能力創(chuàng)新發(fā)展doc

能力創(chuàng)新發(fā)展高中地理的新課程有五大基本理念：一、培育現(xiàn)代公民必備的地理涵養(yǎng)。二、知足學(xué)生不同樣的地理學(xué)習(xí)需要。三、重視對(duì)地理問題的研究。四、著重學(xué)習(xí)過程評(píng)論和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)論的結(jié)合。五、重申信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在這些理念的指導(dǎo)下，地理高考著重了考察學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科涵養(yǎng)，重視試題新情形的創(chuàng)立和價(jià)值觀的表現(xiàn)，進(jìn)而突顯對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新和發(fā)展的要求?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們以為在地理教課中，提升課堂教課效率，可以從以下幾個(gè)方面下手。一、培育審題能力，正確獲得和解讀地理信息。會(huì)審題，是考試考好的第一步。培育審題能力，第一審題時(shí)獲守信息要全面，從地理的角度看，無論是文字信息仍是圖表信息，都可以按以下步驟，1、搜尋地址特色。從經(jīng)緯度、海陸、輪廓、文字等信息中去搜尋。2、搜尋屬性特色。是自然的、人文的仍是地區(qū)的等等。3、搜尋時(shí)間特色。是時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段，仍是時(shí)間段上的變化，如季節(jié)變化等。4、針對(duì)發(fā)問信息，回到題干，提取有效信息。其次要擅長(zhǎng)遷徙地理知識(shí)，解讀信息。比方：圖2中甲地年降水量約為1000mm，乙地年降水量約為500mm。圖3表示四地氣溫年內(nèi)變化。據(jù)此完成10～12題。10．造成甲、乙兩地降水量差別顯然的主導(dǎo)因素是A．緯度地址

B．大氣環(huán)流C．地形

D

．洋流11．圖3中與甲地氣溫年內(nèi)變化切合的曲線是A．①

B．②C．③

D．④12．乙地位于亞熱帶的A．常綠闊葉林帶B．草原帶C．常綠硬葉林帶D．荒漠帶解析該題設(shè)計(jì)企圖，主要考察地區(qū)圖判讀；運(yùn)用知識(shí)、原理解決問題的能力。其關(guān)系的考點(diǎn)有：降水量影響因素、氣溫季節(jié)變化、自然帶散布。依據(jù)審題方法和步驟，可以得出：（10）據(jù)圖解析（緯線、海陸散布），地區(qū)定位，進(jìn)而聯(lián)系所學(xué)確立該地區(qū)的相關(guān)地理特色。（11）注意掌握甲地的區(qū)位特色：近海、副熱帶、南半球；海洋性天氣顯然；氣溫的季節(jié)變化較小。（12）緯度地址、海陸地址、已知降水量、地形特色，四因素結(jié)合?！敬鸢浮浚?0．C11．B12.B二、成立創(chuàng)新意識(shí)，正確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)新課程理念下的高考著重高考試題的原創(chuàng)性，所以，平時(shí)學(xué)生做再多的試題也很難在高考時(shí)遇到。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教課中，著重對(duì)原理和規(guī)律的解析和掌握，并在此基礎(chǔ)上，成立創(chuàng)新意識(shí)，培育發(fā)散思想，正確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，擅長(zhǎng)把掌握和熟習(xí)的知識(shí)進(jìn)行遷徙來解決遇到的問題。常用的遷徙一般有兩種，從教材中的遷徙和從生活中的遷徙。比方：運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲地址變化的主要過程。其可以以為是（人教版高中地理必修一）擁有一致的演化過程教材內(nèi)容中“活動(dòng)”湖泊演變成陸地，這一事例的延伸和創(chuàng)新。若是學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性此原理掌握透辟，對(duì)此事例熟習(xí)，則該題將能較好掌握答題方向。而第（1）小題：指出自A地至B地地勢(shì)的變化，并說明原由。從生活中遷徙知識(shí)，很簡(jiǎn)單知道，隨著湖泊面積萎縮、湖岸向內(nèi)縮短、新岸低、舊岸高。相同第（2）小題：解析圖示地區(qū)干旱、洪澇災(zāi)禍多發(fā)的主要自然原由。從生活中遷徙知識(shí)，可以得出長(zhǎng)久間降水少、氣溫高，易惹起旱災(zāi)；降水過多，地勢(shì)低平、排水不暢的地區(qū)，易惹起洪澇災(zāi)禍。新課程理念下的高考突顯綜合素質(zhì)立意的命題思想。從頭課改較早的省份高考試題的方向看，創(chuàng)立新的情境，給出新資料，甚至給出新知識(shí)、新觀點(diǎn)，是層見迭出的。這就要修業(yè)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)、新觀點(diǎn)去解決問題，充分反響了其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的較高要求。比方：關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的模擬試驗(yàn)的內(nèi)容，以及在兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形塑料盒子的一端用潤(rùn)濕的土壤分別搭起一座相同坡度的“小山”，從盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同樣的是在此中一個(gè)盆子內(nèi)，將一塊微濕的海綿壓入“小山”底端的土壤里，分別用兩個(gè)噴水壺，往“小山”上灑等量的水，模擬降水。察看、比較兩個(gè)盒子內(nèi)水面發(fā)生的變化。該題為實(shí)驗(yàn)類命題，著重對(duì)抽象原理的考據(jù)、感知。主要考察考生對(duì)下墊面性質(zhì)、地表狀況，與地表徑流的關(guān)系。經(jīng)過審題可以看出，海綿起到攔蓄地表徑流的作用，相同降水量的狀況下，會(huì)使注入盒中水量減少。四個(gè)選項(xiàng)中，能具有“涵養(yǎng)水源”、“截蓄徑流”、“增添下滲”等功能的地理事物只有濕地。別的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系度的問題，輻射霧與平流霧的問題，區(qū)位商的問題等等，都是關(guān)于給出新觀點(diǎn)并運(yùn)用其解決問題的種類。三、表現(xiàn)發(fā)展觀點(diǎn)，正確闡釋和論證問題表現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程理念下的高考的方向。研究高考，我們可以看到：試題突出骨干基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考察；試題突出生活中的地理問題的考察；試題突出對(duì)一生發(fā)展實(shí)用的地理問題的考察。比方：簡(jiǎn)述羅布泊的枯竭對(duì)干旱區(qū)流域開發(fā)的啟示；說明圖示地區(qū)西北部與東南部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件和種類的差別。關(guān)注的是區(qū)域生態(tài)環(huán)境、資源和發(fā)展問題。解析在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)履行用沼氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及生態(tài)的意義。對(duì)該省工業(yè)的發(fā)展，有人提出今后應(yīng)大力發(fā)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工工業(yè)。你可否贊成，請(qǐng)說明原由。在該地區(qū)進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，若是有①植樹造林、②種草、③自然恢復(fù)三種舉措，你偏向于哪一種？請(qǐng)說明原由。關(guān)注的是生活中的地理問題和對(duì)一生發(fā)展實(shí)用的地理問題，并