xué)表達(dá)力量。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的漂亮奇妙，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！饼R讀。

二、深化學(xué)習(xí)課文其次段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行討論。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，老師點(diǎn)撥。

4、溝通反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的漂亮奇妙。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的漂亮奇妙。

四、擴(kuò)展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游，依據(jù)你的體會，用你自己喜愛的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的漂亮奇妙。五、布置作業(yè)。

附板書15廬山云霧

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海

（大天池）壯麗

斑斕

(濃霧)

登山路上多變

形美

(霧氣)

山間云牯嶺時間長

九江變化多

廬山贊

你，

是壯美的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風(fēng)采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純凈的溪流，

滋養(yǎng)奇妙的云霧。

你，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，

壯麗的云海；

好像萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之奇妙，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校六（1）班顧佳慧

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇7

之五

：葛躍東

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神奇呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧覆蓋的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

流連在何處，流連著何物？信任你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思索，不懂的打“？”

全班溝通

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神奇？

2、學(xué)其次節(jié)

（1）你最喜愛讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿勢？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最終一節(jié)。

2、遺忘了回家，你想對他說些什么？

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇8

之三

：溧陽市試驗(yàn)學(xué)校陶春萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，觀賞課文美麗的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)預(yù)備：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最奇妙的景致要算云霧了，今日我們就讓我們在文字制造的奇妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)狀況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，準(zhǔn)時正音。

增加（zengtian）姿勢（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)訂正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有肯定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿勢萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很舒服。

其次節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

充滿：（霧氣）布滿、布滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿勢萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得特別快速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的秀麗，走進(jìn)廬山云霧奇異的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們連續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色非常秀麗，那么在這眾多奇妙的景色中，最喜愛的是云霧，你特殊從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神奇美）

3、的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看，引讀（在山上巡游__________________，閑逛山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么秀麗的云霧想想細(xì)細(xì)去觀賞？

三、精讀其次小節(jié)：

1、自由讀其次小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子詳細(xì)讀出來的？我們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美秀麗奇妙美不勝收……）

是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象漂亮的呢？（比方）

說說你最喜愛的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿勢的云霧？

5、你喜愛這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的寵愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才其次小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)瞬間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是看到云的想象，你能象一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)當(dāng)讀出自己的贊嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)山頭絨帽

千態(tài)姿勢半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

秀麗瞬息萬變眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)瞬間……

還沒等你完全看清晰……又變成……

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇9

之六

佚名

一、教材分析

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了喜愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按古人的贊美——特點(diǎn)的描述——緣由的探究分為三大段。其中其次大段是重點(diǎn)，不僅篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn):過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)真品讀全文，我們還能領(lǐng)悟到課文具有以下的三個寫作特點(diǎn):一、言簡意駭?shù)匾霉糯先搜孕猩约诱務(wù)摰姆椒?，增加了贊美的感染?二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣概，實(shí)行比方、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜實(shí)行多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使同學(xué)領(lǐng)悟文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，感受大自然的美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

2、理解詞語的意思，能用剛剛……，轉(zhuǎn)瞬間……、時而……時而……、尤其造句，能摘錄有分句的句子。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會用詞的精確?????、生動。

教學(xué)難點(diǎn):產(chǎn)生對廬山云霧漂亮奇妙的感受，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

五、課前預(yù)備

運(yùn)用CAI課件幫助教學(xué)

六、教學(xué)過程

一、以詩引文

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽聽一位游客巡游了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋喜愛大自然等。師板:喜愛

二、學(xué)習(xí)其次段

(一)過渡:我們的也是如此，請打開課文用你喜愛的方式讀讀文章，說說在心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯麗最吸引人?那就讓我們先跟隨去領(lǐng)會這壯麗的云海吧!

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯麗

2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?

3、請?jiān)賮碜x一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次專心去體會云海的壯麗，并輕聲將你的理由說給同桌聽。

4、匯報(bào)溝通:生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯麗。(老師點(diǎn)撥:圖文結(jié)合讓同學(xué)體會并指導(dǎo)朗讀。

第一句要突出廬山云霧最壯麗的是云海。

其次句突出尤其兩個字。

第三句每當(dāng)……只見……說明廬山云霧的多。請同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，俯瞰就是指怎樣地看?觀察了什么?是呀，多么奇妙縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊!

