《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

Word-29-《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

活動(dòng)任務(wù)

1.觀看圖片理解詩(shī)句的內(nèi)容，了解古詩(shī)的意境。

2.利用觀賞古詩(shī)，讓幼兒體味大自然的美。

3.引領(lǐng)幼兒用容易的`詞語(yǔ)表述自己對(duì)《小池》的感想。

4.理解古詩(shī)內(nèi)容，能仔細(xì)聆聽，有良好的聆聽習(xí)慣。

5.理解古詩(shī)所用的比方手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)預(yù)備

古典音樂(lè)，圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

引發(fā)性談話：小伴侶，誰(shuí)會(huì)背古詩(shī)呀？背一首給大家聽聽好嗎？

今日，教師和小伴侶一起學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《小池》。

二、綻開

1、展示課件，引領(lǐng)幼兒觀看、敘述，理解古詩(shī)的意境。

（1）圖上是什么地方？（小池塘）

小小的池塘邊有什么？

（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），

從這幅圖上，你能看出是什么時(shí)節(jié)嗎？從哪些地方看出來(lái)的？

老師：詩(shī)人在炎熱的夏天，來(lái)到小池邊，泉水在靜靜地流動(dòng)，樹蔭倒映在水面上，

一只飛來(lái)的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。

看到這么漂亮的景色，詩(shī)人就提筆寫下了這首《小池》。

2.示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹。

（1）老師朗誦古詩(shī)。

提問(wèn)：古詩(shī)的名字是什么？這首是共有幾句？

小結(jié)：很久以前古代詩(shī)人寫的詩(shī)就叫古詩(shī)。古詩(shī)的詩(shī)句簡(jiǎn)練，朗誦起來(lái)也十分上口。

（2）講解詩(shī)意，學(xué)說(shuō)詩(shī)句。

泉眼靜靜無(wú)聲是愛護(hù)細(xì)細(xì)的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛護(hù)。細(xì)流：細(xì)小的流水。

樹蔭倒映在水面上是它喜愛?晴天嚴(yán)厲的體面。照水：倒映在水面。晴柔：晴天嚴(yán)厲的體面。

小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛誕生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。

早飛來(lái)可愛的蜻蜓站立在上頭。

（3）介紹古詩(shī)。

楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代的寫詩(shī)做多的作家之一。

他的詩(shī)以描繪山水體面、自然景色為主，樸素清爽，流暢自然。

3、觀賞錄音，學(xué)習(xí)朗誦。

提問(wèn)：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩(shī)的？你能試著像古人那樣朗誦古詩(shī)嗎？

幼兒尾隨老師學(xué)習(xí)朗誦。

4、配上古典音樂(lè)有感情地朗誦古詩(shī)。

三、結(jié)束部分

老師小結(jié)，請(qǐng)小伴侶想一想，假如你是一位畫家，讀完這首詩(shī)，你會(huì)想怎么畫詩(shī)中的景色呢？回家之后把它畫下來(lái)好嗎？

古詩(shī)：小池

楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

教學(xué)反思：

在理解古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，老師緊緊抓住詩(shī)中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來(lái)引出相應(yīng)的詩(shī)句舉行學(xué)習(xí)和誦讀，并讓幼兒利用圖文結(jié)合感觸泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感觸自然之間的和睦與美妙。為讓幼兒更好的感觸古詩(shī)的意境美，對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵詞做了一定得理解。理解的時(shí)候通過(guò)了幼兒在日?！霸~語(yǔ)開花”的閱歷，對(duì)古詩(shī)中關(guān)鍵的詞語(yǔ)舉行拆字組詞的辦法，這樣幼兒不僅很感愛好，也很簡(jiǎn)單的理解了字詞的意思。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)任務(wù)：

1、熟悉并會(huì)寫4個(gè)生字；

2、朗讀并背誦古詩(shī)；

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4、引領(lǐng)同學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容，感觸詩(shī)中描寫的情景，舉行美的教導(dǎo)，培養(yǎng)想象本事，激活同學(xué)熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體味感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

按照詩(shī)意，體味意境。

教學(xué)時(shí)光：

二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩(shī)中描寫的漂亮景色，增加對(duì)自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

