《月光曲》教案(部編本六年級(jí)上冊(cè))

〈〈月光曲》（部編本六年級(jí)上冊(cè)）1.正確、流利、有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)〈〈月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“清靜、立足、聆聽、嫻熟、激動(dòng)、平和、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。持續(xù)練習(xí)標(biāo)畫要點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。教課要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)〈〈月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感覺音樂的美好。教課難點(diǎn)：理解“清靜、立足、聆聽、嫻熟、激動(dòng)、平和、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。認(rèn)識(shí)〈〈月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)憐憫、熱愛人民的音樂家。教課準(zhǔn)備:貝多芬的資料。奏鳴曲〈〈月光曲》。教課過程：一、創(chuàng)立情境，發(fā)言導(dǎo)入俗語(yǔ)說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那潔白的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐朝出名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？聽了你們的朗誦，我的眼前憂如出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前想念著遠(yuǎn)方的親人。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文一一〈〈月光曲》。（教師板書，學(xué)生回答）看到這個(gè)題目，你想知道些什么?、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國(guó)有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過好多出名的樂曲，〈〈月光曲》就是此中的一首。那么，這首〈〈月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第95頁(yè)，齊讀第一自然段,并談?wù)剰牡谝蛔匀欢沃虚g你知道了什么訊息。學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)增補(bǔ)p1、學(xué)習(xí)2-3自然段請(qǐng)同學(xué)們用喜愛的方式朗誦段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗誦要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不停地朗誦，直到理解為止。)學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流問題，教師增補(bǔ)說(shuō)明。故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？(結(jié)合上下文理解“清靜”的意思)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到什么?(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“立足聆聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意飾演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗誦?其他學(xué)生思慮：你從兩兄妹的對(duì)話中感覺到什么?(4)立足聆聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法?教師板書：聽曲2、學(xué)習(xí)第4-6自然段聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開門，輕輕地走了進(jìn)去)貝多芬要做什么？(教師板書：演奏)他為何要為盲姑娘彈奏一曲呢?盲姑娘聽完今后，心情怎樣？(激動(dòng))她是怎樣評(píng)論貝多芬的演奏的？(指導(dǎo)朗誦。為何她能這樣地判斷演奏者就是貝多芬自己？（彈奏嫻熟，感情深沉）這說(shuō)了然什么?（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深感人如大海的波浪）（與窮人的情意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗誦）3、學(xué)習(xí)第7-10自然段正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，房子里的一切憂如披上了銀紗，顯得分外的清靜。）（教師指導(dǎo)朗誦）這全部使貝多芬感覺心中充滿了溫馨和祝愿，也激起了他創(chuàng)作的熱忱。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？終究這首曲子描述的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描述〈〈月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。學(xué)生閱讀課文查找有關(guān)內(nèi)容。報(bào)告查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。(1)這首曲子描述的是怎樣的畫面？(明確這首曲子描述的是月光下大海的景色。)你是從哪些語(yǔ)句知道的？(從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波漣漪的海面上，剎時(shí)間灑滿了p畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮高升)畫面三：突然，海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)(教師板書：風(fēng)起浪涌)畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海特別平和和漂亮。(教師板書：海不揚(yáng)波)隨著樂曲的旋律，月光照射下的海面這樣變化著。你能不能夠經(jīng)過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？松開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開始。學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。指名學(xué)生分畫面朗誦課文，談?wù)勛约鹤x課文的領(lǐng)悟，指引學(xué)生感覺樂曲旋律的變化。月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波漣漪的海面上，剎時(shí)間灑遍了銀光。評(píng)論朗誦，領(lǐng)悟句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③突然，海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)指名讀，發(fā)問：此時(shí)你感覺到了什么？(此處描述的是波浪洶涌的海面，曲子的旋律是激動(dòng)的，因此語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！巴蝗弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，因此應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，并且有勁。教師板書：激動(dòng))④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海特別平和和漂亮。指名讀，談?wù)劄楹芜@樣讀。(此時(shí)海面已經(jīng)海不揚(yáng)波，樂曲將要結(jié)束，因此語(yǔ)調(diào)要輕柔、遲緩。教師板書：舒緩)教師：〈〈月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳ベp識(shí)這首曲子。配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。(11)教師：月光下的大海變化多端，這些情景真的在草屋外面發(fā)生了嗎？(不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她憂如也看到了，看到了她素來(lái)沒有看到過的情景......她看到了她素來(lái)沒有看到過的情景①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“憂如也看到了”，兩句話的意思不同樣。）②為何要加上“憂如也看到了”？（由于情景不是真實(shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）③教師與學(xué)生采納接讀的方式領(lǐng)悟破折號(hào)的作用。（師）她憂如也看到了，看到了她素來(lái)沒有看到過的情景--（生）在月光照射下的波浪洶涌的大海（破折號(hào)后邊的部分是對(duì)前面部分睜開的聯(lián)想和想象）④練習(xí)用“憂如”造句?？粗且惠喢髟拢覒n如（14+班朗誦。4、學(xué)習(xí)第11自然段這美好的〈〈月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（指引學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）致使于貝多芬已靜靜地走開了，他們還不知道。貝多芬為何不辭而別？（教師板書：譜曲）當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來(lái)后，會(huì)商話些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生飾演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾響應(yīng)）全班齊讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文，升華感情〈〈月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出〈〈月光曲》。②如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出〈〈月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出〈〈月光曲》總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了〈〈月光曲》。這件事中，我們