第四句形態(tài)描寫。茫茫指什么?說明什么?波濤起伏是指?請看圖，你還觀看到什么?平常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展現(xiàn)給世人，這時呢?真是一起千百里，一蓋千百峰。誰情愿讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對廬山云霧如癡如醉，恨不得餐云眠云。

第五句特殊……更是……理解為什么絢麗動人?

第六句比方句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這漂亮的瞬間。請看圖說說。假如你是畫家，你會怎么畫?廬山云霧顏色斑斕，真是一幅漂亮生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評價(jià)。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了很多的游客想解開她神奇的面紗。

第七句比方句顏色描寫。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!好像在說?芙蓉就是什么?以前我們學(xué)過《荷花》一文滿池的荷花呈現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師信任你讀得更好!指生讀。齊讀。

4、這集形體美、顏色美、流淌美于一身得廬山云霧多壯麗、多迷人!讓我們師生合作當(dāng)一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，同學(xué)讀四到七句。)

(三)學(xué)習(xí)第3自然段

1、老師引讀:這樣壯麗的廬山云霧使清代學(xué)者對她如癡如醉，恨不得餐云眠云。怪不得說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變?nèi)の稛o窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?板:瞬息萬變

2、比較句子:①課文原句

②霧來時，好壯麗;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。

哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。情愿背下來嗎?

3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?

(四)學(xué)習(xí)第4自然段

1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情

2、指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有云中之城之稱。

四、總結(jié)全文，課外延長

1、板書總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使很多游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請?jiān)賮碜x讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié):同學(xué)們，當(dāng)你興奮時，不要遺忘來到大自然，你會更加喜愛生活;當(dāng)你心情苦惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒服、豁然開朗;當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更英勇地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!

2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?情愿口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句布滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地喜愛之情更歡迎。(機(jī)動)

3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結(jié)束這堂課。

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。

廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

板書:

廬山云霧喜愛

瞬息萬變多變

朝夕相處多情

云海壯麗多彩

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇10

之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要緣由；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛自然風(fēng)光的思想感情。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的；

按肯定的方法背誦課文。

教學(xué)時間：3教時

第一教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對祖國山河的喜愛之情。

3、熟悉總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的美麗，體會廬山云霧的奇幻，神奇。

教學(xué)預(yù)備：錄相、錄音、詞卡

教學(xué)過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎？它是我國聞名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今日我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

[播放錄相][導(dǎo)語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]同學(xué)邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[同學(xué)自由發(fā)言]

三、預(yù)習(xí)課文

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)狀況：

（1）檢查生字詞狀況

A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀狀況

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)仔細(xì)聽，留意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

（3）同學(xué)齊讀課文：思索：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

其次教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對祖國山河的喜愛之情。

2、熟悉總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的漂亮，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（2）老師簡潔的描述一下，提問：假如不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀狀況：

A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

C、圖文對比，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜愛這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜愛的語氣。

D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培育語感）

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅漂亮的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上閑逛會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：閑逛山道……

D、句式比較：閑逛山道，感覺真是舒適極了。

閑逛山道，經(jīng)常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實(shí)時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

H、請一同學(xué)用美麗悅耳的語言把我們今日學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

五、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié)。

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神奇和美麗。

2、能給課文分段，熟悉過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）

二、研讀課文

1.讀課文，思索：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認(rèn)為美麗的語句。

3.反饋檢查

同學(xué)可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是全部的回答都要讓同學(xué)說一說從哪里看出來的，以引起全體同學(xué)的留意，加強(qiáng)同學(xué)對全文的感知。）

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是關(guān)心同學(xué)重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化特別快，課文用了一個什么詞？瞬息萬變霧來時，風(fēng)起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

三、進(jìn)行語言的規(guī)律性訓(xùn)練

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓(xùn)練過程

(1)自讀課文找出詳細(xì)描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時，()；霧去時，()霧濃時，像()；霧稀時，像()。

