導(dǎo)學(xué)案使用課題地階段總結(jié)材料

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案導(dǎo)學(xué)案實(shí)施總結(jié)仲曙光學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師共享共贏的舉措， 是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具 .今年是我校使用導(dǎo)學(xué)案的第 3年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)窗口，具體工作總結(jié)如下：一、集體備課情況本教研組確定每周的周二為集體備課時(shí)間，即課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論學(xué)案編寫的心得體會(huì)和學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。做到每次備課都能夠切實(shí)地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。.加強(qiáng)對(duì)學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控各備課組成員有明確的編寫和校對(duì)的任務(wù)，在每章開始教之前編寫好本章的學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對(duì)對(duì)印刷的學(xué)案留底。各備課組對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)案與教材、學(xué)案與多媒體的關(guān)系，學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長，學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會(huì)上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。三. 開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案和教學(xué)過程的時(shí)候充分考慮不同程度學(xué)生的特征，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導(dǎo)，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“學(xué)案”使用中有待解決的問題1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？（1）拿到“學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分，然后可以做當(dāng)堂檢測(cè)題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一段時(shí)間后，將“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)于做錯(cuò)的題目要整理在錯(cuò)題本上,在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。（4）用“學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)“預(yù)習(xí)” ？首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案堂上進(jìn)行一段時(shí)間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。 對(duì)新知識(shí)沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅(jiān)決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。 教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息， 以使上課的講解更具針對(duì)性。五.獲得的成就使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。六.下學(xué)期的工作繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。及時(shí)反饋導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。研究好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，把導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)的比例放大。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究階段總結(jié)一、問題的提出我校學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村，生源素質(zhì)較差，而教師非常敬業(yè)，付出的勞動(dòng)要比他人多很多，但是教學(xué)質(zhì)量并不理想。怎樣才能做到有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，就是擺在我們面前最重要的課題。結(jié)合區(qū)教育局統(tǒng)一要求，我們這學(xué)期進(jìn)一步推行導(dǎo)學(xué)案與訓(xùn)練案相結(jié)合的課堂模式。二、探究問題的過程實(shí)施方案的確定我們幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)深入研究課題的可行性，同時(shí)確定研究人員，選擇工作有積極性、善于鉆研的幾位年輕教師作為科研骨干，與他們一起探討制定“導(dǎo)學(xué)案與訓(xùn)練案在高效課堂中的運(yùn)用”實(shí)施方案，可以說方案的每個(gè)環(huán)節(jié)都逐字推敲，逐步分析。使其而且有科學(xué)性和可操作性。教師觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉M(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校組織老師們?nèi)ブ卸≈袑W(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的學(xué)案編寫，學(xué)習(xí)他們管理，學(xué)習(xí)他們有效組織課堂的經(jīng)驗(yàn)。每位教師參加培訓(xùn)后都贊嘆說：真是不虛此行，受益匪淺。學(xué)案的編寫文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案如何使“導(dǎo)學(xué)案”和“訓(xùn)練案“達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量?！皩?dǎo)教案”與“訓(xùn)練案”，一個(gè)著眼于“教”，一個(gè)著眼于“學(xué)”；兩者雖然緊密相連，但在目標(biāo)要求，課堂角色、思維角度、教學(xué)方式、方法等方面卻有著本質(zhì)的不同。其次，我們學(xué)校經(jīng)常到電腦上下載不同學(xué)科的學(xué)案給教師參考，也購買一些關(guān)于學(xué)案的書籍?，F(xiàn)在我校的教師使用的學(xué)案，既包括以下5個(gè)部分：①學(xué)習(xí)目標(biāo)②重難點(diǎn)③預(yù)習(xí)檢測(cè)④合作探究⑥拓展延伸⑦達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這只是一個(gè)大體框架，不同學(xué)科，不同人對(duì)其有不同的看法和想法，這點(diǎn)我們也想探究出一套適合我校某個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的，比較科學(xué)的方案。