“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法

推行“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的建議“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的理論根底是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論。它是一種以“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將制作實(shí)踐工程貫穿于教學(xué)的始終，結(jié)合工程實(shí)踐工程，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)展工程設(shè)計(jì)、治理、開發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過工程實(shí)踐工程相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中穩(wěn)固所學(xué)理論學(xué)問，并做到融會(huì)貫穿；最終通過工程的設(shè)計(jì)、治理、開發(fā)和制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培育理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用力氣和分析問題、解決問題力氣，真中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是在教學(xué)過程中，依據(jù)工程總體要求，以完成一個(gè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，查找、搜尋相關(guān)學(xué)問，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。對(duì)學(xué)生提出的任務(wù)不宜過細(xì)，應(yīng)留有余地，并務(wù)提出，而是要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，在具體、真實(shí)的情景中提出任務(wù)；企業(yè)帶教教師提出任務(wù)的語言表達(dá)要準(zhǔn)確，以削減學(xué)生的理解障礙。性。由此可見，突出職業(yè)力氣培育，依據(jù)“工程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法加強(qiáng)職業(yè)課程和課程體系建設(shè)應(yīng)是中職人才培育的必定趨勢(shì)?！肮こ虒?dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法主要涉及以下三方面：一、工程與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的力氣，在進(jìn)展教學(xué)過程中，一般將工程分解成一個(gè)個(gè)子工程，然后來實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。因此，工程與任務(wù)的設(shè)計(jì)一般遵循以下原則：1、工程設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，增加學(xué)生的職業(yè)力氣2、工程和任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和操作性化學(xué)問程度、認(rèn)知水平和興趣。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)任務(wù)，讓任務(wù)從簡潔到簡潔，始終以學(xué)生的角度考慮任務(wù)的設(shè)計(jì)。3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要留意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)和應(yīng)用有一個(gè)逐步上升的過程。心，企業(yè)帶教教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把握學(xué)問、技能和方法，并學(xué)以致用，觸類旁通。二、工程與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施1、工程導(dǎo)入本次工程的內(nèi)容，并將工程合理地分成假設(shè)干教學(xué)模塊〔子工程，同時(shí)介紹工程、子工程和各個(gè)任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系、規(guī)律構(gòu)造，使學(xué)生制作的相關(guān)預(yù)備。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：⑴學(xué)生分組度，進(jìn)展合理分組。把不同學(xué)習(xí)力氣、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個(gè)組，可以在確定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。⑵創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)際問題嚴(yán)密聯(lián)系起來。⑶學(xué)生分工、進(jìn)入角色效地合作。學(xué)生依據(jù)自己的興趣、力氣經(jīng)過小組協(xié)商自主選擇角色，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的任務(wù)。在設(shè)置角色任務(wù)時(shí)，不設(shè)固定小組長，每一個(gè)角色完成的狀況，同時(shí)也利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。3、分析任務(wù)、制定打算在企業(yè)帶教教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教師細(xì)心設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)展分析，對(duì)任務(wù)進(jìn)展分解，通過小組成員的爭論，制定任務(wù)完成的詳盡打算。此打算作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的因素之一。4、小組協(xié)作、完成任務(wù)階段性成果。階段性成果可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)展組間的閱歷溝通，通過組內(nèi)溝通不斷地完善階段性學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。5、呈現(xiàn)成果、評(píng)價(jià)溝通最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過電子演示文稿的方式在全班學(xué)生面前呈現(xiàn)、溝通。依據(jù)企業(yè)帶教教師供給的評(píng)價(jià)量規(guī)，通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和企業(yè)帶教教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)展總結(jié)性評(píng)價(jià)并將完成任務(wù)過程中積存的閱歷進(jìn)展溝通。三、工程與任務(wù)的教學(xué)考核在學(xué)習(xí)過程開頭前，教師要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的特征等。依據(jù)工程要求細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠進(jìn)展適時(shí)的自我評(píng)價(jià)，使形成性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。進(jìn)展評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師扮演的是一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。評(píng)價(jià)既要有形式性評(píng)價(jià)，即任務(wù)階段性評(píng)價(jià)〔段段清結(jié)論性評(píng)價(jià)，即整體工程設(shè)計(jì)與制作的結(jié)果。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，應(yīng)盡量突出力氣為本的考核方式方法。同時(shí)，為確?！肮こ虒?dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在職業(yè)課程和課程體系建設(shè)得到有效表達(dá)，必需加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的嚴(yán)密合作。以校企合作辦學(xué)為例，做一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性分析。1、校企合作辦學(xué)的內(nèi)涵特色(1)學(xué)校將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，進(jìn)駐學(xué)校，格外有助于解決興專業(yè)在以突破不少職校與企業(yè)開展合作只是停留在“實(shí)習(xí)”階段的窘態(tài)?！?)學(xué)校可以使用閱歷豐富的企業(yè)員工為學(xué)校培育真正適用于行業(yè)的人才，并且可以在課后實(shí)時(shí)地與學(xué)生溝通準(zhǔn)時(shí)溝通。(3)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校．讓員工擁有相對(duì)商業(yè)區(qū)寫字樓更清靜的創(chuàng)踐專業(yè)力氣，把我校該專業(yè)教師打造為“實(shí)戰(zhàn)型”教師格外有利。學(xué)?？梢怨蚕砥髽I(yè)先進(jìn)的動(dòng)畫制作工具，這