四、再讀課文

1、課堂溝通，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的美麗，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

（1）剛才，我們采納的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)同學(xué)講出自己的思索過程，并且，要引導(dǎo)同學(xué)理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@奇妙的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”其次句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)

1.抄寫自己最喜愛的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇11

之二

執(zhí)教：城郊中心學(xué)校費(fèi)燕萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步熟悉過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)喜愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)感受廬山云霧的漂亮奇妙。

四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，漂亮奇妙的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今日就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)會探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、溝通：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發(fā)表不同看法。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？?/p>

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌溝通。

2、協(xié)作溝通感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（假如同學(xué)說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清晰，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)覺了什么？然后同桌再溝通一下你的感受）

（5）溝通，同學(xué)談體驗(yàn)

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

（6）（假如同學(xué)說不出）

師：大家再讀一讀，你還發(fā)覺了什么？信任你們還會有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)瞬間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應(yīng)畫面

b、畫面上出示文字，讀文字

c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、溝通感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，由于寫出了云海的氣概。

e、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰，轉(zhuǎn)瞬間（時間短）匯成（四周八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四周八方匯成云的海洋，那是多么……

真惋惜這樣的畫面，速度太快我們沒有方法拍下來，類似這樣的畫面還有許多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

a、同學(xué)說拍了哪個景的照片

b、出示照片，觀賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

c、生觀賞照片

d、師出示文字?！霸坪！u”

e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

f、齊讀，感悟

3）特殊是太陽照射下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽猶如一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的顏色。微風(fēng)吹拂，云絮似乎仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽照射下的云海這張照片……

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c、同學(xué)初讀

d、師出示照片觀賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

e、生說

f、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

h、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)覺了什么？然后同桌再溝通一下你的感受

i、生發(fā)表不同看法

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、理解比方句，綻開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場面壯麗，顏色絢麗動人

出示“廬山云海中最壯麗的要算云?！?/p>

師：用哪個詞概括一下令人心醉的緣由。生：壯麗。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點(diǎn)，再講云海的美景），寫廬山云海就是先介紹了時間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯麗的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯麗吧！

（五）配樂讀

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海的確壯麗，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀

2、溝通（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、溝通

5、協(xié)作溝通感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成充滿窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”）說明變化快。

b、霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、溝通：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比方）

d、細(xì)讀，品詞品句

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣概……生：風(fēng)起浪涌，氣概很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

f、觀賞讀（配樂）

四、體驗(yàn)霧氣的漂亮，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處

1、溝通讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……

a生：我覺得…………

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面關(guān)心同學(xué)感悟詞句

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特殊有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江動身，來到廬山，在山間路上領(lǐng)會了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最終我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)會了云海的壯麗。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

1、說感受：觀賞了漂亮奇妙的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這漂亮的廬山云霧，我真想……）

2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣漂亮奇妙的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，供應(yīng)信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有許多，有機(jī)會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)會一下廬山的美；我們的祖國山河壯美，像廬山這樣的地方還有許多許多，咱們有愛好可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)會一下祖國美妙的河山。

附1：有關(guān)網(wǎng)址

廬山旅游：/test/lvfu.htm

中國旅游網(wǎng)：http:,

校校通：

附2：板書

廬山云霧

（令人心醉）

大天池：壯麗：汪洋大海

絢麗動人

牯嶺：朝夕相處時而……時而……

一半……一半……

剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……

山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……

霧濃時……霧稀時……

《廬山云霧》教案預(yù)設(shè)篇12

之四

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧奇妙、漂亮。

2、背誦第三自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神奇、令人心醉、令人癡迷……）

2、的確，廬山云霧是神奇的，令人心醉的，現(xiàn)在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、那就請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品嘗其中的美。

2、反饋（要求說出理由）。

（1）霧來時，風(fēng)起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。

（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯麗，很漂亮；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價(jià)，指名讀，師評價(jià)我感覺到了霧來時磅礴的氣概，舞去時是那樣的輕柔——男女生對讀）

（2）霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透亮?????的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價(jià)，再讀——齊讀）

3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)覺。

（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）——你讀書時真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告知我們廬山云霧是瞬息萬變的。