內(nèi)外源因素對(duì)安于現(xiàn)狀偏差的影響,教育心理學(xué)論文

內(nèi)外源因素對(duì)安于現(xiàn)在狀況偏差的影響,教育心理學(xué)論文【題目】【障礙，被試未了解過(guò)有關(guān)安于現(xiàn)在狀況偏差的概念，以前沒(méi)有參加過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)。4.2.2實(shí)驗(yàn)材料的編制、評(píng)定和匹配實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)一類(lèi)似，采用的都是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、消費(fèi)和娛樂(lè)四個(gè)決策類(lèi)別，每個(gè)類(lèi)別下的情境也一樣，根據(jù)情境和實(shí)驗(yàn)要求將材料重新編制，每個(gè)情境下還是有四個(gè)決策版本，分別為：現(xiàn)在狀況版本，內(nèi)源沖突版，外源沖突版，內(nèi)外源沖突版本。實(shí)驗(yàn)情境雖與實(shí)驗(yàn)一類(lèi)似，但在不同的版本中會(huì)插入一句不同的關(guān)鍵句，以便對(duì)版本進(jìn)行設(shè)置，在現(xiàn)在狀況版中，默認(rèn)選項(xiàng)設(shè)置的是A選項(xiàng)，B選項(xiàng)為內(nèi)在因素所導(dǎo)致的選項(xiàng)，C選項(xiàng)為外在因素所導(dǎo)致的選項(xiàng)，如材料中的本身感興趣就為內(nèi)源因素，同學(xué)推薦就為外源因素。通過(guò)以上設(shè)置，保證每個(gè)情境有四個(gè)版本，現(xiàn)在狀況版，內(nèi)源沖突版，外源沖突版，內(nèi)外源沖突版。實(shí)驗(yàn)材料舉例：學(xué)習(xí)-選課：〔現(xiàn)在狀況版〕每學(xué)期初，學(xué)校都要求學(xué)生選修一門(mén)選修課，每個(gè)學(xué)院都有三門(mén)可選的課程。因擔(dān)憂有學(xué)生錯(cuò)過(guò)了選課時(shí)間而沒(méi)法選課，因而，學(xué)校會(huì)隨機(jī)的給大家設(shè)置一門(mén)課，學(xué)生能夠在選課期間自行修改。你們學(xué)院可選的有(中國(guó)近代史〕、(中國(guó)古代史〕、(中國(guó)當(dāng)代史〕等三門(mén)課，默認(rèn)設(shè)置的是(中國(guó)近代史〕，你對(duì)這幾門(mén)課的內(nèi)容和授課教師都不是很了解。這時(shí)候你可能會(huì)選擇哪門(mén)課程：A、(中國(guó)近代史〕B、(中國(guó)古代史〕C、(中國(guó)當(dāng)代史〕〔內(nèi)源沖突版〕每學(xué)期初，學(xué)校都要求學(xué)生選修一門(mén)選修課，每個(gè)學(xué)院都有三門(mén)可選的課程。因擔(dān)憂有學(xué)生錯(cuò)過(guò)了選課時(shí)間而沒(méi)法選課，因而，學(xué)校會(huì)隨機(jī)的給大家設(shè)置一門(mén)課，學(xué)生能夠在選課期間自行修改。你們學(xué)院可選的有(中國(guó)近代史〕、(中國(guó)古代史〕、(中國(guó)當(dāng)代史〕等三門(mén)課，默認(rèn)設(shè)置的是(中國(guó)近代史〕，而你對(duì)(中國(guó)古代史〕比擬感興趣，你對(duì)這幾門(mén)課的內(nèi)容和授課教師都不是很了解。這時(shí)候你可能會(huì)選擇哪門(mén)課程：A、(中國(guó)近代史〕B、(中國(guó)古代史〕C、(中國(guó)當(dāng)代史〕〔外源沖突版〕每學(xué)期初，學(xué)校都要求學(xué)生選修一門(mén)選修課，每個(gè)學(xué)院都有三門(mén)可選的課程。因擔(dān)憂有學(xué)生錯(cuò)過(guò)了選課時(shí)間而沒(méi)法選課，因而，學(xué)校會(huì)隨機(jī)的給大家設(shè)置一門(mén)課，學(xué)生能夠在選課期間自行修改。你們學(xué)院可選的有(中國(guó)近代史〕、(中國(guó)古代史〕、(中國(guó)當(dāng)代史〕等三門(mén)課，默認(rèn)設(shè)置的是(中國(guó)近代史〕，而你得知室友們選擇的是(中國(guó)當(dāng)代史〕，你對(duì)這幾門(mén)課的內(nèi)容和授課教師都不是很了解。這時(shí)你最可能會(huì)選擇哪門(mén)課程：A、(中國(guó)近代史〕B、(中國(guó)古代史〕C、(中國(guó)當(dāng)代史〕〔內(nèi)外源沖突版〕每學(xué)期初，學(xué)校都要求學(xué)生選修一門(mén)選修課，每個(gè)學(xué)院都有三門(mén)可選的課程。因擔(dān)憂有學(xué)生錯(cuò)過(guò)了選課時(shí)間而沒(méi)法選課，因而，學(xué)校會(huì)隨機(jī)的給大家設(shè)置一門(mén)課，學(xué)生能夠在選課期間自行修改。