教科版五年級上冊科學教案

教科版五年級上冊科學教案第一單元1.種子發(fā)芽試驗〔一〕教學目的：出自己的試驗打算。經(jīng)受設計種子發(fā)芽試驗的過程，學習用更準確的方法進展比照試驗、記錄所獲得的信息。教學重點：設計比照試驗，是這節(jié)課的訓練重點教學預備：設計試驗用的表格教學過程：1、引入植物的一生是從種子開頭的，那么，你們尋常有沒有認真觀看過種子發(fā)芽呢？它到底需要哪些條件呢？2、爭論種子發(fā)芽的條件學生依據(jù)自己的已往的閱歷，自由的發(fā)表，也可以是學生的猜測爭論：是不是這些因素都影響種子發(fā)芽呢？3、 設計種子發(fā)芽比照試驗：這么多的條件，是不是都影響著種子發(fā)芽呢，或許有的不能呢我們假設要通過試驗來證明，該怎樣設計呢？〔引導，把握變量，設計比照試驗〕4、種子發(fā)芽試驗：以其中的一個因素，作為范例，指導學生怎樣做試驗：教師拿出最近事先預備的材料，和學生一起，完成試驗的操作。作業(yè)：強調(diào)以后的觀看和把握，最終，給每個學生發(fā)種子，讓他們完成自己設計的試驗。在下一節(jié)課，我們要溝通覺察，看看哪些同學，能獲得我們第一次試驗活動的星級評價。2、種子發(fā)芽試驗〔二〕【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到比照試驗、嚴格把握試驗、重復試驗的重要性。【教學重點】通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W重點】通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論?！窘虒W預備】試驗打算單和試驗記錄表，試驗信息統(tǒng)計表〔參考書5面〕【教學過程】一、溝通試驗中的覺察：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗信息：1、教師分發(fā)試驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集一樣試驗小組的試驗信息。2、分析試驗信息：試驗組和比照組的數(shù)據(jù)有什么不同？從試驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？試驗結論和我們試驗前的猜測全都嗎？三、溝通試驗信息：1、認真聽取其他不同試驗小組介紹他們的試驗方法和獵取的信息。2的。3、集合全班同學的試驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進展辨析。4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、推想哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀看日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的根本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高35℃。二是水分。一般需吸取相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充分的氧氣。3、觀看綠豆芽的生長【教學目標】科學概念：植物的生長需要適宜的環(huán)境條件。當環(huán)境條件轉(zhuǎn)變的時候，植物具有確定的適應環(huán)境的力氣。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的試驗，用比照試驗的方法觀看，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)構造、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的?！窘虒W重點】設計比照試驗?！窘虒W難點】在設計比照試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話?！矃⒖紩?面試驗。【教學過程】一、溝通試驗中的覺察：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、爭論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、爭論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計比照試驗呢？重點指導：我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？轉(zhuǎn)變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？3、學生完成試驗方案，溝通。4、供給試驗記錄表，引導學生做好觀看記錄〔承受圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等〕三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求1525粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？認真觀看還有什么覺察？3、概括：植物的生長需要確定的環(huán)境，當環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。四、觀看更多的植物適應環(huán)境的圖片〔書8面：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？4、說說尋常還觀看有關植物適應環(huán)境的例子。4、蚯蚓的選擇【教學目標】科學概念：動物生活需要確定的環(huán)境條件。過程與方法：把握比照試驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W重點】設計比照試驗?！窘虒W難點】在設計比照試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W預備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓寵愛怎樣的環(huán)境？2、學生自由發(fā)表。二、試驗一：蚯蚓寵愛黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來爭論蚯蚓寵愛黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計試驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進展比照試驗，并留意把握條件。3、出示試驗器材，爭論試驗步驟：把長方形盒子一端剪去一局部，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，便利它爬行。5〔4〕5〔5〕24、分發(fā)記錄單和相關試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓寵愛黑暗的環(huán)境。三、試驗二：蚯蚓寵愛枯燥還是潮濕的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓寵愛枯燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個比照試驗。2、學生設計試驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊潮濕。10〔3〕5〔4〕24、分發(fā)記錄單和相關試驗材料，學生試驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓寵愛潮濕的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都寵愛生活在確定的環(huán)境里。3114生存。誰能說說相關的例子嗎？5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析爭論，覺察事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成擅長聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度?！窘虒W重點】爭論動植物之間的食物關系，生疏食物鏈和食物網(wǎng)。的生疏?！窘虒W預備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么？〔水、陽光、空氣等。2這段時間我們重點爭論這方面的學問。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本〔也可以借鑒書本的圖片生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區(qū)域會消滅這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？