詞語(yǔ)卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入教學(xué)。

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。

2、展示詩(shī)歌于黑板。同學(xué)自由讀背。

3、師：這首古詩(shī)哪些小伴侶會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些學(xué)生課外堆積真多，那么今日我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩(shī)的滋味，還要熟悉里面的生字。

二、初讀課文，了解詩(shī)的大意。

1、老師范讀，請(qǐng)學(xué)生注重里面生字的發(fā)音。

2、同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

3、誰(shuí)情愿將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？（注重訂正發(fā)音）

4、揭示：《小池》是南宋聞名詩(shī)人楊萬(wàn)里。

師：他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？同學(xué)自由讀后發(fā)言。師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)時(shí)節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏

三、自同學(xué)字

1、同學(xué)自由識(shí)記生字。（小組學(xué)生溝通）

2、檢查自學(xué)狀況

認(rèn)讀生字（看黑板），再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)分？并分離口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)書寫：由同學(xué)選出兩個(gè)難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩(shī)，體味詩(shī)意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽聽范讀錄音。

2．我們也來(lái)讀一讀吧！同學(xué)大聲地自由練讀。

3．指幾名同學(xué)讀詩(shī)，其他學(xué)生給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？告知他應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

4、小組內(nèi)學(xué)生之間相互觀賞朗讀。

5、檢查朗讀狀況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習(xí)背誦詩(shī)文。加強(qiáng)記憶，形成堆積。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩(shī)文。

3．想象詩(shī)中描寫的漂亮景色，激活同學(xué)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)預(yù)備：詞語(yǔ)卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通自己對(duì)詩(shī)意的理解。

1、指名背誦。

2、利用讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、同學(xué)綻開想象，理解詩(shī)句。

1、閉目聽老師范讀詩(shī)文，你好似看到了什么？（同學(xué)綻開想象使詩(shī)的內(nèi)容詳細(xì)）。

2、按照詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。

先提醒研究：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導(dǎo)背誦

涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑劣的蜻蜓讓這安靜柔美的池塘彌漫了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩(shī)人陶醉了，你們喜愛?這個(gè)小池嗎？用你悅耳的聲音向?qū)W生們傳遞你對(duì)小池的愛慕之情吧！

指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、愛慕的語(yǔ)氣，注重詩(shī)文的節(jié)奏。

6、練習(xí)默寫。

三、課外延長(zhǎng)

楊萬(wàn)里是南宋聞名的詩(shī)人，他的詩(shī)通俗易懂，清爽活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人之一，請(qǐng)學(xué)生們課下搜集堆積他的詩(shī)文。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

３、有朗讀古詩(shī)的愛好。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

２、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、插圖導(dǎo)入

１、今日教師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（展示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（展示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學(xué)“池”。

二、初讀課文，整體感觸

１、那么美的古詩(shī)，現(xiàn)在就來(lái)聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺(jué)？

２、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？

指名讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰(shuí)情愿將這首詩(shī)讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問(wèn)題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該同學(xué)還是沒(méi)有讀精確?????。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他學(xué)生的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位同學(xué)讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、無(wú)數(shù)小伴侶讀得十分的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽教師讀一讀。

５、下面再請(qǐng)小伴侶來(lái)讀一讀，信任會(huì)讀的更好！

６、揭示：

師：剛才的學(xué)生在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的告知了我們，他是誰(shuí)呀？

生（齊）：楊萬(wàn)里！

板書：

宋楊萬(wàn)里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他在詩(shī)中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？

生１：一個(gè)悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)時(shí)節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒(méi)有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩(shī)句

１、這首描寫初夏小池的詩(shī)寫得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？

先來(lái)聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些同學(xué)來(lái)讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)情愿將它指出來(lái)？

４、小組相互朗讀：

還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給學(xué)生聽聽，相互訂正共同長(zhǎng)進(jìn)。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，容易了解詩(shī)意

１、師：利用讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該同學(xué)上來(lái)在圖中指出，其余同學(xué)一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?/p>

