蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿敬愛的各位評(píng)委、老師大家好，今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說作業(yè)設(shè)計(jì)和說教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課題舉行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)學(xué)識(shí)的根基上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢種、群落布局和類型等學(xué)識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的布局和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷、熟悉問題的層次、程度、學(xué)生進(jìn)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)識(shí)目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出表明群落演替的過程。④舉例說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

才能目標(biāo)：①磨練學(xué)生的規(guī)律思維和語言組織才能。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立察覺問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)進(jìn)展的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：群落的演替過程

難點(diǎn)：群落的演替過程;磨練學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容舉行匯報(bào)。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)根基學(xué)識(shí)，對(duì)種群已有確定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不目生，但由于生活體驗(yàn)的簡樸性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對(duì)群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性熟悉上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟諳的事例啟程，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地表示群落演替的過程，始終圍圍著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以扶助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的概括行動(dòng)。我采用的教法是①參與式教學(xué)法學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件、②演示法各種圖片、視頻、③讀書指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書、④談話法。

三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;其次小組在校園內(nèi)查看被人踩踏成的小路周邊

雜草的分布特點(diǎn)及理由。第三小組收集我國外來入侵物種入侵處境;第四小組收集我國實(shí)行的退耕還林、還草、還湖工程的處境。充分表達(dá)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系概括的事例，讓學(xué)生自己對(duì)比、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

一導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件表示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的布局嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”板書

二新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢?

1裸巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替”的過程圖片。

然后學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段;

其次學(xué)生回復(fù)學(xué)案上的問題：①光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?②地衣階段為苔蘚的生長供給了怎樣的根基?為什么苔蘚能夠取代地衣?③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回復(fù)問題的過程中，多媒體投影表示相應(yīng)圖片。

2建立演替的概念，由裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。

3透露群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回復(fù)問題④⑤：④在此演替過程中，土壤怎么變化?更加是植物的變化有怎樣

的特點(diǎn)?⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間布局和抗拒環(huán)境變化的才能有什么變化?通過學(xué)生的回復(fù)，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：①群落演替是有依次的過程，是有規(guī)律地向確定方向進(jìn)展，因而是能預(yù)見的;②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所操縱的，演替前期為后期物種的入侵與昌盛打定了條件;③演替的結(jié)果階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最精細(xì)。

4與導(dǎo)入響應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的布局嗎?這片面的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)識(shí)和新獲得的學(xué)識(shí)，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從裸巖開頭嗎?

5棄耕農(nóng)田上的演替

學(xué)生再次閱讀課本80頁圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并斟酌：全體棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并回復(fù)問題。6演替的類型

教師用多媒體投影表示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生查看并對(duì)比兩者的不同點(diǎn)。并斟酌為什么這兩個(gè)演替過程的起點(diǎn)不一致呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并表示相應(yīng)圖片。

7第一小組同學(xué)匯報(bào)，影響群落演替的內(nèi)外因素。

教師總結(jié)：在這個(gè)演替的漫長過程中，不管是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向舉行。

這片面的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納總結(jié)的才能。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不成疏忽的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

2、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

1教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！逼浯涡〗M的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路周邊雜草的查看結(jié)果。

2教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組表示相應(yīng)信息。學(xué)生斟酌：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻表示寧夏治理沙漠處境。師生共同總結(jié)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向舉行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地舉行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以操縱，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這片面的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生查看才能和分析圖片資料的才能，及利用生物學(xué)學(xué)識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的才能

過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇苦難頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報(bào)我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的處境。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)進(jìn)展道路。在我們的努力下，地球確定能為我們?nèi)祟惞┙o更好的生存環(huán)境!

這片面的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐才能;把新學(xué)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的概括行動(dòng)。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地表達(dá)學(xué)識(shí)布局、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于穩(wěn)定新學(xué)識(shí)。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課本P80練習(xí)——常規(guī)作業(yè)，主要為穩(wěn)定和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

2、活動(dòng)與探究：以“機(jī)警外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章?！_放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種對(duì)比完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)進(jìn)展觀”來組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向舉行尋蹤，綜合利用視頻