《王戎不取道旁李》漫談講故事說(shuō)語(yǔ)文

講故事說(shuō)語(yǔ)文——關(guān)于故事教學(xué)法在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考課改以來(lái)，故事教學(xué)法成為很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，而且在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面收到很好的效果。但是，也有些語(yǔ)文教師講故事流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，本文則從“在教學(xué)中如何使用故事教學(xué)法”，“使用故事教學(xué)法注意事項(xiàng)”等方面提出一些思考，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。語(yǔ)文，一門(mén)充滿著趣味與智慧的學(xué)科，她欣賞讓人潸然淚下的散文，講解讓人匪夷所思的小說(shuō)，感悟充滿人性思考閃耀人性光輝的詩(shī)歌。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是最活躍的課堂。但是，在很多學(xué)校中，語(yǔ)文課堂死氣沉沉，語(yǔ)文成了呆板、乏味、無(wú)聊的代名詞。在這種情況下，課改適時(shí)地被提出來(lái)了。課改的一個(gè)要求就是要改變以前語(yǔ)文課堂呆板的形式、沉悶的氣氛，教師要使用一些講課的技巧，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氣氛，從而達(dá)到讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。面對(duì)語(yǔ)文相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的弱勢(shì)地位，語(yǔ)文教師一直都在想如何把語(yǔ)文課堂調(diào)整得既輕松而又富有知識(shí)。一、新環(huán)境需要故事教學(xué)法進(jìn)入新世紀(jì)，教師面對(duì)的是新新人類(lèi)，他們是吃著漢堡，喝著可樂(lè)，聽(tīng)著音樂(lè)，看著動(dòng)漫，沖著網(wǎng)浪長(zhǎng)大的一代。上世紀(jì)末，有研究學(xué)者提出一個(gè)概念叫讀圖時(shí)代，如今，看看現(xiàn)在的學(xué)生，教師會(huì)有更深刻的理解。他們對(duì)圖片有著強(qiáng)烈的好奇感，對(duì)圖片有較強(qiáng)的解讀能力，但是對(duì)文字卻有點(diǎn)麻木，閱讀速度慢，理解能力差。語(yǔ)文課不受歡迎，一個(gè)最主要的原因就是文字相對(duì)于圖片不夠直觀，理解起來(lái)屬于費(fèi)力運(yùn)動(dòng)。課改以來(lái)，很多教師喜歡使用課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課件中的圖片直觀、形象，加大了課堂的信息容量，但是也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，就是華麗的背景圖片對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于要傳遞給他們的文字信息。那么，語(yǔ)文課怎么辦？難道要改成美術(shù)課？其實(shí)大可不必，語(yǔ)言有語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，她留給讀者的想象空間是圖片不能比擬的。那么如何在語(yǔ)文課中展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，如何讓語(yǔ)言成為吸引學(xué)生眼球的有力武器呢？講故事是一個(gè)不錯(cuò)的方法。大語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)了大語(yǔ)文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。講故事教語(yǔ)文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)?；叵肷鲜兰o(jì)80年代，有多少兒童是守著收音機(jī)、聽(tīng)著孫敬修爺爺講的故事長(zhǎng)大的。后來(lái)，條件變好了，兒童們可以看電視，又可以看劉蘭芳、單田芳、袁闊成等老藝術(shù)家的電視評(píng)書(shū)。教師講故事，學(xué)生可以增加課外知識(shí)的補(bǔ)充，可以知道一些原本不知道的人和事，通過(guò)教師的觀點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些事情有自己看法和觀點(diǎn)，學(xué)生可以有很多收獲。同時(shí)，也可以變換講故事的人，嘗試著讓學(xué)生講故事。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。想講好一個(gè)故事，要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣講的故事才生動(dòng)，才能吸引人。而在什么時(shí)候講什么樣的故事，則考察了一個(gè)學(xué)生的分析能力。二、在教學(xué)中如何使用故事教學(xué)法很多語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中曾經(jīng)使用過(guò)故事教學(xué)法，但收到的效果卻不一定如預(yù)期般的那么好，下面就教師如何在課堂上講故事談如下幾點(diǎn)：（一）想講好故事，備好故事是前提。課堂上講故事，不是休閑活動(dòng)，不是侃大山，不能天馬行空。這就要求教師要做充分的準(zhǔn)備，要分析課文的內(nèi)容，根據(jù)課文需要，預(yù)設(shè)故事效果來(lái)選擇合適的故事。1．選擇合適的故事創(chuàng)設(shè)背景要交代課文背景的時(shí)候，講故事比單純的時(shí)間概念、歷史名詞要好得多。教育心理學(xué)研究表明，生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生會(huì)很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。2．選擇合適的故事幫助分析人物精神如果講到人物的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地把握人物的形象，理解人物精神，講些故事也是必要的。3．選擇合適的故事拉近課文與生活的距離新課程強(qiáng)調(diào)要面向生活。許多教育家，無(wú)論是外國(guó)的杜威還是我國(guó)的陶行知都提出過(guò)“教育即生活”或“生活即教育”的觀點(diǎn)。有些時(shí)候，生活中和課文類(lèi)似的故事也可以講一下，作為參考和延伸。