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？

生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛護(hù)。

生２：哦，就是泉水愛護(hù)流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說(shuō)明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對(duì)詩(shī)句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺(jué)得在你的畫中應(yīng)當(dāng)畫些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽(yáng)！

師：為什么要畫太陽(yáng)？

生２：由于這是個(gè)晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰(shuí)情愿來(lái)黑板前跟教師一起畫一畫？

最后大家一起畫一畫，指名同學(xué)到黑板上和教師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩(shī)與畫，情與景融為一體。

六、鞏固生字

教學(xué)重難點(diǎn)篇四

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩(shī)句意思，體味感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：按照詩(shī)意，體味意境。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

背景學(xué)問(wèn)：

《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩(shī)，分離由袁枚和楊萬(wàn)里所作。這兩首詩(shī)彌漫著童趣、情趣，語(yǔ)言清爽活潑，彌漫兒童的觀看力和想象力。《所見》著力刻畫的是孩子們喜聞樂(lè)見的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們觀賞沉迷的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫面。古詩(shī)的韻味、想象的空間，勾畫出了夏季獨(dú)有些童貞世界。

學(xué)情分析：

每一個(gè)孩子就是一名彌漫詩(shī)性的詩(shī)人。兒童與古詩(shī)的對(duì)話，就是建立在這樣詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這兩首古詩(shī)，生字不少，但是對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字本事的基礎(chǔ)較好同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采納先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。老師把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引領(lǐng)同學(xué)利用各種形象的途徑去理解古詩(shī)中難以直接領(lǐng)會(huì)的詞語(yǔ)上。同時(shí)，這兩首詩(shī)語(yǔ)言清爽活潑，彌漫兒童的想象力，詩(shī)歌的內(nèi)容臨近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，充分通過(guò)孩子已有些生活閱歷和感悟促成孩子與古詩(shī)的詩(shī)性對(duì)話，利用各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦強(qiáng)化孩子對(duì)古詩(shī)的體味咀嚼，是行之有效的教學(xué)辦法。

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)問(wèn)和本事。熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫詩(shī)、林、童、黃、閉、立8個(gè)字。

2、過(guò)程和辦法。在朗讀和背誦中理解古詩(shī)內(nèi)容，體味夏日的情趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。喜愛?朗讀古詩(shī)，情愿主動(dòng)背誦。激活同學(xué)體貼自然、熱愛生活的情感。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，激活愛好。

1、同學(xué)在老師的引領(lǐng)下觀賞一組配樂(lè)的夏日情境圖（課件），勾畫出對(duì)夏日童年生活的回憶。

2、同學(xué)溝通：夏天，我最喜愛?（干什么）。

3、老師展示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引領(lǐng)同學(xué)猜測(cè)：這個(gè)古時(shí)候的小伴侶喜愛?在夏天干什么呢？讓我們一起來(lái)聽聽袁枚大詩(shī)人是怎么說(shuō)的吧?。ㄕn件配樂(lè)朗誦，詩(shī)問(wèn)逐行浮現(xiàn)。）

二、同學(xué)自學(xué)，通讀全詩(shī)。

1、同學(xué)試試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特殊注重讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一行詩(shī)句。（特殊關(guān)注日常朗讀比較困難的同學(xué)舉行有針對(duì)性的協(xié)助）

2、同學(xué)互助學(xué)習(xí)，自主熟悉古詩(shī)中的新漢字。

（1）抽查幾位同學(xué)（特殊關(guān)注不同層次的同學(xué)）朗讀全詩(shī)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯(cuò)的漢字下點(diǎn)上重點(diǎn)記號(hào)并注出正確讀音，這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)久培養(yǎng)。），而后集體溝通訂正字音。

（2）嬉戲：漢字生活大搜捕（請(qǐng)同學(xué)溝通在生活中曾見到或聽到的漢字有用例子）

x課件展示漢字生活大搜捕的全部漢字所牧捕蟬閉立,請(qǐng)同學(xué)自立搜尋。

x同學(xué)互動(dòng)小組溝通后由同學(xué)自主推舉典型的例子——

例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過(guò)所.

×××聽過(guò)一首《牧羊曲》，里面有個(gè)牧.