3、學生自由說，教師隨機用簡潔的文字和箭頭表示這種關系〔薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥〕4物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者〔讓學生劃出書中12面相關句子〕56、學生再依據(jù)生活閱歷說幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學在稻田上覺察了很多生物，讓我們一起來生疏一下〔書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、〕2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。3、學生溝通補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別留意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4的食物關系形成了一個網(wǎng)狀構造，叫做食物網(wǎng)。5、說一說：萬一其中的一種生物滅亡了，會產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀看身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。6、做一個生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：生物在確定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。過程與方法：依據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進展治理和觀看。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象治理和觀看的必要性。【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建筑方案?！窘虒W難點】依據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進展治理和觀看?！窘虒W預備】大飲料瓶、剪刀、建筑生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】一、生疏真正的池塘里的生物環(huán)境：114池塘有哪些水生生物？〔有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等〕水生植物需要哪些生存條件？池塘里的植物為動物供給了哪些幫助？動物為植物生長做了哪些奉獻？我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？〔非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等〕2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，相互作用、相互依存，形成一個密不行分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。二、設計生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建筑一個生態(tài)瓶，爭論其中的關系。2、學生爭論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：你們預備讓哪些生物來生活？什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？假設要有動物，那它們的食物來源是什么？除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？生物放入的挨次需要考慮嗎？3〔生物品種搭配和數(shù)量多少問題〕4量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙〔如要加幾塊小石子也就在這時候放。裝入半瓶自然水域的水。往瓶里種上自己預備的水草。再放入小動物。把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、依據(jù)爭論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3〔16面的生態(tài)瓶觀看記錄表，提示留意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。7、轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶【教學目標】科學概念：削減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格把握條件進展試驗活動，堅持進展觀看記錄。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到把握條件進展試驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W重點】嚴格把握條件進展試驗活動，堅持進展觀看記錄。【教學難點】在設計比照試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘虒W預備】預備假設干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】一、溝通生態(tài)瓶，確定試驗方案：1、溝通：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、呈現(xiàn)，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思考：假設轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？4數(shù)量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、試驗一：削減生態(tài)瓶里的水〔參17面記錄單〕1、試驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水削減一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2次數(shù)。3、進展試驗和觀看記錄。試驗結果：由于水量削減，動植物的生存空間削減，氧氣量削減，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、試驗二：增加生態(tài)瓶里的生物〔參18面記錄單〕1、試驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、推想生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣承受記錄小魚在轉(zhuǎn)變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進展試驗和觀看記錄。試驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會削減；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。424〔死亡。是不是植物越多越好呢？〔間，也會產(chǎn)生不良影響。四、總結拓展：1、爭論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要留意什么？2、回家連續(xù)觀看生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀看報告。8、維護生態(tài)平衡【教學目標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必需形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣由進展分析。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學重點】生疏到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣由進展分析?！窘虒W預備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回憶學問，引入課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：假設生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？〔學生畫出〕2、設想一下：假設鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？假設兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？假設草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。319面表示出來〔可啟發(fā)；為了經(jīng)濟進展，人們會實行哪些手段〕三、是什么引起了沙塵暴：1202、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由，提示：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結果是什么？