霧在哪里評課稿優(yōu)秀2篇

Word-3-霧在哪里評課稿優(yōu)秀2篇霧在哪里評課稿篇一

《霧在哪里》是部編二上第七單元其次篇童話故事。這次課堂教學(xué)是羅教師的亮相課。雖然有好多環(huán)節(jié)還得修改，但這堂課中也有好多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)的。

一、融合教學(xué)，將識字與閱讀緊密結(jié)合

針對低班級兒童形象思維為主的特征，羅教師在第一課時教學(xué)時，采納"隨文識字'的辦法，借助語境，將識字與閱讀融為一體。從課堂效果看，同學(xué)樂于學(xué)，樂于思。字音主要利用同學(xué)借助拼音自讀課文、串讀課文中的關(guān)鍵語句及師生合作讀文中正音來掌控。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來增進理解。如"甚至'的理解教學(xué)讓同學(xué)結(jié)合語境書寫中，多次復(fù)現(xiàn)，增進識記。

二、借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，達成整體感知

"借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容'是部編本二班級上冊新提出的重點學(xué)習(xí)的語文要素。如何執(zhí)行這一語文要素呢？課堂上老師分幾個步驟，引領(lǐng)同學(xué)在圈畫相關(guān)詞語、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句，從而整體感知，了解課文內(nèi)容。一是借助課題"霧在哪里'，啟發(fā)問題"又調(diào)皮又頑劣的霧畢竟來到了哪里？'，引領(lǐng)同學(xué)自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。二是引領(lǐng)同學(xué)再次讀文，圈畫出"霧在哪里'的關(guān)鍵詞，并用上"海上'"岸邊'"城市的上空'這三個表示地點的詞語，連起來說一說。三是串讀課文中的關(guān)鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都調(diào)皮地做了些什么。

本堂課的不足地方就是，生字教學(xué)上，羅教師只注意的字音的教學(xué)，還沒有注意字形的教學(xué)。

霧在哪里評課稿篇二

各位教師大家好！下面我就徐教師執(zhí)教的《霧在哪里》來談?wù)勎业乃剂?，不當之處，敬請各位批判指正?/p>

首先，學(xué)本課堂立足于同學(xué)的學(xué)情。高段的課堂，喧鬧的是同學(xué)的思維。而低段的課堂，朗讀往往是主旋律。這節(jié)課，同學(xué)的朗讀讓課堂變得喧鬧而出色。只是覺得稍多一些。讀得多了，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時光就少了。識字是低段教學(xué)的重中之重。本堂課，徐教師十分重視識字教學(xué)。徐教師既結(jié)合音、形、義三個方面來執(zhí)行生字，更重視識字辦法的多元化。但是，低段的課堂應(yīng)當是彌漫童趣的。徐教師雖然抓住了霧的調(diào)皮、頑劣來串起整堂課，但是那份調(diào)皮和頑劣卻沒有在課堂之中體現(xiàn)。

第二，學(xué)本課堂要讓同學(xué)發(fā)生，要讓同學(xué)經(jīng)受囫圇學(xué)習(xí)過程。一課一得，徐教師要教給同學(xué)的是"無論是還是都'這一組關(guān)聯(lián)詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上，徐教師讓同學(xué)發(fā)覺關(guān)聯(lián)詞，接著結(jié)合課文練習(xí)用這個學(xué)問點，然后利用小練筆遷移鞏固這個關(guān)聯(lián)詞語。設(shè)計有層次，很好！但我覺得徐教師略微心急了一些，我們的學(xué)習(xí)活動能夠再伸展一些。在發(fā)覺環(huán)節(jié)，徐教師目的很明確，直接問同學(xué)你發(fā)覺有哪些詞一樣？沒有給同學(xué)自主發(fā)覺的機會。我想同學(xué)能發(fā)覺的，只要我們等一等。在同學(xué)發(fā)覺關(guān)聯(lián)詞語之后，我覺得應(yīng)當多一個理解的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說說這句話是什么意思？然后再把前面環(huán)節(jié)中的一個提問放到這里，"霧把大海藏起來了，海水看不見了，船只看不見了，藍色的遠方看不見，大海里還有什么看不見了？'等同學(xué)溝通之后，再用關(guān)聯(lián)詞語說一說，這也是一練。接著結(jié)合課文鞏固這個學(xué)問點，最后再練筆。此時，我信任這樣一來，這個關(guān)聯(lián)詞語同學(xué)就真正習(xí)得了。因此，課堂上，我們的教學(xué)要讓同學(xué)真正學(xué)起來，經(jīng)受"發(fā)覺-理解-練習(xí)-鞏固-習(xí)得'的學(xué)習(xí)過程。

三、生本課堂，老師的指導(dǎo)依舊重要。

首先，我們的指導(dǎo)要正確！我有一個懷疑，就作文吧是關(guān)聯(lián)詞語，能夠是"無論還都'嗎？我覺得應(yīng)當是"無論是還是都'

第二，我們教師要在同學(xué)的學(xué)習(xí)困難處、錯誤處準時訂正。在同學(xué)溝通時，"無論是蕩秋千，還是滑滑梯，都看不見了。'這句中的"蕩秋千'是錯誤，應(yīng)當準時訂正。

此上，就是我基于