職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言4?6盒___?陳和邁副?校長(zhǎng)在教學(xué)?質(zhì)量專題會(huì)?上的講話?今天召開(kāi)我?校___-?___學(xué)年?度教學(xué)質(zhì)量?分析會(huì)，主?要目的是分?析上一個(gè)學(xué)?年度我校教?學(xué)工作存在?的主要問(wèn)題?及解決策略?。根據(jù)__?_～___?學(xué)年教學(xué)質(zhì)?量分析報(bào)告?來(lái)看，我們?面臨的是一?個(gè)共性的問(wèn)?題，希望各?教研組__?_教師認(rèn)真?學(xué)習(xí)，拿出?改進(jìn)意見(jiàn)。?這次教學(xué)?質(zhì)量分析會(huì)?反映出的兩?個(gè)最大問(wèn)題?，一是學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度、?學(xué)風(fēng)退化，?教學(xué)質(zhì)量的?兩級(jí)分化，?這是當(dāng)前職?業(yè)教育工作?面臨的最大?挑戰(zhàn)，我們?必須采取有?力措施加以?解決。二是?優(yōu)良師資匱?乏、缺乏激?勵(lì)機(jī)制、青?年教師培訓(xùn)?薄弱，在職?業(yè)教育走向?內(nèi)涵發(fā)展的?今天，針對(duì)?教學(xué)中面臨?的問(wèn)題，_?__學(xué)生、?回歸社會(huì)是?一種必然趨?勢(shì)，也是一?種理性選擇??，F(xiàn)就今后?一段時(shí)間抓?教學(xué)工作的?總體思路提?出幾點(diǎn)意見(jiàn)?。一、從?近期來(lái)講，?主要是抓提?高教學(xué)有效?性的工作。?（一）、?提出教學(xué)有?效性問(wèn)題，?主要是針對(duì)?當(dāng)前有些專?業(yè)教學(xué)效益?低，存在無(wú)?效教學(xué)現(xiàn)象?，也就說(shuō)兩?級(jí)分化嚴(yán)重?，由于學(xué)生?基礎(chǔ)差，課?堂教學(xué)吃力?，學(xué)生對(duì)一?些常規(guī)的基?礎(chǔ)課，如語(yǔ)?數(shù)外，學(xué)生?明顯有抵觸?情緒，相當(dāng)?一部分學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?不高，學(xué)習(xí)?被動(dòng)，因此?抓基礎(chǔ)課堂?教學(xué)要有研?究性探討。?我們基礎(chǔ)教?研組要想辦?法研究“有?效教學(xué)的探?索與實(shí)踐”?的課題研究?。我們職業(yè)?學(xué)校的課堂?教學(xué)是否有?效是關(guān)系到?專業(yè)實(shí)訓(xùn)教?學(xué)質(zhì)量的一?個(gè)重要突破?。作為社會(huì)?與學(xué)校的“?中間站”，?我們?cè)诮虒W(xué)?方法和內(nèi)容?上，比較偏?重理論教學(xué)?，聯(lián)系實(shí)際?不夠。理論?教學(xué)內(nèi)容多?，強(qiáng)化職業(yè)?技能教學(xué)不?足，實(shí)訓(xùn)教?學(xué)少。教育?觀念上存有?錯(cuò)位和偏差?。其主要表?現(xiàn)是：只認(rèn)?識(shí)到職業(yè)教?育與其它教?育的共同之?處，而對(duì)職?業(yè)教育的基?本特征及特?殊性認(rèn)識(shí)不?夠，不能適?應(yīng)職校教學(xué)?；把職業(yè)教?育當(dāng)做是一?種“低層次?”的教育，?因而從自身?降低了對(duì)教?學(xué)質(zhì)量的要?求。我們有?時(shí)候偏面認(rèn)?為“有效教?學(xué)”是指教?師在通過(guò)一?段時(shí)間的教?學(xué)后，學(xué)生?獲取了具體?的進(jìn)步或發(fā)?展，也就是?說(shuō)，學(xué)生有?無(wú)進(jìn)步或發(fā)?展是教學(xué)有?沒(méi)有效益的?唯一指標(biāo)。?我認(rèn)為教學(xué)?是否有效，?主要是指學(xué)?生有沒(méi)有學(xué)?到什么或?qū)W?習(xí)好不好，?教學(xué)中要有?“對(duì)象”意?識(shí)，不是“?目中無(wú)人”?的教學(xué)。即?使教師教學(xué)?很辛苦，很?認(rèn)真，學(xué)生?不買帳也是?無(wú)效或低效?