34、拓展：大家深入分析一下目前很多的做法，并爭論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。其次單元光和影一、教學目標科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白推斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照耀的物體側面的外形有關4、從不同側面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的試驗，并將觀看結果準確地進展記錄2、依據(jù)試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、生疏到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度二、教學預備教師演示：有窗簾的教室分組試驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排課時五、教學過程1、引入引導語：對于光，我們都很生疏，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探究光的隱秘。2、關于影子產(chǎn)生的條件誰玩過影子的玩耍？我們怎樣才能看到自己的影子？想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3〕在實際操作、爭論、溝通的根底上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏〔墻面、地面等〕3、關于“光源”的教學影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉引導學生進展分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點在剛剛的影子玩耍中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？25的方法、步驟、要求。教師著重提示、演示第一個試驗分組試驗，先在屏上畫下影子，最終再畫到課本上相應的地方分組匯報，溝通試驗覺察影子會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的外形和光源照耀物體側面的關系……5、回憶和總結引導學生回憶：我們今日學了光的哪些學問，覺察了什么規(guī)律？再做一做影子玩耍，驗證一下我們覺察的這些規(guī)律。六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)2.1影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏〔墻面、地面等〕光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的外形和光源照耀物體側面的關系……陽光下的影子一、教學目標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，影子總是和太陽的方向相反2子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法1、推想陽光下物體影子怎樣變化23、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、依據(jù)觀看數(shù)據(jù)，覺察陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀1、生疏到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀看照實記錄數(shù)據(jù)3、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進展分析和推理二、教學預備教師演示：日晷的圖片或課件分組試驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排課時五、教學過程1、復習引入1〕上節(jié)課我們學到了哪些學問？陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？看書上第26頁，依據(jù)我們上節(jié)課的爭論，推想一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化狀況，并讓學生說說理由。2、觀看陽光下影子的變化讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀看的目的和觀看記錄的方法3〕以小組為單位進展，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1〕各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖還有什么覺察？5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是124、日影觀測儀1〕古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計陽光下的影子鉛筆影子的變化觀看時間太陽位置和方向影長影子變化柱狀圖：光是怎樣傳播的一、教學目標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推想光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的試驗3、通過試驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培育學生愛思考的習慣，以及擅長思考的力氣2、知道推想要有依據(jù)3、在試驗中能認真觀看、勤于思考，依據(jù)試驗結果實事求是地進展分析、推理二、教學預備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組試驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時安排1五、教學過程1、引入1〕早晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮四周的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1) 讓學生推想光的傳播路徑，重在說出推想的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應當啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透亮的物體擋住，影子形象和被照物體的側面全都3、驗證光的傳播路線學生認真閱讀書上第28－29〔最好請個別學生描述一遍試驗的操作〕23〕解釋匯報兩次試驗的現(xiàn)象4、其它的方法驗證光的傳播路線提示留意用眼書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計 2.3光是怎樣傳播的我的推想：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線光的反射一、教學目標科學概念1、光遇到鏡面會轉(zhuǎn)變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理制造了很多有用的器具過程與方法1、依據(jù)說明正確進展試驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀1、生疏自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學預備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點生疏光的反射及應用四、課時安排1五、教學過程1、導入請同學們觀看試驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標書上有三個照亮活動，請認真閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線學生反響試驗覺察什么叫光的反射〔光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向，被反射回去〕3、運用光的反射1〕汽車反光鏡〔凸鏡〕2)醫(yī)生帶的額鏡〔凹鏡〕試著畫出光的路線圖不銹鋼勺的內(nèi)外兩面3、做一個潛望鏡自學書上的制作要求每個人利用現(xiàn)有材料進展制作1〕利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等4、反光帶給我們的不便1〕玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能把握入射光線的強弱六、作業(yè)設計萬花筒的制作七、板書設計光的反射光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖 光的路線圖潛望鏡的制作光與熱一、教學目標科學概念1、很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫順。