×××說(shuō)古時(shí)候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的捕就是今日的這個(gè)新字。

（這個(gè)搜捕嬉戲要常常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷舉行，才干開辟同學(xué)的生活時(shí)空，激發(fā)他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

3、漢字重回古詩(shī)，同學(xué)看文朗誦。

三、研讀詩(shī)文，充分想象。

1、再次課件展示牧童欲捕蟬的畫面，請(qǐng)同學(xué)利用在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說(shuō)話訓(xùn)練：

小牧童喜愛?在夏天（）。

2、按照同學(xué)的不同回答引入詩(shī)句的研讀——

（1）一些同學(xué)認(rèn)為：小牧童喜愛?在夏天騎牛放牧。（類似于這樣的觀點(diǎn)）

x引領(lǐng)同學(xué)找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體味到小牧童喜愛?在夏天騎牛放牧的？

x課件展示牧童騎黃牛，歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w味。

x充分運(yùn)用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠觀賞，理解體驗(yàn)振林樾的意思。

x朗讀體味當(dāng)初牧童的歡快情緒。

（2）一些同學(xué)則認(rèn)為：小牧童喜愛?在夏天捕蟬。（類似于這樣的觀點(diǎn)）

x引領(lǐng)同學(xué)找出相關(guān)的詩(shī)句：你是從哪兒體味到小牧童喜愛?在夏天捕蟬的？

x課件展示意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w味。

x充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？

x朗讀體味當(dāng)初牧童很想捕蟬卻又怕驚動(dòng)了蟬的情緒。

3、老師引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步咀嚼詩(shī)句，體會(huì)小牧童畢竟喜愛?什么，并充分利用朗誦來(lái)表述自己的理解。

四、自主挑選，歡樂(lè)堆積。

x老師引領(lǐng)同學(xué)自主挑選喜愛?的學(xué)習(xí)辦法堆積這首古詩(shī)。（強(qiáng)調(diào)要求）

課件展示三種辦法：

1、請(qǐng)你用最喜愛?的表演形式挑選好同伴一起來(lái)背誦《所見》。

2、請(qǐng)你飾演小牧童，告知大家自己在一個(gè)夏天捕蟬的故事。

3、請(qǐng)你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩(shī)，書寫一定要美麗哦?。戆l(fā)古詩(shī)題寫畫紙）

x同學(xué)充分預(yù)備、訓(xùn)練。

x同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)出示，重點(diǎn)放在第3個(gè)內(nèi)容（書寫）。

——請(qǐng)順當(dāng)完成題寫古詩(shī)的小伴侶出示自己的作品，并當(dāng)小教師提示大家六個(gè)新漢字的寫字要領(lǐng)，同學(xué)試試書寫。

其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。

1、老師引領(lǐng)同學(xué)從古詩(shī)《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩(shī)《小池》：

——夏日，可愛的小牧童喜愛?去捕獲樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬(wàn)里這位大詩(shī)人卻對(duì)夏日的荷花池情有獨(dú)鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件展示畫面（與課文中插圖相像的更美的荷池圖），引領(lǐng)同學(xué)看圖說(shuō)話：

——我看見了（），聞聲了（）。

3、引出古詩(shī)《小池》：詩(shī)人楊萬(wàn)里別有一番獨(dú)特的發(fā)覺(jué)——讓我們一起來(lái)觀賞。

（課件浮現(xiàn)詩(shī)文，配樂(lè)朗誦。）

二、自主設(shè)疑，通讀全詩(shī)。

1、同學(xué)反復(fù)朗讀古詩(shī)，特殊注重讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩(shī)句。

2、同學(xué)自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語(yǔ)。（諸如：泉眼惜細(xì)流愛晴柔）

借助提出問(wèn)題的同時(shí)訂正重點(diǎn)讀音。

3、老師引領(lǐng)同學(xué)詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。,再次反復(fù)咀嚼詩(shī)句，碰到不懂的字詞停下來(lái)反復(fù)讀讀。

4、抽查朗讀，特殊注重同學(xué)朗讀時(shí)的節(jié)奏和停頓，并相機(jī)做重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、品讀觀賞，體會(huì)美感。