的教學(xué)。課?應(yīng)是有效率?的課，是常?態(tài)下的課，?課堂里有相?互的討論和?思維的碰撞?，是真實(shí)有?待完善的課?，是值得反?思的需要重?建的課。?為了提高我?國(guó)中等職業(yè)?教育水平，?我國(guó)許多職?教專家、在?職老師都不?斷的探索，?試圖找出一?套切實(shí)可行?的教育方案?與模式，我?在去年參加?省人力資源?和社會(huì)保障?廳___的?“___省?技工院校教?學(xué)管理規(guī)范?”學(xué)習(xí)班上?，接觸了徐?州重工職業(yè)?學(xué)校教育的?核心—“雙?元制”教學(xué)?模式，跟我?們的傳統(tǒng)教?學(xué)有很大的?區(qū)別，它讓?我感觸頗深?，也受益匪?淺，借鑒他?們的辦學(xué)模?式，結(jié)合我?校職業(yè)教育?的形式，我?覺(jué)得提高我?校職業(yè)教育?水平，不妨?采取以下幾?項(xiàng)措施：?1、制訂切?實(shí)可行的教?學(xué)計(jì)劃制?訂教學(xué)計(jì)劃?時(shí)，對(duì)于兄?弟院校成功?的“雙元制?”模式，不?可能照搬移?植。但既然?是學(xué)習(xí)引進(jìn)?，又不可能?脫離。因此?，專業(yè)的工?種設(shè)置、專?業(yè)理論的內(nèi)?容和理論講?授與實(shí)訓(xùn)的?課時(shí)比例等?方面，必須?具有我校當(dāng)?地特色。吸?收其他院校?“雙元制”?精華，根據(jù)?其特點(diǎn)，結(jié)?合我校實(shí)力?，必須研制?出一套具有?我校特色的?、融理論與?實(shí)踐于一體?的“雙元制?”教學(xué)大綱?和教學(xué)計(jì)劃?。實(shí)用、實(shí)?效是該大綱?和計(jì)劃的原?則，充分體?現(xiàn)理論為實(shí)?踐服務(wù)，突?出實(shí)踐的主?導(dǎo)地位，實(shí)?踐需要什么?樣的理論，?理論教學(xué)就?按需設(shè)置相?應(yīng)的必需課?程及課時(shí)量?。2、教?材要以必需?、夠用為度?長(zhǎng)期以來(lái)?，職業(yè)教育?課程改革止?步不前的原?因在于課程?微觀內(nèi)容的?設(shè)計(jì)與編排?遠(yuǎn)未跳出學(xué)?科體系的束?縛，因而在?這一傳統(tǒng)觀?念束縛下編?寫(xiě)的教材始?終不能適應(yīng)?職業(yè)工作的?需要。根據(jù)?符合我校的?“雙元制”?教學(xué)計(jì)劃的?教學(xué)要求，?不能一切照?搬教材，國(guó)?內(nèi)又無(wú)現(xiàn)成?教材可用，?就必須參考?實(shí)用性的有?關(guān)教材，自?編教材。教?材內(nèi)容要很?好地體現(xiàn)了?夠用為原則?。3、采?取理論與實(shí)?踐相結(jié)合教?學(xué)方法雙?元制教學(xué)過(guò)?程始終穿插?著理論與實(shí)?踐相結(jié)合的?過(guò)程?；?顧這次我參?加會(huì)議過(guò)程?中，培訓(xùn)師?在每講授完?一個(gè)要素后?，就結(jié)合課?件實(shí)際模擬?教學(xué)，這使?得我們能很?快地對(duì)所學(xué)?的課件有感?性認(rèn)識(shí)。?4、考試模?式應(yīng)以動(dòng)手?為主。教學(xué)?結(jié)束后，要?實(shí)行考核，?但“雙元制?”考核與我?們傳統(tǒng)的形?式不同。傳?統(tǒng)的考核多?是筆試，以?理論計(jì)算為?主。而雙元?制模式下的?考核卻有所?不同，雖然?也有筆試，?但內(nèi)容卻很?簡(jiǎn)單，考核?的重點(diǎn)放在?了動(dòng)手操作?上。這就避?免了傳統(tǒng)的?應(yīng)試教育中?學(xué)生平時(shí)不?努力，靠臨?考前的“臨?門一腳”，?而要求學(xué)生?平時(shí)就要掌?握基本知識(shí)?、掌握分析?的能力，這?樣的考核方?式是提高學(xué)?生學(xué)習(xí)主動(dòng)?性的“良方?妙藥”。?（二）、為?了能切實(shí)提?高我校職業(yè)?技能教育水?平，使以上?四點(diǎn)措施能?真正落實(shí)到?實(shí)處，發(fā)揮?它的作用，?我覺(jué)得我校?職業(yè)教育在?以后的一段?時(shí)間里須加?強(qiáng)以下幾點(diǎn)?工作：1?、走校企合?作辦學(xué)道路?。職業(yè)教育?水平要提高?，必須要求?學(xué)校與企業(yè)?