在講《絲綢之路》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一個(gè)相關(guān)人物的故事，比如《西游記》中的人物唐僧的現(xiàn)實(shí)原型是唐朝的高僧玄奘，教師可以選取他西域取經(jīng)所經(jīng)流沙河并非真實(shí)河流，而只是一片黃沙的真實(shí)圖景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生還原歷史人物的原型，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，延伸了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。（二）想收到預(yù)設(shè)的效果，講好故事是方法。針對(duì)課文，選準(zhǔn)故事，組織好書(shū)面故事，“備故事”的工作就完成了。但是離成功還有一段距離。講故事不是讀故事，是教師用語(yǔ)言講出來(lái)，因此講的功夫也要到位。1．要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。講故事，除了發(fā)音要準(zhǔn)確、口齒要清晰以外，還要根據(jù)情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速，即興使用一些對(duì)偶句、排比句等方法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差十二倍”。很多教師在講故事的時(shí)候，覺(jué)得差不多就好，一些詞語(yǔ)的讀音就出了問(wèn)題，這樣故事的效果就會(huì)打折扣。而有的教師則在語(yǔ)速上出問(wèn)題，從頭到尾，一個(gè)調(diào)子、一個(gè)語(yǔ)速，講得人昏昏欲睡，故事結(jié)束了，很多學(xué)生還在等下文。因?yàn)楦揪蜎](méi)分清高潮在哪里。有些時(shí)候，即興發(fā)揮一下，會(huì)收到意想不到的效果。2．要懂得使用肢體語(yǔ)言。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，不是守著收音機(jī)聽(tīng)。因此，為了增強(qiáng)故事的感染力，將故事所蘊(yùn)含的信息更好地傳遞給學(xué)生，在關(guān)鍵時(shí)候加上一些適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，會(huì)收到非常好的效果。美國(guó)傳播學(xué)家艾伯特·梅拉比安曾提出一個(gè)公式：信息的全部表達(dá)=7%語(yǔ)調(diào)+38%聲音+55%表情。語(yǔ)文課雖然不是表演課，但講故事的時(shí)候，確實(shí)需要肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙，才能將信息更好的傳遞給學(xué)生。表現(xiàn)主人公高興時(shí)的眉開(kāi)眼笑，憂愁時(shí)的眉頭緊鎖，吃驚時(shí)的張大嘴巴，生氣時(shí)的急促甩袖，都是對(duì)語(yǔ)言的有益補(bǔ)充，同時(shí)也會(huì)集中學(xué)生的注意力。3．要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或提一個(gè)思考問(wèn)題。講故事的目的是為了講課而服務(wù)，因此在故事結(jié)束之后，一定要有教師的簡(jiǎn)評(píng)或設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。在課余時(shí)間，很多學(xué)生也在看課外書(shū)，但是看過(guò)之后就是沒(méi)有什么收獲。為什么讀過(guò)之后沒(méi)有印象？答案幾乎是一樣的，很無(wú)聊??！但是，當(dāng)教師試著根據(jù)書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)這本書(shū)還有些意思。如果繼續(xù)分析下去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越有意思。如同教師給學(xué)生講課是一樣的，備課的時(shí)候，總覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題，都很簡(jiǎn)單啊。上課時(shí)，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題卻常常使老師尷尬，但也正是這些問(wèn)題引發(fā)了教師的進(jìn)一步思考，從而解決了一些隱性問(wèn)題。教師對(duì)故事的理解能力往往高于學(xué)生，因此在故事結(jié)束的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題，不僅可以將學(xué)生引入到更深一層的思考，讓故事余音繞梁，還可以直接導(dǎo)入到要講的課文，使課堂的銜接自然而又緊湊。三、在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的一些事項(xiàng)講故事是一門(mén)藝術(shù)，從這種意義上說(shuō)，和講課是相通的，因此，在語(yǔ)文課上講故事會(huì)收到很好的效果。講故事的語(yǔ)文課，學(xué)生注意力集中，樂(lè)于思考，勇于發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍。特別適合下午的語(yǔ)文課或體育課后的語(yǔ)文課。而從學(xué)生的收獲來(lái)看，聽(tīng)故事，可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語(yǔ)文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺(jué)中就提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。另外，從課改提出來(lái)的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面來(lái)看，也有不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，教無(wú)定法，沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美的、萬(wàn)能的。語(yǔ)文課上講故事，如果控制不好，也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一些副作用，這就需要教師在備課的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：1．要對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備有一定的了解。2．要在上課之前能自己給自己講一遍。學(xué)生在演講的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)榫o張而忘詞?；蛘咴诒痴b的時(shí)候，丟詞落句。