1、同學(xué)在老師的引領(lǐng)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開頭步入詩(shī)句的想象體味，話題溝通：讀了詩(shī)，我覺(jué)得這方小池（）。

——同學(xué)總體感悟：夏季菏池的漂亮和恬靜。

2、老師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉上眼睛想象：假如你有一只畫筆，你會(huì)畫上什么？

3、師生合作：妙筆生輝

教師按照同學(xué)所想象到的在黑板上縱情畫下菏池的景色，同學(xué)按照詩(shī)句的反復(fù)推敲咀嚼評(píng)價(jià)教師的畫是否符合古詩(shī)的意境。（在此互動(dòng)的過(guò)程中充分理解同學(xué)從前提出的不同詞語(yǔ)的意思）

4、漂亮的畫，需要學(xué)生們動(dòng)情的朗誦來(lái)映襯，讓我們一起縱情朗誦吧！

——同學(xué)自由組合用不同的形式來(lái)誦讀這首古詩(shī)并現(xiàn)場(chǎng)溝通賞評(píng)。

四、拓展堆積

1、老師引領(lǐng)同學(xué)堆積更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩(shī)，一起觀賞另兩首古詩(shī)：《池上》《江南》。

2、結(jié)合《古詩(shī)80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩(shī)，相互品讀。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感觸詩(shī)中描寫的情景，舉行美的教導(dǎo)，培養(yǎng)想象本事，激活同學(xué)熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詩(shī)句意思。

2、按照詩(shī)意，體味意境是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小伴侶，春姑娘就要靜靜地離開我們了，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)向春姑娘告辭？

（指名背詩(shī)《春曉》《村居》）

2、在古詩(shī)里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說(shuō)）

二、新詩(shī)教學(xué)

1、課題教學(xué)

①今日我們?cè)偃ビ^賞另一首古詩(shī)，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)覺(jué)了誰(shuí)的身影。

展示課題《小池》

（指名讀，注重讀準(zhǔn)音）

②從詩(shī)的題目中你知道了什么？

你還想問(wèn)什么問(wèn)題？

（指名說(shuō)，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；可能詩(shī)歌會(huì)寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你會(huì)寫哪些景物呢？（指名說(shuō)）

④不知道你的主意和南宋聞名詩(shī)人楊萬(wàn)里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩(shī)吧！

2、古詩(shī)教學(xué)

（1）、整體感知

①展示古詩(shī)，同學(xué)自由讀。（有不熟悉的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）

②指名讀古詩(shī)。

③利用讀這首小詩(shī)你知道大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)覺(jué)？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）

⑤從這些漂亮的景色中你看到了誰(shuí)的身影？

（夏日）

（2）、體味詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩(shī)讀一讀，體味體味吧!(齊讀詩(shī)歌）

②展示生字：惜、晴、柔（認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，指導(dǎo)識(shí)字法）

a：你能用“惜”說(shuō)個(gè)詞嗎？（惋惜，愛護(hù)等板書惜）

b：日常，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)什么？（指名說(shuō)）

c：泉眼也很愛護(hù)它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就漸漸地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……（老師邊講邊畫簡(jiǎn)筆畫）這樣的泉水應(yīng)當(dāng)怎樣畫？（自由說(shuō)，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）

d：這樣輕柔，這樣安靜的泉水讓我們一起去讀讀吧?。ㄗx首聯(lián)，你覺(jué)得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜愛?嗎？

是啊，連樹陰都喜愛?得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種愛慕的情緒把這柔柔的池水，這悄悄的景色讀出來(lái)?。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請(qǐng)你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來(lái)。

a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你為什么從“水面”下漸漸長(zhǎng)出來(lái)??？（露，板書。讓我們的小荷一起來(lái)露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？

（按照同學(xué)說(shuō)的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧?。ㄗx）

e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時(shí)候……

展示才露，早有。（仿說(shuō)）

而，夏天的時(shí)候，我們走進(jìn)小池我們看到了

讀詩(shī)句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

還看到

讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔?！?/p>

（３）、背誦詩(shī)歌，體味意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小伴侶，抓緊用你甜蜜的聲音背一背它吧?。ㄗ杂杀吃?shī)）