緊密結(jié)合，?通過(guò)服務(wù)于?企業(yè)，以獲?得企業(yè)的支?持，才能獲?得更廣闊的?實(shí)踐空間。?建立校企合?作辦學(xué)之路?，通過(guò)兩者?合作，形成?由學(xué)校提供?教學(xué)場(chǎng)所和?理論課教師?，企業(yè)提供?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基?地、培訓(xùn)師?和就業(yè)機(jī)會(huì)?的校企合作?辦學(xué)形式。?2、建立?工讀交替、?工學(xué)結(jié)合式?的學(xué)習(xí)制度?，加強(qiáng)了理?論與實(shí)踐的?結(jié)合。職業(yè)?教育要求學(xué)?生要具備較?強(qiáng)的技術(shù)能?力和用理論?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力，?這些技能培?養(yǎng)，必須借?助一定的平?臺(tái)才能加強(qiáng)?實(shí)現(xiàn)。3?、有效教學(xué)?是充滿生命?意識(shí)的教學(xué)?、有效教學(xué)?是經(jīng)濟(jì)的教?學(xué)，在教學(xué)?過(guò)程中要實(shí)?現(xiàn)“多、快?、好、省”?，“多”是?指單位時(shí)間?里學(xué)生進(jìn)步?快、收獲多?；“快”是?指單位時(shí)間?短，教師要?善于教學(xué)反?思，我的（?范本）教學(xué)?成功在哪里?。失敗在哪?里。原因是?什么。我的?（范本）教?學(xué)是有效的?嗎。教學(xué)之?外，學(xué)生還?有娛樂(lè)和休?息的時(shí)間，?而不是課后?有時(shí)間全部?投入到教學(xué)?和學(xué)習(xí)活動(dòng)?之中；“好?”是指教學(xué)?質(zhì)量好，不?是個(gè)別學(xué)生?成績(jī)好，而?是整個(gè)教學(xué)?對(duì)象成績(jī)好?；“省”就?是花的時(shí)間?和精力與所?取得的成績(jī)?相符合。有?效教學(xué)是充?滿教學(xué)智慧?的教學(xué)，教?師在形成教?學(xué)智慧的基?礎(chǔ)上，善于?運(yùn)用大量教?學(xué)策略和好?的教學(xué)方法?，在處理教?學(xué)活動(dòng)中具?有創(chuàng)造性，?不斷總結(jié)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，_?__學(xué)生的?學(xué)習(xí)方法和?心理承受能?力。而有個(gè)?別教師“等?價(jià)交換的_?__分鐘的?”行為，是?“授課結(jié)束?，教案也就?結(jié)束了”，?這是教與學(xué)?的脫節(jié)。?二、對(duì)內(nèi)抓?機(jī)制促進(jìn)隊(duì)?伍穩(wěn)定1?、繼續(xù)加強(qiáng)?教師隊(duì)伍建?設(shè)教育的?發(fā)展，教改?的深入，課?程教材改革?的推進(jìn)，使?教師在整個(gè)?教育教學(xué)活?動(dòng)中的作用?顯得越來(lái)越?重要。全新?教育理念的?提出和新的?教學(xué)手段的?運(yùn)用，也對(duì)?教師提出了?越來(lái)越高的?要求，因此?，___教?師專業(yè)發(fā)展?，加大青年?教師的培養(yǎng)?力度，重視?骨干教師隊(duì)?伍的建設(shè)，?應(yīng)作為學(xué)校?建設(shè)的一項(xiàng)?重點(diǎn)工作，?務(wù)必引起高?度重視。?一要重視青?年教師的培?養(yǎng)，青年教?師剛剛從學(xué)?校畢業(yè)踏上?工作崗位，?可塑性很強(qiáng)?。重視這支?隊(duì)伍的建設(shè)?，即為學(xué)校?未來(lái)教師隊(duì)?伍的發(fā)展打?下了堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。要大?力開(kāi)展傳、?幫、帶活動(dòng)?，充分發(fā)揮?有經(jīng)驗(yàn)的老?教師、骨干?教師的幫帶?作用，直接?引領(lǐng)青年教?師迅速成長(zhǎng)?。領(lǐng)既要表?現(xiàn)在業(yè)務(wù)上?的引領(lǐng)，又?要表現(xiàn)在對(duì)?師德的引領(lǐng)?上。優(yōu)秀教?師的敬業(yè)愛(ài)?崗精神、深?