2023學年完整版8匆匆（2課時）

8匆匆（2課時）第一課時教學目標1.自主學習字詞，會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。重點難點重點：指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。難點：體會修辭手法的表達效果，讓學生在比較中感受到句中修辭的作用。教學準備生字詞卡片、PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教案設計二次備課創(chuàng)設情境導入課題（5分鐘）同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？（學生大膽猜想）我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？是?。∪说囊簧_實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題：匆匆）初讀課文學習字詞（25分鐘）初讀課文學習字詞（25分鐘）1.學生自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號。2.把課文分成三個部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容。教師相機指導。3.說說每一部分的內(nèi)容。第一部分（1）：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？第二部分（2～4）：寫時間在我們的身邊悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（5）：再次提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？4.檢查預習，過關(guān)字詞。（1）詞語檢查①小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。②集體交流，學寫“蒸”字。教師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，學生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星。③檢查讀詞。正確認讀下列詞語匆匆挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊旋轉(zhuǎn)頭涔涔淚潸潸一去不復返指名讀，隨機正音：徘徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）（2）借助詞語感知課文大意將詞語重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語？匆匆一去不復返（時間特點）挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）（3）小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。5.初讀課文，理清脈絡。（1）讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）（2）作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。①作者先提出問題；②回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；③然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；④引發(fā)對人生的思索和感慨；⑤最后一句照應開頭。課堂練習鞏固提高（5分鐘）課堂小結(jié)課后作業(yè)（5分鐘）1.教師總結(jié)：我們從讀中感受到了作者的情緒，他無奈，他惋惜，他感慨，他焦灼，甚至還有點痛苦。而這些感受都是我們通過文字體會出來的，正因為作者善于觀察，才寫了這樣富有真情實感的文章。2.回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。課堂板書教學反思讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是像《匆匆》這樣的抒情散文學生接觸得少，如何能調(diào)動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我設計了如下讀的訓練：第一次讀的安排是要求學生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對學生進行情感的熏陶，從而初步體會作者要表達的思想感情；第二次讀，我要求學生們跟著范讀去朗讀課文，學生在第一次讀的基礎上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時能讀得入情入境，達到很好的朗讀效果。第二課時教學目標1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。重點難點重點：體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。難點：理解課文描寫時間的來去匆匆、一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。教學準備生字詞卡片、PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)教案設計二次備課復習舊知鞏固字詞（5分鐘）1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，復習生字詞。2.檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。3.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。精讀課文讀中感悟（25分鐘）精讀課文讀中感悟（25分鐘）1.問題引入，整體理解（1）一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”思考：日子為什么一去不復返？用本課的句子或用自己的話說一說。（2）各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。2.領(lǐng)悟道理，感受情感綜合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：（1）出示句子：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了有再開的時候?！雹僬f感受：從這些句子中讀出了什么。②指導朗讀：用自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③教師小結(jié)：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點。用一連串的追問表達對時光逝去而無法留住它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。④有感情地齊讀本段。（2）出示句子“：在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！雹僮x句子，思考：為什么會“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會想些什么？這些隱含著作者怎樣的思想感情？②從“溜”字中你體會到了什么？③作者把什么比作“針尖上一滴水”？④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。（3）出示句子“：于是——洗手的時候……這算又溜走了一日。”①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……的時候，時光又……溜走了）（4）出示句子“：過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”①指名某個學生讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②這一段表達了作者一種什么樣的情感？這一段作者再次用輕煙、薄霧比喻過去的日子，讓我們感受到作者一種淡淡的憂郁和傷感。指導學生反復吟讀第3、4自然段。教師小結(jié)：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過、無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢！我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者面對匆匆而逝的時光所發(fā)的感嘆吧！積累方法指導寫作（5分鐘）本文很注重修辭。文中多處運用了比喻、擬人、設問、排比等修辭手法來描寫時光匆匆，使抽象、無跡可尋的時間變得具體可感，形象而真實。正是由于作者恰當?shù)剡\用了多種修辭手法來進行描寫，才使得文章在平淡的語氣中散發(fā)出濃濃的抒情氣息，充滿了詩情畫意，別有一番韻味。總結(jié)全文延伸拓展（5分鐘）《匆匆》是一篇膾炙人口的美文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時間的感慨及對生命價值的思索。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰、力求上進的精神。請課外搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會。課堂板書教學反思學習《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等手法，準確地表達出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機，在課堂上多次設計讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的?？墒谴嬖趲c不足：1.如何指導學生在互相評價時評得更加到位。面對熟悉的學