中學美術教學課件doc

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中學學習美術是不是簡單的？那么會學習哪些知識內(nèi)容呢？

中學美術講課課件1：色彩知識一、指導思想與理論依據(jù)

本課安排學生學習一下色彩的基本知識，學習調(diào)色的基本常例，提升學生對色彩的認識以及運用色彩表現(xiàn)的能力

二、教材分析

由于只有一節(jié)課的安排，色彩基礎理論不可以能做全系統(tǒng)的學習，所以內(nèi)容的選擇環(huán)繞著如何調(diào)色張開，色彩、色彩感情、色彩的比較和調(diào)解等問題只好留待此后合時解決。

新教材的長處在于，沒有給講課規(guī)定必然要講到的知識點或必然

要履行的講課模式，而但是供給一些建講和參照，給了教師較大的發(fā)揮空間，只需不走開課程標準，教師可以依據(jù)自己的特色和優(yōu)勢來組織講課資料。顏料使用的學習，也是一種對美術傳統(tǒng)文化的學習和繼承。在平時的講課中發(fā)現(xiàn)，跟著一些方便的涂色工具的推行，比方水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，致使對色彩的認識和應用逗留在很初級的階段，甚至用顏料分配不出很簡單的顏色，嚴重阻攔了學生對色彩認識的進一步提升，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的有關知識，也算是補補從前的破綻。

但是一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不可以預期太高，只需學生能

夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達

到講課目的。調(diào)色方面，目標設定為體驗，所以安排了隨意復色的練

習，而把其余練習列為選做，表現(xiàn)分層次講課。其實不要修業(yè)生經(jīng)過一節(jié)課能把顏色彩得特別正確，只需學生在此后調(diào)色時，不感覺特其余

盲目，可以進一步在自我學習中提升，就達到目的。這節(jié)課的意義，

就在于為學生此后的自我學習打下基礎。

對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主研究，

相互溝通，培育學生自主研究學習和合作溝通學習的意識和能力。

三、學情分析

、初一年級的學生，開始漸漸形成邏輯思想的認識和思慮方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是指引學生產(chǎn)生長久興趣的重要手段。

、在平時的講課中發(fā)現(xiàn)，跟著一些方便的涂色工具的推行，比方水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，致使對色彩的認識和應用逗留在很初級的階段，甚至用顏料分配不出很簡單的顏色，嚴重阻攔了學生對色彩認識的進一步提升，所以系統(tǒng)的學學調(diào)色的有關知識，也算是補補從前的破綻。

、初一的學生認知能力有限，選定的講課內(nèi)容對初一的學生來說，看法能學懂但技巧難掌握。但是一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不可以預期太高。

四、講課目的

知識與技術：學習和認識與調(diào)色有關的色彩知識和看法，幫助學生成立對色彩系統(tǒng)的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，研究并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領，培育學生自我學習和研究式學習的能力。、掌握一些基本看法：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特色、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

、經(jīng)過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的系統(tǒng)性。

、經(jīng)過學生自己總結(jié)和溝通經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

、此中的要點點是復色復色既是核心，又是其余知識的聯(lián)系點。過程與方法：經(jīng)過講堂學習和調(diào)色體驗，堅固所學有關知識。

、聯(lián)合多媒體課件，經(jīng)過發(fā)問、舉例、分析和講堂討論等形式，

學習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特色、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本看法。

、經(jīng)過演示，認識調(diào)色的基本規(guī)律和要領，并認識本課所學看法對掌握調(diào)色方法的意義。

、經(jīng)過學生練習、自我總結(jié)、互評和溝通，體驗和堅固學習內(nèi)容，培育自我學習和研究性學習的意識、習慣和能力。

3、經(jīng)過小組分工的學習方式，培育學生的集體榮譽感和分工協(xié)作

的意識和習慣。

五、講課要點和難點

要點：復色的看法及其與其余知識點的關系

難點：復色與其余知識點的互有關系

六、講課過程

、組織講課。、學習新內(nèi)容。

、發(fā)問原色和間色的看法，并在本來學習的基礎上，深入對這兩個看法的學習。這兩個看法應當是小學學過的內(nèi)容，從前又讓學生做了預習，發(fā)問的目的在于減查預習見效，指引學生培育預習和自主學習的習慣。

、發(fā)問色相環(huán)的看法，進一步學習色相環(huán)的特色。

新知識點：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性原色在色相環(huán)上呈點狀散布間色在色相環(huán)上呈線段狀散布

、發(fā)問引出復色，在色相環(huán)上分析復色的特色。

新知識點：復色同時含有三原色成分復色在色相環(huán)上呈面狀散布

、學習色的基本屬性，解說色相，明度和純度的看法。

新知識點：色相是色的樣貌或色的名稱明度是色的深淺純度是

色彩的嬌艷程度或飽和度

、學習補色的看法，并經(jīng)過色相環(huán)分析補色效應及其產(chǎn)生原由。由于時間有限，周邊色和比較色的內(nèi)容留待此后解說，只把與調(diào)色親密有關的補色提出來學習。