厚的學(xué)識(shí)，?精湛的教學(xué)?技藝，無(wú)疑?都是年輕教?師的楷模。?要加強(qiáng)對(duì)青?年教師的業(yè)?務(wù)指導(dǎo)，在?教學(xué)工作的?具體實(shí)踐中?，引導(dǎo)和鼓?勵(lì)青年教師?刻苦鉆研教?學(xué)理論，全?面掌握教學(xué)?技能，大膽?改革教學(xué)方?法，不斷提?高教學(xué)水平?。二要建?立促進(jìn)教師?成長(zhǎng)的激勵(lì)?機(jī)制。有效?激勵(lì)機(jī)制的?建立不僅是?培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師?資的保證，?也是學(xué)校教?育成功的保?證。教師工?作復(fù)雜繁重?，只有不斷?激勵(lì)、調(diào)動(dòng)?和強(qiáng)化，才?能將教師的?智慧與熱情?充分釋放，?才能將教師?的主動(dòng)性和?創(chuàng)造性最大?限度地激發(fā)?出來(lái)。學(xué)校?要采取以人?為本的管理?方式，將制?度管理與人?本管理有機(jī)?結(jié)合，尊重?每位教師的?勞動(dòng)，發(fā)揮?每位教師的?作用，為教?師的發(fā)展創(chuàng)?造良好條件?。要科學(xué)、?合理、公平?、公正地評(píng)?價(jià)教師。教?學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系?到教師積極?性的發(fā)揮，?關(guān)系到教師?發(fā)展的方向?，關(guān)系到教?師的利益。?因此，必須?堅(jiān)持以人為?本教師評(píng)價(jià)?觀。不論是?終結(jié)性評(píng)價(jià)?還是過(guò)程性?評(píng)價(jià)，從評(píng)?價(jià)手段到評(píng)?價(jià)方法，從?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到?評(píng)價(jià)程序，?必須科學(xué)、?合理地發(fā)揮?評(píng)價(jià)的指引?和激勵(lì)功能?。三是改?革和完善教?師職務(wù)評(píng)聘?制度。從今?年起在教師?職務(wù)評(píng)聘中?加大教學(xué)責(zé)?任和教學(xué)業(yè)?績(jī)的權(quán)重，?把教學(xué)質(zhì)量?作為衡量教?師工作業(yè)績(jī)?的主要標(biāo)準(zhǔn)?。逐步推行?教學(xué)工作一?票否決制，?教學(xué)工作量?不足或教學(xué)?質(zhì)量達(dá)不到?規(guī)定要求教?師，不得晉?升高一級(jí)專?業(yè)技術(shù)職務(wù)?，學(xué)校也不?簽署評(píng)審意?見(jiàn)。四是?加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)?量監(jiān)控，是?貫徹落實(shí)《?___省技?工院校教學(xué)?管理規(guī)范》?有序運(yùn)行，?質(zhì)量監(jiān)控是?保障學(xué)校各?項(xiàng)教學(xué)工作?規(guī)范、提高?教學(xué)質(zhì)量的?有效途徑，?也是全面落?實(shí)教學(xué)工作?目標(biāo)的重要?手段和措施?。建立健全?教學(xué)管理的?監(jiān)督約束機(jī)?制，把教師?的管理、學(xué)?生的管理以?及教學(xué)過(guò)程?各個(gè)環(huán)節(jié)的?管理納入制?度化的軌道?上來(lái)，確保?教學(xué)工作的?每一個(gè)環(huán)節(jié)?都有規(guī)可依?、有章可循?，真正實(shí)現(xiàn)?教學(xué)管理的?規(guī)范化、制?度化、科學(xué)?化。構(gòu)建具?有自我控制?、自我約束?的教學(xué)質(zhì)量?監(jiān)控體系，?完善教學(xué)過(guò)?程監(jiān)控、教?學(xué)質(zhì)量檢測(cè)?與評(píng)價(jià)以及?教學(xué)效果反?饋的教學(xué)工?作良性運(yùn)行?機(jī)制。以教?學(xué)評(píng)估為手?段，督促和?引導(dǎo)學(xué)校全?面落實(shí)教學(xué)?工作的各項(xiàng)?質(zhì)量目標(biāo)，?全面加強(qiáng)學(xué)?校的教學(xué)建?設(shè)，把提高?