《梁思成的故事》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

梁思成的故事（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.了解梁思成的故事以及梁思成屬于這個(gè)世紀(jì)”的含義，品味梁思成的人格魅力。2.學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路，品味文章精彩語(yǔ)言。3.應(yīng)能理解本文智性而有深度的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文寫法上的獨(dú)特之處。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解梁思成作為建筑學(xué)家深邃的精神境界。2.體味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的豐富情感。3.品味本文詩(shī)意、凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言。4.理解本文語(yǔ)言在有智性思考基礎(chǔ)上的激性抒發(fā)。教材分析：本文是文學(xué)散文，主要寫了兩件事，一件是勘測(cè)山西應(yīng)縣木塔，第二件是說服美軍，日本古都奈良因而免遭轟炸和破壞。作者對(duì)梁思成的事跡，不僅僅是加以敘述和描寫，而且?guī)е约旱南胂?、感受、理解、評(píng)論。文章中交織著詩(shī)意的渲染、智慧的評(píng)述，包含熱情，構(gòu)成了一種既有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格.這篇文章作者用充滿激情和詩(shī)意的語(yǔ)言，贊賞了梁思成的精神思想，使讀者真正領(lǐng)悟“建筑的靈魂”。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、合作探究法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了有關(guān)梁思成的事跡以及所體現(xiàn)的精神，現(xiàn)在我們一起來回憶一下。（指名回答）二、精讀課文，質(zhì)疑探究1.你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話的？【明確】（一）這是一種抒情、詩(shī)意的語(yǔ)言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無二的，只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成；另一方面也是對(duì)歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（二）表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對(duì)梁思成的思想精神的贊賞，對(duì)梁思成故事的時(shí)代令人遺憾的感嘆。2.為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？【明確】建筑藝術(shù)是人的創(chuàng)造精神，而梁思成擁有“建筑的靈魂”，他熱愛古代建筑，古建筑在他的眼中是有生命的物體，是活生生的存在。3.作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？【明確】對(duì)枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒等等建筑專業(yè)常識(shí)，包容了歷史與現(xiàn)實(shí)的人類精神，將自己的全部生命，與他所接觸的對(duì)象融為一體4.怎樣理解“我也是遼代的一塊木頭”？【明確】表面是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際卻說出了自己的無奈何無能為力，也暗示自己的不妥協(xié)。三、合作探究，拓展閱讀1.六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動(dòng)傳神，作者采取了什么樣的手法？(分組讀課文)【明確】①?gòu)淖约荷砼R古塔的情景展開歷史的想象；②主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；③作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠…梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義。④作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對(duì)于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對(duì)比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根…都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是……對(duì)象融為一體了”）2.作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信它是真的?！边@是為什么？【明確】這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識(shí)符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而覺得應(yīng)該是這樣。3.與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？【明確】相似處：①都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌。②都以敘述主人公的事跡為主。不同處：涂元季是錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對(duì)錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫，很少用華麗的形容來抒情。作者李輝構(gòu)思此文時(shí)，梁思成已過世21年，作者不可能與梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家,對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩(shī)意的抒情、智慧的評(píng)書、飽含熱情構(gòu)成了一種既有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。四、文章的寫作特點(diǎn)以及主旨1.寫作特點(diǎn)：（1）從正面、側(cè)面多角度刻畫人物形象。（2）敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。（3）合理的想象、聯(lián)想。2.主旨：本文贊賞擁