醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)

醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)【摘要】“雙語(yǔ)教學(xué)”為以母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)。本文從雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)入手，探討雙語(yǔ)教學(xué)的真正動(dòng)因，針對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從以下七個(gè)方面提出相應(yīng)的策略：制定長(zhǎng)期全面的教學(xué)規(guī)劃;營(yíng)造仿真濃厚的語(yǔ)言環(huán)境;采用適用見效的原版教材;建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍;建立先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;吸收、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生;開辟活學(xué)活用的實(shí)踐渠道。【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué);醫(yī)學(xué);策略為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高醫(yī)學(xué)生的外語(yǔ)水平，教育部要求各醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”。所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”，即就一個(gè)學(xué)校的某學(xué)科而言，或就一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)而言，以母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)。一、雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是什么?是英語(yǔ)導(dǎo)向還是學(xué)科導(dǎo)向?筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校開展的雙語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)導(dǎo)向，也不是傳統(tǒng)意義上的雙語(yǔ)教學(xué)一一能夠熟練地使用兩種語(yǔ)言交流與思維，而應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的延伸。實(shí)際上用學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)來(lái)替代雙語(yǔ)教學(xué)，可能是更為確切的。所以這正是我們要搞雙語(yǔ)教學(xué)的原因。雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。為了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才，也為了進(jìn)一步提高我們的學(xué)術(shù)地位，培養(yǎng)一大批國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才是必不可少的。英語(yǔ)過(guò)關(guān)是國(guó)際性醫(yī)學(xué)人才的必要條件，由于要深入到專業(yè)領(lǐng)域，這一任務(wù)只有英語(yǔ)學(xué)科是無(wú)法完成的，這就提出了學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)延伸是經(jīng)受過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。因?yàn)槲覀儗W(xué)外語(yǔ)不僅僅是能夠和外國(guó)人日常交際，還需要以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行專業(yè)的交流，學(xué)習(xí)國(guó)際上的高新科技及其人文背景。未來(lái)醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)人員更是如此。一般人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師既懂外語(yǔ)又有母語(yǔ)為基礎(chǔ)，適合上專業(yè)雙語(yǔ)課，其實(shí)不然。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)教師而言，光懂英語(yǔ)，不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，很難準(zhǔn)確的表達(dá)該學(xué)科的知識(shí)，可以說(shuō)是詞不達(dá)意。因此，學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的延伸，而是除語(yǔ)文以外的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)科的延伸。醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)科知識(shí)水平的提高”，而“外語(yǔ)水平”的提高只能作為其副產(chǎn)品。非語(yǔ)言學(xué)科的雙語(yǔ)課絕對(duì)不能上成外語(yǔ)教學(xué)的輔助課，更不能是外語(yǔ)課。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該只能是在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透語(yǔ)言的使用，不能以犧牲學(xué)科知識(shí)為代價(jià)，單純追求一種雙語(yǔ)現(xiàn)象。雙語(yǔ)只能是“手段”，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展，使之成為新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。二、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊是雙語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，雙語(yǔ)教師的匱乏和雙語(yǔ)教師水平不高，是制約雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。此外，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)還存在規(guī)劃不完善、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教材不配套、實(shí)踐渠道狹窄等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要從以下7個(gè)方面采取對(duì)策。制定長(zhǎng)期全面的教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡快列入學(xué)校教學(xué)和課程建設(shè)計(jì)劃，而不應(yīng)各自為政，任由各個(gè)學(xué)科各行其是。同時(shí)，應(yīng)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。營(yíng)造仿真濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。要建立雙語(yǔ)校園環(huán)境，如校園英語(yǔ)廣播簡(jiǎn)報(bào)、校園標(biāo)志雙語(yǔ)化、英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地及英語(yǔ)演講等營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用并鞏固英語(yǔ)能力。定期舉行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)水平的提高。采用適用見效的原版教材。雙語(yǔ)教學(xué)教材有原版教材、自編教材等，原版教材生動(dòng)幽默，舉例多，比中文教材要容易理解，同時(shí)可以使學(xué)生獲得較新的思考方法和知識(shí)，確實(shí)“原汁原味”。多數(shù)人主張用英文原版教材，但現(xiàn)階段全面采用原版教材的條件還不具備。因此，節(jié)選原版教材作為試用教材是可選擇的方法之一。原版教材選用上務(wù)必注重先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、易接受性的原則，主要從教材的編寫理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用等幾個(gè)方面考慮。建設(shè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。雙語(yǔ)教師要過(guò)外語(yǔ)聽力和口語(yǔ)關(guān)，能熟練運(yùn)用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）講解專業(yè)知識(shí)，而不影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校人事部門一方面應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，鼓勵(lì)國(guó)外青年學(xué)者、聘請(qǐng)留學(xué)人員回國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。另一方面，可請(qǐng)外語(yǔ)教師或外籍教師對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，也可派年輕教師到雙語(yǔ)教學(xué)效果好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，最根本的辦法是選送年輕教師前往發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修。吸收、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的公共英語(yǔ)水平和能力影響著雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造雙語(yǔ)教學(xué)品牌，吸收并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。建立先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要制定雙語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)和考試題庫(kù)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)為外語(yǔ)聽說(shuō)能力、思維能力。開辟活學(xué)活用的實(shí)踐渠道。應(yīng)加快教育國(guó)際化環(huán)境建設(shè)步伐，加大面向世界辦學(xué)力度，為師生參與學(xué)科間的各種國(guó)際合作項(xiàng)目牽線、搭橋。總之，雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步還存在很多不足，需要教育工作者不斷地努力，摸索出適合醫(yī)學(xué)各科的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)效果，最終達(dá)到全英文教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：陽(yáng)雨君?試論醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)[J].高教論壇，2006(1)：79-81.譚三勤?淺談醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)[J].中醫(yī)教育ECM，2006，25(2)：76-77.曹仁松.醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，