10整十數(shù)除兩三位數(shù)

整十數(shù)除兩三位數(shù)學(xué)習(xí)感悟1.1.口算下列各題36÷6=480÷8=9÷5=90÷3=606÷3=45÷7=【作業(yè)要求】獨立口算，全班核對?！緦W(xué)生表現(xiàn)】能正確、熟練地口算，并說算理。【教學(xué)策略】鞏固之前所學(xué)的一位數(shù)除多位數(shù)除法的口算，為整十數(shù)除兩三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)?；A(chǔ)鞏固11．把豎式寫完整詳見練習(xí)冊第22頁/A級1（1）口答：商是幾，寫在哪一位上，你是怎么想的？（2）算一算（每一行的第一題），并說一說如：22表示（）里有2個（）307160表示（）×（）11表示多余（）（3）互相檢查計算結(jié)果（其余6題作為回家作業(yè)）【作業(yè)要求】（1）在口答的過程中，鞏固試商方法和商的書寫位置；（2）在算一算的過程中，通過邊做邊說，加強對計算過程的理解；（3）在互相檢查計算結(jié)果的過程中，鞏固驗算有余數(shù)除法的方法：先看余數(shù)，如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能正確地講清商是幾，寫在哪一位上，同時也能根據(jù)除法的計算法則說清計算過程?！窘虒W(xué)策略】通過交流試商方法、商的書寫位置和計算過程，幫助能力較弱的學(xué)生把試商方法從整十數(shù)除兩位數(shù)遷移到整十數(shù)除三位數(shù)的豎式計算中，鞏固整十數(shù)除兩三位數(shù)的豎式計算。22．列豎式計算詳見練習(xí)冊第22頁/A級2（第一行為課堂練習(xí)，第二行為回家作業(yè)）【作業(yè)要求】要求學(xué)生根據(jù)題目所給的橫式列豎式計算?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生基本能正確計算?！窘虒W(xué)策略】教師可先讓學(xué)生獨立計算，再組織交流，如果出錯，請學(xué)生說出錯在什么地方，為什么錯，計算時需要注意些什么，從另一角度關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的計算習(xí)慣。應(yīng)用提高1.數(shù)學(xué)醫(yī)院72272240876011670518801204974469【作業(yè)要求】同桌兩人輕輕地說說錯誤的原因，再全班反饋，并列豎式計算【分層要求】1、正確判斷，并改正；2、能用數(shù)學(xué)語言正確表述錯誤原因?！緦W(xué)生表現(xiàn)】基本能完成分層要求中的目標，但是在用語言表述錯誤時，語言不夠完整?！窘虒W(xué)策略】出示一些學(xué)生容易發(fā)生錯誤的例子，組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，并糾正錯誤，讓學(xué)生在糾錯的過程中進行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生防錯的“免疫力”。2.2.填一填（練習(xí)冊第22頁/B級）（）÷30=8……（）（1）當余數(shù)最大是時,被除數(shù)是。（2）當余數(shù)是時，被除數(shù)是。【作業(yè)要求】學(xué)生獨立思考，4人一組交流，全班反饋。【分層要求】1、能獨立思考完成第一小題，答案正確。2、能通過獨立思考、小組交流，有序的完成第二小題，答案正確?！緦W(xué)生表現(xiàn)】除個別學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生能較快地正確解答第一小題。通過小組討論，多數(shù)學(xué)生能有序的思考，解答第二小題?！窘虒W(xué)策略】鞏固有余數(shù)除法中各部分的關(guān)系：余數(shù)一定要比除數(shù)??；商×除數(shù)＋余數(shù)=被除數(shù)；給予學(xué)生充分的思考空間、交流空間，及時肯定學(xué)生的計算結(jié)果，并鼓勵學(xué)生通過有序的思考來解決問題。3.3.把1、2、3、4填入算式：÷0=（1）要使商是一位數(shù)，可以怎樣填？（2）找出商最大的除法算式?！咀鳂I(yè)要求】學(xué)生獨立思考，4人一組交流，全班反饋?！痉謱右蟆?、能獨立思考完成第一小題。2、能通過獨立思考、小組交流，有序的寫出商是一位數(shù)的除法算式，再通過觀察、計算，迅速找出商最大的除法算式?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能寫出商是一位數(shù)除法算式（可能不全），在老師的啟發(fā)下能有序?qū)懗鏊猩淌且晃粩?shù)的除法算式，并通過觀察、計算找出商最大的除法