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對光和熱的關系作出推想2、通過用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關系情感、態(tài)度、價值觀1、生疏到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學預備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點生疏陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排1五、教學過程1、導入的多少與強弱和溫度的凹凸有什么關系呢？學生自由說說自己的看法師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源2、光的強弱與溫度讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2〕師生共同歸納出試驗的兩大步驟觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3〕各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖結合圖表，分析一開頭的假設3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1〕學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列條件許可教師最好演示六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：怎樣得到更多的光和熱一、教學目標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照耀角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的試驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的試驗3、將物體的顏色與升溫狀況的試驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀1、在試驗中能嚴格依據(jù)試驗要求進展操作，實事求是地記錄觀看試驗2、生疏到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認同科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點二、教學預備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點比照試驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、課時安排1五、教學過程1、導入和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡會聚陽光外，我們還有什么方法能得到太陽更多的光和熱？學生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求1〕師生爭論這個比照試驗的留意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持全都3〕學生試驗、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的試驗方案學生分析比照試驗的留意事項學生試驗記錄4、將觀看到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1〕教師講解繪制的方法橫、縱坐標各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要依據(jù)教科書的要求來畫2〕分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小1、總結歸納5、6兩課，總結我們可以用什么方法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理七、板書設計2.6比照試驗一：物體的顏色與吸熱比照試驗二：物體受陽光照耀角度與吸熱的關系折線圖做個太陽能熱水器一、教學目標科學概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所承受的材料、構造、運用的原理有關3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何便利、有用過程與方法1、能依據(jù)爭論任務和要求進展有目的的設計2、按確定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班溝通介紹方案的設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀1、樂于合作、溝通、反思和改進2、體會到運用科學學問解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種學問和技術4、生疏到科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律二、教學預備教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料〔紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等〕三、教學重、難點設計太陽能熱水器四、課時安排1五、教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作工作的？學生匯報收集到的資料教師介紹〔最好有課件、圖片〕太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、把握系統(tǒng)工作過程設計的細節(jié)2、設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？實行哪些措施？主要應當包括哪兩局部？選用什么材料做？2〕閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3〕小組之間溝通各自的設計金點子3、完善我們的設計方案六、作業(yè)設計制作太陽能熱水器，預備下節(jié)課呈現(xiàn)七、板書設計做個太陽能熱水器太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、把握系統(tǒng)簡圖：我們的設計方案評價我們的太陽能熱水器一、教學目標科學概念1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能過程與方法1、依據(jù)活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄2、總結、評價太陽能熱水器情感、態(tài)度、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。2、生疏到科技制造中運用科學學問的重要性。科技產(chǎn)品融合了多方面的學問和技能3、培育團結合作一級擅長學習、反思、改進的精神4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念二、教學預備教師預備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組試驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計三、教學重、難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果1五、教學過程1、呈現(xiàn)我們的太陽能熱水器1〕讓學生到各組參觀2、檢驗我們的太陽能熱水器1)爭論檢驗標準200在15分鐘內(nèi)，使水溫上升2〕學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表小組之間溝通各組的自我評價教師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器六、作業(yè)設計連續(xù)改進我們的太陽能熱水器七、板書設計2.8第三單元第一課地球外表的地形【教學目標】科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球外表有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球外表是凹凸起伏、坎坷不平的。過程與方法：觀看描述常見地形的特點。會看簡潔的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態(tài)度、價值觀：培育對地球外表地形爭論的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點?！窘虒W難點】從地形圖中覺察整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。