你們學(xué)院可選的有(中國(guó)近代史〕、(中國(guó)古代史〕、(中國(guó)當(dāng)代史〕等三門(mén)課，默認(rèn)設(shè)置的是(中國(guó)近代史〕，而你對(duì)(中國(guó)古代史〕比擬感興趣，這時(shí)你得知室友們選擇的是(中國(guó)當(dāng)代史〕，你最可能會(huì)選擇哪門(mén)課程：A、(中國(guó)近代史〕B、(中國(guó)古代史〕C、(中國(guó)當(dāng)代史〕S代表學(xué)習(xí)，P代表實(shí)踐，C代表消費(fèi)，E代表娛樂(lè)，S1代表學(xué)習(xí)情境下的材料1,S2代表學(xué)習(xí)情境下的材料2,S3代表學(xué)習(xí)情境下的材料3,S4代表學(xué)習(xí)情境下的材料4,將16個(gè)實(shí)驗(yàn)材料平均分到四組中，首先保證每組都包含了這四個(gè)類(lèi)別，如S1P2C3E4〔組一〕，S2P3C4E1〔組二〕，S3P4C1E2〔組三〕，S4P1C2E3〔組四〕；由于每篇短文都包含四個(gè)版本〔1234〕，版本1:現(xiàn)在狀況版〔A為默認(rèn)選項(xiàng)〕，版本2:內(nèi)源因素版〔B為內(nèi)源因素選項(xiàng)〕，版本3:外源因素版〔C為外源因素選項(xiàng)〕，版本4:內(nèi)外源沖突版。采用拉丁方設(shè)計(jì)來(lái)匹配材料：用組一的版本1,組二的版本2,組三的版本3,組四的版本4,組成實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的4個(gè)版本也均等的出如今材料中。4.2.3實(shí)驗(yàn)程序和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為4*4混合設(shè)計(jì)，第一個(gè)變量為決策情境，包括學(xué)習(xí)情境、消費(fèi)情境、娛樂(lè)情境、實(shí)踐情境，第二個(gè)變量為情境版本，包括現(xiàn)在狀況版本，內(nèi)源版，外源版，內(nèi)外源沖突版。因變量為被試在不同情境中的得分。在現(xiàn)在狀況版本中，不管選A、B、C哪個(gè)選項(xiàng)，都計(jì)1分，分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，在另外三個(gè)版本中，計(jì)分方式也一樣，不管選哪個(gè)選項(xiàng)，都計(jì)1分，分開(kāi)統(tǒng)計(jì)。A代表現(xiàn)在狀況選項(xiàng)A的得分，B代表內(nèi)源選項(xiàng)B的得分，C代表外源選項(xiàng)C的得分。被試在現(xiàn)在狀況版本中的得分〔A〕代表了在現(xiàn)在狀況情境下的選擇的傾向性；在內(nèi)源沖突版中的得分則代表了同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)和內(nèi)源選項(xiàng)時(shí)，被試選擇的傾向性；在外源沖突版中的得分代表了同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)和外源選項(xiàng)時(shí)，被試選擇的傾向性；在內(nèi)外源沖突版中各選項(xiàng)得分則顯示了同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)，內(nèi)源和外源選項(xiàng)時(shí)，被試選擇傾向。若被試內(nèi)源選項(xiàng)得分要顯著高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)的得分，則講明在決策中內(nèi)源因素是被試考慮的主要因素，且借助內(nèi)源因素可改變被試的現(xiàn)在狀況偏差；若被試的外源選項(xiàng)得分顯著高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)，則講明外源因素可改變被試的現(xiàn)在狀況偏差；分析被試在內(nèi)外源沖突情境中三個(gè)選項(xiàng)的得分，可進(jìn)一步確認(rèn)在現(xiàn)在狀況情境下，被試更受內(nèi)源因素影響還是外源因素影響。4.2.4實(shí)驗(yàn)流程整個(gè)實(shí)驗(yàn)是集體施測(cè)，紙筆結(jié)合的方式進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗(yàn)大約需要15分鐘，為了避免社會(huì)期望效應(yīng)，在指導(dǎo)語(yǔ)編制中，告知被試本實(shí)驗(yàn)的目的研究為性別角色對(duì)個(gè)體日常行為決策的影響，而非研究個(gè)體行為決策中安于現(xiàn)在狀況的效應(yīng)。讓被試根據(jù)本身的實(shí)際情況和真實(shí)想法進(jìn)行作答，答案:無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。4.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析共有144名被試參加實(shí)驗(yàn)二，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)4分，收獲有效數(shù)據(jù)140份。通過(guò)spss17.0分析處理有效數(shù)據(jù)。