新知識點：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補色補色的比較效應和中和效應

、引優(yōu)秀立體的看法，學習色立體。

（1）、色立體的看法。

（2）、出示色立體模型，使學生對色立體有更直觀的印象。

新知識點：以色的基本屬性作為三個維度形成的色彩立體空間稱為色立體

（3）、解說色立體的意義，使學生認識到色立體對換色的指導意

義。

新知識點：色立體的意義

a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個系統(tǒng)，進而幫助我們更深

刻的認識色彩之間的關系。

b、每一種色彩都同時擁有三個屬性，在色立體中都有自己對應的

地點，所以可以給我們調(diào)色供給理論指導。

、學習調(diào)色的基本方法，經(jīng)過調(diào)色演示，使學生意會色的基本屬性與調(diào)色方法的關系。

、講堂活動，調(diào)色練習。

、作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，達成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和隨意復色彩色練習，體驗調(diào)色，堅固講堂學習內(nèi)容。由于時間有限，為能實時對學生學習狀況進行檢查，以便糾正，要修業(yè)生講堂上每人先達成一組練習，但要求組長分工協(xié)調(diào)，保證每項練習都有人做。

、學生練習，教師巡視指導。

、講堂小結(jié)

、每組選派代表，經(jīng)過展現(xiàn)臺對自己小組的學習成就進行總結(jié)，其余各組講話討論，教師增補。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經(jīng)驗。

、對講堂學習狀況進行評選并記入各組的學習記錄，要修業(yè)生課后做完其余的練習，此中隨意復色一題必做，其余選做。

、課后拓展：本課的學習為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春季打下了基礎，希望學生在此后的生活

中更為關注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并試一試用所學的色彩知識進行分析。

講課反省

從教材的挖掘來看，對教材的掌握仍是有自己的意會和看法的，比方對原色、間色、復色在色相環(huán)上的散布規(guī)律的總結(jié)，關于色立體對換色的指導意義，都是在所見過的基礎理論書本中未曾提到的。在講課的設計中，也考慮過初一學生對本來用于高中專業(yè)基礎講課的內(nèi)容可否適應，為此刪省了部分內(nèi)容，適合降低了難度，從講堂達成的狀況來看，講堂氛圍很好，學生對看法掌握的也不錯，但沒有想到好多學生素來沒合用過顏料，練習出現(xiàn)了好多問題。比方?jīng)]有任何調(diào)色經(jīng)驗，以紅色到黃色的漸變成例，正常狀況應是紅色先與少許黃色相調(diào)，填涂到紙上，此后增添黃色的量，調(diào)出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿全部的格，此后再反向拿黃色涂一遍，結(jié)果可想而知，漸變見效出不來，由于他意識不到漸變是由配比漸漸改變形成的。再比方不會用毛筆，一個小小的方格，極罕有人可以工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，并且填涂速度很慢。

再有水分的掌握，顏料填不可以形，相互滲化，或許在紙面上流得各處都是，甚至混淆的什么顏色都看不出來了，俯拾皆是，學生的這類基礎狀況，是我未曾預想到的。再加上由于對學生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難重視，所以學生的練習狀況達成不好，好多學生都沒能準時達成作業(yè)，最后只得依據(jù)狀況分層次要求來填補，要求感覺困難的同學盡量達成隨意復色練習，其余練習可依據(jù)自己狀況自由選擇。

中學美術講課課件2：生活中的色彩搭配講課目的：

（一）知識與技術：經(jīng)過列舉大批生活實例，幫助學生認識色彩的基本知識和規(guī)律，指引學生學會分析色彩現(xiàn)象中表現(xiàn)的各樣色彩關系。

（二）過程與方法：指引學生參加研究，分組合作學習，練習色

彩搭配，啟迪指引學生察看生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)

揮的重要作用。

（三）感情與價值觀：充分激發(fā)學生的學習熱忱，使學生理解恰

當?shù)纳蚀钆浔憩F(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識與對美的追求，好的色彩

搭配是我們改良和提升生活質(zhì)

講課要點：

幫助學生學會感知各樣色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不一樣樣的美感和文化藝術內(nèi)涵。

講課難點：

賞識生活中五彩斑斕、變化多端的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術內(nèi)涵，培育學生漸漸形成感覺和運用色彩的能力。

教具準備：多媒體

講課過程：

一、導入課題

用多媒體展現(xiàn)色彩搭配的圖片實例，指引學生賞識感覺色彩（出

示課題）

賞識圖片后最大的感覺是什么？

學生討論，分析，談自己的感覺。

教師概括總結(jié)，由圖片實例指引優(yōu)秀彩知識。二、新課張開

好的色彩搭配能知足人的情緒和審美雙方面的需求。每一個人都有

色彩感覺，

但想要創(chuàng)辦友好的色彩見效，就要認識和運用色彩的三因素。

色彩的三因素：色相、明度、純度色相：指色彩本來的面貌。

明度：色彩的光明程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是

藍紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無色彩的明度為基準來判

斷的。

純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對純度取決于色彩中

加入黑白的多少。

色彩搭配方法色對比較：

不一樣樣面貌的色彩被運用到一同，會產(chǎn)生豐富的色彩見效，可以引起人們的關注。(展現(xiàn)表現(xiàn)色相搭配的圖片)。

明度比較：

同一色相的色彩進行變化一致，形成不一樣樣明暗層次的色彩，是只

有明度變化的配色，給人以親和感。(展現(xiàn)表現(xiàn)明度搭配的圖片)。

近似色的比較：

色環(huán)上相鄰色的比較，如紅，橙，黃給人以交融，安靜的感覺。

冷暖色的比較：

如紅，橙，黃的搭配給人暖和的感覺，綠，蘭，紫的搭配給人清

冷的感覺。

生活中色彩搭配實例的討論

師生共同討論生活中色彩搭配的成功實例，學生思慮生活中實例

都運用了哪些色