【教學預備】分組器材：學生事先預備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生預備一份世界地形圖、中國地形圖。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件?！窘虒W過程】一、引入1感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生答復，教師適當訂正并補充介紹地形特點。2地形是怎樣的。二、我們看到過的地形1、學生初步溝通呈現(xiàn)。要求：出示照片，向大家介紹該地方，留意說清楚地形地貌的類型，能簡潔描述其特點。2、教師補充介紹。在學生溝通的根底上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：凹凸起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，四周以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，曲折起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；……3、了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生答復后補充介紹，并填表板書。4、小組溝通，統(tǒng)計地形。學生自己帶來的照片在組內(nèi)溝通，說出地形地貌的類型，簡潔描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。5、匯報、小結。三、觀看地形圖1、引入。剛剛我們溝通了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球外表的地形又是怎樣的呢？所以，今日老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看〔教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖〕它們的幫助下我們可以更好的了解〔師板書課題：地球外表的地形。2、初步觀看地形圖。這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你覺察了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？學生觀看并答復。3、教師補充介紹地形圖的相關學問。地形圖，是一般地圖的一種，是按確定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球外表的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺2023米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的60004、小組觀看地形圖從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位認真觀看世界地形圖和中國地形圖，溝通并留意記錄從地形圖中獲得的信息。5、匯報、小結。四、拓展延長1、關于地球的外表，我們還知道些什么呢？溝通、爭論。2課我們將連續(xù)爭論。五、課后活動收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設計：其次課地球內(nèi)部運動引起的地形變化【教學目標】科學概念：火山和地震會轉(zhuǎn)變地球外表的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運動造成的。地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球外表的變化有時是迅猛猛烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣轉(zhuǎn)變地形地貌的。做板塊運動的模擬試驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。【教學重點】火山和地震會轉(zhuǎn)變地球外表的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和轉(zhuǎn)變著地表的地形地貌?！窘虒W預備】分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。【教學過程】一、引入地球外表的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變化呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起來好好爭論一下吧！二、了解火山和地震1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家溝通溝通嗎？2相關事例。3那么是什么緣由引起了火山和地震呢？三、探究地球內(nèi)部的運動1、教師介紹?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。2、學生閱讀資料。很多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力氣使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂移在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分別、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。3式。4、指導學生做板塊運動的模擬試驗。試驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。模擬巖層斷裂和錯位。試驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。5、小結。四、總結延長1運動引起地殼運動的結果。2有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以覺察。3力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球外表的呢？我們將在以后的學習中進展探究。五、課后活動留意連續(xù)收集并和同學溝通火山和地震的事例和相關資料。板書設計：第三課堅硬的巖石會轉(zhuǎn)變模樣嗎【教學目標】科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。風化作用會轉(zhuǎn)變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進展的。過程與方法：依據(jù)巖石變化的特點，嘗試推想巖石變化的緣由。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬試驗來驗證推想。依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的緣由。用口頭和書面語言來描述試驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據(jù)、規(guī)律推理及運用想象建立假設和理解的重要性。賞識自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點?！窘虒W重點】通過模擬試驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響?！窘虒W難點】依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的緣由?！窘虒W預備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的試驗裝置和結果〔提前預備?！窘虒W過程】一、引入1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易裂開、斷裂?？墒窃谝巴猓缴系膸r石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的緣由。二、探究巖石變化的緣由依據(jù)學生的猜測來選擇試驗。1、冷和熱的作用。⑴猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中〔仿照自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用，巖石會發(fā)生什么變化。⑵學生分小組試驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？⑷說一說從試驗中知道了什么。2、流水的作用。⑴猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中猛烈晃動，巖石會有什么變化。⑵學生分小組試驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷說一說從試驗中知道了什么。3、植物的作用。入盛水的盤子。⑵出示豌豆發(fā)芽后的石膏〔提早預備的。⑶觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。⑷說一說從試驗中知道了什么。