4.3.1內(nèi)外源因素對(duì)安于現(xiàn)在狀況偏差的影響不同版本下被試各選項(xiàng)得分的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表9.從表9能夠看出，當(dāng)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)時(shí)，現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分要明顯高于其他兩個(gè)選項(xiàng)，當(dāng)同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)和內(nèi)源選項(xiàng)時(shí)，內(nèi)源選項(xiàng)的得分要高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)；當(dāng)同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)和外源選項(xiàng)時(shí)，現(xiàn)在狀況選項(xiàng)的得分高于外源選項(xiàng)；當(dāng)同時(shí)存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)、內(nèi)源選項(xiàng)和外源選項(xiàng)時(shí)，內(nèi)源選項(xiàng)得分高于外源選項(xiàng)，外源選項(xiàng)得分高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)。對(duì)不同選項(xiàng)得分進(jìn)一步方差分析，結(jié)果見(jiàn)表10.在實(shí)驗(yàn)一的自由版本中，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的得分不存在顯著性差異，在實(shí)驗(yàn)二的現(xiàn)在狀況版本中，設(shè)置A為默認(rèn)選項(xiàng)后，F(xiàn)=61.09,P0.001,差異顯著，選項(xiàng)A的得分顯著高于選項(xiàng)B和選項(xiàng)C,證明安于現(xiàn)在狀況偏差的存在。在內(nèi)源沖突版中，B為內(nèi)源選項(xiàng)，F(xiàn)=231.73,P0.001,差異顯著，B選項(xiàng)得分顯著高于A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕選項(xiàng)，而A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕選項(xiàng)得分顯著高于C選項(xiàng)。在外源沖突版中，C為外源選項(xiàng)，F(xiàn)=42.01,P0.001,A選項(xiàng)〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分顯著高于C選項(xiàng)〔外源選項(xiàng)〕，而C選項(xiàng)得分顯著高于B選項(xiàng)，講明當(dāng)存在外源選項(xiàng)時(shí)，個(gè)體還是以現(xiàn)在狀況選項(xiàng)為主要考慮因素。在內(nèi)外源沖突版中，F(xiàn)=184.29,P0.001,差異顯著，B選項(xiàng)〔內(nèi)源選項(xiàng)〕得分顯著高于A選項(xiàng)〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分，而A選項(xiàng)〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分又顯著高于C選項(xiàng)〔外源選項(xiàng)〕得分，講明在存在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)、內(nèi)源選項(xiàng)和外源選項(xiàng)的情境中，個(gè)體以個(gè)體內(nèi)在因素為主要考慮因素，且在改變安于現(xiàn)在狀況偏差中，內(nèi)源因素的影響大于外源因素。4.3.2不同情境中內(nèi)源因素對(duì)現(xiàn)在狀況偏差的影響通過(guò)進(jìn)一步分析，得到在不同的決策情境中，內(nèi)外源因素對(duì)現(xiàn)在狀況偏差的影響，表11為不同決策情境下被試最終選項(xiàng)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。由表11可知，不管在哪種決策情境下，內(nèi)因選項(xiàng)的得分都是最高的。對(duì)不同決策情境中A、B、C三個(gè)選項(xiàng)得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表12.