②（指名背）其他小伴侶閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說(shuō)）

３、拓展

小伴侶，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著教師一起去體味一下吧。（出示圖片觀賞）

動(dòng)動(dòng)你的小筆寫寫你眼中的美景，不會(huì)寫的字用拼音。

小池教案篇七

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

金輝小學(xué)劉丹丹

教學(xué)任務(wù)：

1、正確熟悉“烏鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。會(huì)標(biāo)出自然段。

3、懂得碰到困難應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦筋想解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。會(huì)標(biāo)出自然段

2、了解烏鴉烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)小伴侶喜愛?猜謎語(yǔ)嗎？今日教師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。（烏鴉）（5分鐘）

。

二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。

1、展示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)初是什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感觸。

2、烏鴉是怎樣找水的？請(qǐng)小伴侶找出來(lái)，并讀一讀。

3、你能讀出烏鴉想喝水時(shí)的情緒嗎？

4、烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)小伴侶讀一讀。。（分組讀。）

三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）

1、小烏鴉喝不到水，它想什么方法來(lái)了呢？

2、①句子練習(xí)：會(huì)用“慢慢“說(shuō)句子””

②分組讀課文，體味課文表述的感情，會(huì)正確的劃分自然段。

四、課文延長(zhǎng)，發(fā)散思維（15分鐘）

思量：

1、小伴侶課文當(dāng)中的小青蛙十分聰慧，可以想出這么多好方法，如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦？請(qǐng)小伴侶想一想如果你是這只小烏鴉，你會(huì)想出什么好方法呢？請(qǐng)和小伴侶溝通一下。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽和學(xué)生聽。五：指導(dǎo)背誦：

1、說(shuō)一說(shuō)你有什么方法記住這個(gè)故事。

（讓同學(xué)各抒己見，如看圖背誦、看動(dòng)畫片背誦等）

2、同學(xué)練習(xí)背誦，指名背誦，老師領(lǐng)讀。

六、老師指導(dǎo)書寫：

1、觀看“法、找、許”三個(gè)字的寫字特征：左窄右寬。

2、老師范寫田字格內(nèi)的生字，同學(xué)范寫，老師評(píng)講。

3、同學(xué)觀看“可、石、辦”三個(gè)字的字行特征，先描紅，然后評(píng)議修改。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)

友愛的小伴侶們，利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明了了碰到問(wèn)題我們不要緊急膽怯，要肯于發(fā)動(dòng)自己的腦筋想解決問(wèn)題的方法。。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、比一比再組詞：

石（）見（）烏（）

古（）貝（）鳥（）

2、用慢慢地說(shuō)句子?！?/p>

1）

2)

七、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀、背誦課文。

2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。

教師范讀，想像詩(shī)境篇八

1、學(xué)習(xí)一、二句。

（1）指名讀詩(shī)的一二句。

（2）讓同學(xué)找出不理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)（展示課件）：（泉眼：泉水的出口；惜：愛護(hù)；細(xì)流：細(xì)小的流水；照水：倒映在水面；晴柔：晴天嚴(yán)厲的體面。）（板書：泉眼惜樹陰愛）

（3）指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的。指導(dǎo)理解詩(shī)意：細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái)，好似泉眼很愛護(hù)它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹蔭映照在水面上，好似十分愛慕這晴天里的嚴(yán)厲而漂亮的體面。

（4）（展示課件）教師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流徐徐從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（5）這么安靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（6）同學(xué)自由練讀。

（7）男女競(jìng)賽讀。

2、學(xué)習(xí)三、四句。

（1）找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解：（尖尖角：指剛誕生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。）（板書：小荷露蜻蜓立）

（2）（展示課件），教師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

（3）哪位學(xué)生知道，這是描寫什么時(shí)節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候。）

（4）多么細(xì)小而好玩的大自然的片斷，居然被精心的詩(shī)人觀看到了。假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭'呢？

（5）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（6）全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)任務(wù)：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感觸詩(shī)中描寫的情景，激活熱愛大自然的情趣。

2、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。