4、小結，延長。⑴由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石裂開，這種現(xiàn)象叫風化。⑵現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？⑶我們能描述巖石風化的過程嗎？⑷推想一下這些碎石再連續(xù)變化，會成什么樣呢？三、風化作用轉(zhuǎn)變了地形地貌1杰作吧。2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同賞識分析成因。四、課外拓展活動我們的家鄉(xiāng)有沒有特別的地質(zhì)景觀呢？形成緣由是什么呢？請課后好好去搜尋調(diào)查一下吧！【教學目標】科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆?！残∈?、沙、黏土、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。水流淌時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著親熱的關系，它為我們供給了豐富的資源。過程與方法：通過觀看和試驗查找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確生疏。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W重點】通過觀看和試驗查找土壤的成分。【教學難點】生疏到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學預備】分組器材：為學生預備穎潮濕的土壤及枯燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透亮飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。教師演示：有關圖片和課件?！窘虒W過程】一、引入1土壤的呢？2、學生猜測土壤是怎樣形成的。二、查找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來查找一下吧！1、觀看穎潮濕的土壤〔以小組為單位進展觀看〕把土倒在紙上進展觀看。我們可以用什么方法進展觀看？我們觀看到了什么？小組觀看后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結。2〔以小組為單位進展觀看〕我們能描述它們的大小嗎？小組觀看后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結?！残∈由常又潜壬尺€要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫〔小石子〕2圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、觀看土壤的沉積試驗〔以小組為單位進展觀看〕把一些土倒入水中，我們覺察了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的挨次？再做一次驗證自己的想法。小組觀看后溝通，并做好記錄。全班溝通、匯報、小結。4、延長、小結。土壤里還有我們沒有覺察的物質(zhì)嗎？〔腐殖質(zhì)、鹽分〕現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命1、爭論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學溝通自己的看法。2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。3、說說土壤和人類的關系。4、小結。四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽第五課雨水對土地的侵蝕【教學目標】科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生轉(zhuǎn)變。過程與方法：通過模擬試驗來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號記錄試驗結果，用口頭和書面語言描述試驗中的現(xiàn)象。對試驗結果做出自己的解釋，在小組內(nèi)溝通結果和想法。設計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的侵蝕現(xiàn)象?！窘虒W重點】生疏雨水對土地的侵蝕作用。【教學難點】設計模擬試驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學預備】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器〔飲料瓶，瓶蓋上扎孔、水。教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹試驗操作的課件。【教學過程】一、引入1響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？2、學生爭論溝通。3、好！今日這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。二、雨如何影響土地1、我們先來看兩幅圖〔出示雨水侵蝕土地的圖片〕你能說說你看到的景象嗎？你尋?？吹竭^類似的景象嗎？你認為消滅這樣的景象的緣由是什么呢？2、模擬試驗：下雨。學生觀看試驗裝置，明白試驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹試驗的根本操作方法，學生觀看學習。學生分組試驗。要求：試驗前認真觀看斜坡上的土地的形態(tài)；試驗時留意觀看“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的狀況，并做記錄；試驗后描述試驗中的現(xiàn)象并依據(jù)試驗結果進展分析。小組溝通、匯報。3、小結、拓展。雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學生觀看并思考：斜坡上的這很多小細溝是怎樣來的，這很多小細溝中集合的水流又會怎樣轉(zhuǎn)變地形。三、影響侵蝕的因素1、假設我們剛剛試驗中的土地不是斜坡而是平地，假設斜坡上長滿樹木，假設降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？2、學生答復。3、接下去我們就一起來爭論“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計試驗進展爭論嗎？4、學生小組選擇一個爭論的問題，進展試驗設計前的爭論溝通。5條件，試驗器材的選用和試驗裝置的設計。四、課外拓展活動還有什么影響侵蝕的因素呢？期望你們課后能連續(xù)觀看與爭論。第六課什么樣的土地簡潔被侵蝕【教學目標】科學概念：坡度的大小、有無植被掩蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地轉(zhuǎn)變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。保護森林、退耕還林可以削減土地的侵蝕。過程與方法：在溝通的過程中，反思和修改試驗方案中不合理的地方。依據(jù)已定的試驗方案進展試驗操作，認真觀看試驗現(xiàn)象。依據(jù)試驗結果，分析“土地坡度的大小響。用試驗結果推想自然界的狀況，并運用所學學問思考洪水災難的緣由和預防措施。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。關注有關洪水帶來的災難，及人們實行什么措施預防等相關信息?！窘虒W重點】溝通試驗設計方案和按打算進展試驗操作?！窘虒W難點】試驗方案的進一步完善，使之更科學、合理?！窘虒W預備】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器〔飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔、水、接水容器。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象?！窘虒W過程】一、引入上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的爭論打算，今日我們就一起來溝通一下吧?？纯?，我們的設計是否科學、合理。二、溝通、爭論試驗方案1、小組溝通呈現(xiàn)試驗方案。2、全班爭論，評價、修改或完善試驗方案。3、思考：在試驗中我們還要留意什么問題？4、小結。三、探究侵蝕的試驗1標準性；預備試驗裝置。2、學生小組試驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流3、小組溝通：試驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明白什么？4、全班溝通匯報。5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延長1生侵蝕呢？學生爭論溝通，教師出示“黃河水2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？