由表12可知，在學(xué)習(xí)情境下，F(xiàn)=42.58,P0.001,差異顯著，內(nèi)因選項(xiàng)得分顯著高于外因和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分；在實(shí)踐情境中，F(xiàn)=33.77,P0.001,差異顯著，內(nèi)因選項(xiàng)得分現(xiàn)在狀況高于外因和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分；在消費(fèi)情境中，F(xiàn)=61.08,P0.001,差異顯著，內(nèi)因選項(xiàng)得分現(xiàn)在狀況高于外因和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分；娛樂(lè)情境中，F(xiàn)=25.54,P0.001,差異顯著，內(nèi)因選項(xiàng)得分現(xiàn)在狀況高于外因和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分。講明選擇方式在決策情境維度下不存在顯著性差異，被試更容易受內(nèi)源因素的影響改變現(xiàn)在狀況偏差，而非外源因素的影響。為進(jìn)一步講明問(wèn)題，將決策情境在選擇方式上做簡(jiǎn)單效應(yīng)分析。結(jié)果見(jiàn)表13.由表13可知，在現(xiàn)在狀況版本上，F(xiàn)=0.62,P0.05,差異不顯著；在內(nèi)源版本上，F(xiàn)=1.28,P0.05,差異不顯著；在外源版本中，F(xiàn)=0.93,P0.05,差異不顯著。講明不同的決策情境在選擇方式上不存在顯著性差異，在所有的情境中，都是內(nèi)源選項(xiàng)得分高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)和外源選項(xiàng)得分。4.4討論實(shí)驗(yàn)二與實(shí)驗(yàn)一的不同之處在于，在確定現(xiàn)在狀況偏差存在后，探究改變被試現(xiàn)在狀況偏差的因素主要是什么。內(nèi)源原因和外源原因是影響個(gè)體決策中比擬常見(jiàn)的因素，實(shí)驗(yàn)二將內(nèi)源選項(xiàng)定義為被試本身感興趣的選項(xiàng)，將外源選項(xiàng)定義為別人推薦的選項(xiàng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在狀況版本中，A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分顯著高于B和C選項(xiàng)得分；而在內(nèi)源沖突版中，B〔內(nèi)源選項(xiàng)〕的得分顯著高于A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕和C選項(xiàng)，講明內(nèi)因能夠引起被試的現(xiàn)在狀況偏差改變。而在外源沖突版中，C〔外源選項(xiàng)〕的得分顯著低于A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分，但現(xiàn)在狀況高于B選項(xiàng)得分，講明固然外源因素不是使被試改變現(xiàn)在狀況的主要原因，擔(dān)當(dāng)存在非現(xiàn)在狀況選項(xiàng)時(shí)，被試會(huì)優(yōu)先考慮外源因素。在內(nèi)外源沖突版本中，B〔內(nèi)源選項(xiàng)〕得分顯著高于，而A〔現(xiàn)在狀況選項(xiàng)〕得分又顯著高于C〔外源選項(xiàng)〕得分，進(jìn)一步講明內(nèi)源因素是引起個(gè)體改變現(xiàn)在狀況的主要原因。且在學(xué)習(xí)、消費(fèi)、實(shí)踐和娛樂(lè)情境中，內(nèi)源選項(xiàng)、外源選項(xiàng)、現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分不存在顯著差異，在不同的決策情境中，都顯示出內(nèi)源選項(xiàng)得分要顯著高于外源選項(xiàng)和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分。大學(xué)生行為決策中的安于現(xiàn)在狀況偏差顯著，但當(dāng)設(shè)置了內(nèi)源因素，即有跟被試本身需要和興趣相關(guān)的選項(xiàng)時(shí)，被試優(yōu)先考慮本身的需要和興趣，其次考慮現(xiàn)在狀況因素，進(jìn)而改變現(xiàn)在狀況；當(dāng)參加外源因素時(shí)，即別人和朋友向被試推薦某個(gè)選項(xiàng)時(shí)，被試首先考慮的還是現(xiàn)在狀況選項(xiàng)而非別人推薦的，或者其別人選擇的選項(xiàng)。在現(xiàn)在狀況選項(xiàng)、內(nèi)源選項(xiàng)和外源選項(xiàng)同時(shí)存在的情境中，被試仍?xún)?yōu)先選擇內(nèi)源選項(xiàng)，即自個(gè)感興趣的選項(xiàng)，而外源選項(xiàng)和現(xiàn)在狀況選項(xiàng)的得分沒(méi)有顯著差異。講明被試在作出決策時(shí)，更多的考慮是本身的因素，個(gè)人的需要和興趣往往是人們行動(dòng)的動(dòng)力，故在決定要采取行動(dòng)時(shí)，肯定會(huì)首先考慮知足本身的需要。但是，跟實(shí)驗(yàn)預(yù)期不符的是，外源選項(xiàng)得分并沒(méi)有顯著高于現(xiàn)在狀況選項(xiàng)得分。通常別人的建議是別人成功的經(jīng)歷體驗(yàn)之談，能節(jié)省被試做決策的時(shí)間