教學(xué)活動(dòng)的具體操作按照我們方案的預(yù)設(shè)，大體分五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）學(xué)案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)這里要體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)讀，主干知識(shí)導(dǎo)引。我們通常情況下提前一天下發(fā)學(xué)案，這也就是把作業(yè)由課后復(fù)習(xí)，拿到了課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)要少留，否則解決不了作業(yè)量過大的問題。（2）互助合作、研究交流“探索”是學(xué)習(xí)的靈魂，通過小組合作、交流、個(gè)人探究，弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思想上有所啟迪，在交流合作中有所提高。合作探究需要分組，分組有兩種方法：一是為了方便，按班級(jí)現(xiàn)有座次分。學(xué)生比較習(xí)慣，沒有思想波動(dòng)、沒有被歧視的想法存在；二是按好、中、差分，要打亂座次，利于“三生”培養(yǎng)，利于學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生。所以我們盡量采用后者。（3）精講點(diǎn)撥、釋疑解惑“點(diǎn)撥”并非代替，教師應(yīng)以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟，這一點(diǎn)許多教師把握不好這個(gè)度，唯恐學(xué)生不會(huì)，忘記了自己角色和地位，總要當(dāng)主角，這還需要訓(xùn)練。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案訓(xùn)練題設(shè)置要有層次性，體現(xiàn)因材施教和三生培養(yǎng)，既為成績好的學(xué)生插上騰飛的翅膀，也為成績差的學(xué)生裝上起跑的助推器。 這一點(diǎn)我們教師做得很好，但做起來還存在問題。（5）反饋小結(jié)、歸納梳理經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有很深的再認(rèn)識(shí)，歸納梳理，使其理解并升華，形成知識(shí)體系，使知識(shí)更教條理化、系統(tǒng)化。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果1.通過一年多的實(shí)踐與探索，我校新模式已推廣到全年級(jí)，全學(xué)科。最初遇到的導(dǎo)學(xué)案編寫問題已經(jīng)得到基本解決，多數(shù)老師找到了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路，找到了導(dǎo)學(xué)案與新課程改革的最佳結(jié)合點(diǎn)，能夠把導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)載體，在繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，更多地注入了新課程理念。為了進(jìn)一步探索這一教學(xué)模式，我校相應(yīng)開展了學(xué)案導(dǎo)學(xué)課展示、常態(tài)課、課改課、專題課等教學(xué)模式研討活動(dòng)等。 通過活動(dòng)，為科研骨干教師搭建了展示自我的平臺(tái)，提供了互相切磋、互相交流的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。通過課堂觀察，我們看到了教師能夠注重知識(shí)的點(diǎn)撥， 學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，能夠以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。 語文教研組在組長位蘭雙老師的影響下，學(xué)案設(shè)計(jì)思路清晰，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。他們?cè)诓粩鄬?shí)踐反思中形成了“導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)——走進(jìn)文本——總結(jié)收獲——課堂小結(jié)——鞏固成果”五步教學(xué)模式具有鮮明的學(xué)科教學(xué)特色。數(shù)學(xué)組的姚愛輝老師在講授《一次函數(shù)》的課堂上基于教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。讓學(xué)生結(jié)合身邊切實(shí)可感的數(shù)學(xué)現(xiàn)象設(shè)題，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、發(fā)展，既體現(xiàn)了教者有效地整合各方面課程資源的能力，又很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究性與應(yīng)用性。 讓我們看到了導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生成為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最終受益者。由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式注重教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力逐步提升。多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、教輔書等多種渠道查閱資料，完成老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)部分。課堂上也能夠在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。在師生合作、生生合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上的合作、交流、展示、最后歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力、文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、自我反思能力等，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)案的使用，為師生架起了共同成長的橋梁。在濃厚的科研氛圍影響下，校園里綻放出朵朵科研之花?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，在全校老師的努力下，我們的課題取得了初步成果。在科研骨干的引領(lǐng)下，我校教師全員參與課題研究，積極參與校本研修的同時(shí)，能夠自主研修，能夠邊實(shí)踐邊研究，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，形成了濃厚的科研氛圍，科研成果比較顯著。解放老師的《古詩兩首》得到領(lǐng)導(dǎo)及同行的贊揚(yáng)。高蘭霞老師數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略深受學(xué)生喜愛，四、實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題部分教師對(duì)教案與學(xué)案的關(guān)系沒有清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)案的編寫四不像，學(xué)案的利用不是很順暢。學(xué)生小組分工不明確，在小組討論、小組探究、小組展示等環(huán)節(jié)把握不到位，不夠準(zhǔn)確，不夠科學(xué)。少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能保質(zhì)保量的進(jìn)行預(yù)習(xí)。少數(shù)教師，特別是非中考科目的學(xué)案設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，沒有體現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用缺少創(chuàng)新性。