學生爭論溝通，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災難？學生溝通爭論。五、課后作業(yè)事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災難的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。第七課河流對土地的作用【教學目標】科學概念：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了很多不同的地形地貌。過程與方法：做河流試驗，探究河流對土地的作用。推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖擊平原的形成緣由。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到地表的地形地貌是不斷變化著的。培育對土壤的感情，生疏保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊?！窘虒W重點】做河流試驗，探究河流對土地的作用?！窘虒W難點】觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的解釋?！窘虒W預備】〔可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯〔杯底側邊扎孔、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W過程】一、引入1知道長江和黃河的形成緣由嗎？2的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會漸漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會漸漸進展成大的切溝和沖溝并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？學生爭論溝通。4、今日，我們就一起來探究河流對土地的作用。二、探究河流對土地的影響1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？2、假設河流從坎坷不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積試驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。3、學生試驗。1/3觀看無河水流過的“河道推想：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？在河道上登記自己的推想，用虛線標出。學生動手試驗。留意：在向“河流”注水時，確定要檢查出水口是否正對“河道流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開頭，要保持杯子中的水始終是滿的。在試驗盒的出水口，確定要用較大的容器接住流下來的水。再接著倒一瓶水。觀看河水流淌速度的變化，留意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？4、小組溝通、爭論。5、全班溝通、匯報。6、小結。三、侵蝕和沉積形成的地形地貌1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？學生爭論答復。2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力氣能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。第七課河流對土地的作用【教學目標】科學概念：河流也是流水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了很多不同的地形地貌。過程與方法：做河流試驗，探究河流對土地的作用。推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖擊平原的形成緣由。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到地表的地形地貌是不斷變化著的。培育對土壤的感情，生疏保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊?！窘虒W重點】做河流試驗，探究河流對土地的作用?！窘虒W難點】觀看河流試驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結果，并對試驗結果做出自己的解釋?！窘虒W預備】〔可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯〔杯底側邊扎孔、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件?！窘虒W過程】一、引入1知道長江和黃河的形成緣由嗎？2的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會漸漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會漸漸進展成大的切溝和沖溝并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？學生爭論溝通。4、今日，我們就一起來探究河流對土地的作用。二、探究河流對土地的影響1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？2、假設河流從坎坷不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積試驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。3、學生試驗。1/3觀看無河水流過的“河道推想：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？在河道上登記自己的推想，用虛線標出。學生動手試驗。留意：在向“河流”注水時，確定要檢查出水口是否正對“河道流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開頭，要保持杯子中的水始終是滿的。在試驗盒的出水口，確定要用較大的容器接住流下來的水。再接著倒一瓶水。觀看河水流淌速度的變化，留意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？4、小組溝通、爭論。5、全班溝通、匯報。6、小結。三、侵蝕和沉積形成的地形地貌1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?？學生爭論答復。2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力氣能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。第八課削減對土壤的侵蝕【教學目標】科學概念：各種自然力氣在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動也在轉(zhuǎn)變著地表的形態(tài)，我們要盡量削減土地患病侵蝕。過程與方法：通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對試驗結果進展反思，并尋求改進的方法。情感、態(tài)度、價值觀：生疏到各種力氣在重塑和轉(zhuǎn)變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要敬重自然規(guī)律，削減因自身活動帶來負面影響的觀點。生疏到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而實行的各種措施。【教學重點】通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲?！窘虒W難點】對試驗結果進展反思，并尋求改進的方法?！窘虒W預備】分組器材：長方形塑料水槽〔或大盤子、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件?！窘虒W過程】一、引入1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，轉(zhuǎn)變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想方法盡可能地削減侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。2形，然后選擇地形中的一個地方建筑房屋。假設暴雨馬上降落，我們的家園能經(jīng)得住風雨的攻擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。二、設計和建筑我們的家園1、我們建筑什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組爭論并畫出設計圖。2及選擇建筑地形及房屋所需要的材料的理由。3、評價、小結。4、推想暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響1、思考：在競賽試驗中，每組的什么條件應當保持一樣，為什么？23、溝通爭論并評價競賽試驗結果。4初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建筑在哪里？四、總結、拓展延長1、我們已經(jīng)知道了哪些力氣會轉(zhuǎn)變地球外表的地形地貌？2、地球的各種力氣包括人類自身在轉(zhuǎn)變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災難？3、調(diào)查一下，人們實行了哪些措施來防止這些災難的發(fā)生，以及盡量削減災難造成的危害。第四單元第一課我們的小纜車【教學目標】科學概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。確定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的試驗；用試驗數(shù)據(jù)驗證自己的推想。情感、態(tài)度、價值觀：留意獵取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點?！窘虒W重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的試驗。【教學難點】用試驗數(shù)據(jù)驗證推想?！窘虒W預備】試驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈假設干、秒表?！窘虒W過程】一、導入1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？〔推、用繩子拉 〕2、揭題：那我們今日就來爭論爭論用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。3、提問：這樣的小纜車需要什么力氣才能把它拉動？人4、提問：請你認真想一想，可以用其它力氣代替人的力氣嗎？說說為什么。5、學生溝通爭論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。三、爭論拉力大小與小車運動關系1、提問：剛剛大家在用墊圈的力氣拉動小車，覺察用了幾個墊圈可以拉動小車？學生說出不同的個數(shù)2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。3、學生溝通爭論：12、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。4、學生試驗，獲得數(shù)據(jù)。5為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用試驗證明？學生溝通爭論，推想：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢1、標明小車運動的起點和終點，每次試驗都要從起點開頭，終點完畢〔6717、學生試驗8、溝通匯報四、小結1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要屢次重復試驗。其次課用橡皮筋作動力【教學目標】科學概念：彈力是物體外形轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的要恢復原來外形動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的試驗。情感、態(tài)度、價值觀：認同認真試驗、收集數(shù)據(jù)、進展解釋的重要性?！窘虒W重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的試驗?！窘虒W難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋【教學預備】試驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子【教學過程】一、導入1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？3、揭題：今日我們就來爭論爭論用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力二、給小車安裝橡皮筋1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀繉W生爭論2、出示小車安裝的示意圖，學生依據(jù)示意圖安裝3、調(diào)試橡筋動力小車三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的試驗1、覺察問題。引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個競賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。學生競賽2、溝通爭論，覺察問題、起點、終點不固定、橡皮筋繞斷了、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠3、試驗驗證734、解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？學生解釋試驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。74四．小結第三課像火箭那樣驅(qū)動小車【教學目標】科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和爭論小車的反沖運動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的樂觀態(tài)度。【教學重點】爭論小車的反沖運動?！窘虒W難點】對小車反沖運動的解釋?！窘虒W預備】小車反沖運動試驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片【教學過程】一、導入1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。2、學生試驗、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來爭論像火箭那樣驅(qū)動小車。二、安裝小車1、溝通爭論安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學生動手操作。三、用氣球驅(qū)動小車1、調(diào)試小車。2、測量小車能行駛多遠。爭論測量方法測量3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？4、試驗。5、出示反沖力的概念。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？學生匯報出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？第四課測量力的大小【教學目標】科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W重點】使用彈簧測力計測量力的大小【教學難點】【教學預備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板【教學過程】一、導入1覺察問題。2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？32354、揭題：測量力的大小二、生疏彈簧測力計1、學生溝通匯報：用彈簧測力計2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你認真觀看，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？學生觀看各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤1＝100三、使用彈簧測力計1、教師出示彈簧測力計引導語：剛剛我們通過觀看生疏了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。3、匯報測量數(shù)據(jù)，覺察問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。出示：使用彈簧測力計測重力時因留意：拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。讀數(shù)時，視線與指針相平。測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估量重力大小。4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在785、溝通匯報6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。四、制作彈簧測力計1、爭論制作方法2、如何畫出測力計的刻度五、小結第五課運動與摩擦力【教學目標】科學概念：一個物體在另一個物體外表運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。過程與方法：測量摩擦力的大??；推想、設計試驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的比