九年級語文下冊-1.4《外國詩兩首》教學(xué)課件-新人教版

4外國詩兩首1精品課件1．字音字形虔jièsuìxīchánkàn黝鑲嵌2精品課件2．詞語積累虔信安慰(1)__________：恭敬而又可信任。(2)神圣：形容極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆。(3)慰藉：________________。(4)深邃：深；深奧。(5)晨曦：晨光。3精品課件3．作家作品

萊蒙托夫(1814－1841)，俄國詩人、作家。早期的作品以抒情詩為主，充溢著濃郁的浪漫主義氣息。萊蒙托夫最有代表性的作品是敘述長詩《惡魔》和長篇小說《當(dāng)代英雄》。 蘭斯頓·休斯(1902－1967)，著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家，被譽為“哈萊姆(紐約黑人聚居區(qū))的桂冠詩人”。作品有歌頌工人運動、反對種族歧視的作品，如詩篇《新的歌》、《讓美國重新成為美國》，長篇小說《辛普爾這樣主張》等。4精品課件4．文意感知俄羅斯自然風(fēng)景

(1)《祖國》 這首詩通過對極有特點的__________________和充滿生活樂趣的________________及風(fēng)俗的描寫，表達(dá)了詩人對俄羅斯獨特奇異的愛，批判了那種麻痹人民的虛偽的愛國主義宣傳。全詩脈絡(luò)如下：農(nóng)家生活場景5精品課件6精品課件(2)《黑人談河流》河流歷史

這首詩以________為媒介，描繪了一幅幅雄渾的黑人________圖畫，把人們的思想帶到了邈遠(yuǎn)的人類洪荒時代，讓我們認(rèn)識了黑人在人類歷史進(jìn)程中的偉大作用。全詩脈絡(luò)如下：7精品課件

(2011年甘肅蘭州卷)閱讀下面的文字，按要求作文。 “雨露滋潤禾苗壯”，植物生長離不開水分滋養(yǎng)，你的生命之樹也離不開“雨露”的滋養(yǎng)，你的“雨露”也會讓其他花朵綻放。請你以“雨露”為題，寫一篇文章。要求：①文體自選(詩歌除外)；②字?jǐn)?shù)不少于600；③文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。8精品課件

【思路點撥】這是一道簡約明快而詩意盎然的作文題，是一道頗富人文關(guān)懷的作文題。文題就兩個字，可謂簡潔，采用比喻修辭，泛著詩意，引導(dǎo)考生珍視成長路上所沐浴的陽光雨露，可以說體現(xiàn)出了濃濃的人文關(guān)懷。

審題時不能只看題目，還應(yīng)細(xì)讀導(dǎo)語，品味其隱含的信息。導(dǎo)語雖說不是作文的硬要求，但它能創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)靈感，對我們構(gòu)思立意是一種必要的提示。以本題為例，如果沒有了導(dǎo)語，我們首先想到的可能是“雨露”的字面含義，那么我們會考慮寫一篇說明文，闡釋“雨露”的成因。但有了特定的導(dǎo)語，題目的指向顯然不是其本義，而是比喻義了，它指的應(yīng)該是美好的關(guān)愛。你的成長離不開周圍許許多多人的關(guān)愛，你也應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，關(guān)愛周圍需要你關(guān)愛的人。創(chuàng)建和諧社會，需要人人都有一顆關(guān)愛之心。這樣理解，才算把握了這一文題的核心價值。9精品課件

讀懂了題意，我們就得根據(jù)自己的積累，根據(jù)自己的特長，確定文體，確定切入的角度。如果你擅長記敘文，那你所講述的故事、所選取的畫面一定要切合關(guān)愛、感恩這一主旨。這一主旨，可以隱含在淡淡的敘述中，也可以在文章的某個部分通過抒情、議論加以點明。如果你擅長議論，那么，你就可以在自己的作文中擺事實、講道理，闡明給予他人“雨露”的必要性。如果你擅長抒情，那么，你就可以寫一篇謳歌“雨露”的抒情性散文，抒發(fā)對給予你關(guān)愛的人的感激之情。10精品課件記敘文寫作突破一：讓行文波瀾起伏

“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，像波浪一樣富于變化。這樣的文章無論長短，都能引人入勝，收到強烈的藝術(shù)效果。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用抑揚、詳略、斷續(xù)、張弛、離合等手法，按照一定的順序?qū)懽?，這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。11精品課件1．設(shè)置懸念

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關(guān)注和興趣，急欲解除心頭之念。如朱自清的《背影》一文，開篇就是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”我們不禁要問：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。12精品課件2．制造誤會

寫記敘類文章，作者往往從開始設(shè)計誤會，故意領(lǐng)著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會法運用得好，不但能在大開大合的情節(jié)中凸現(xiàn)人物性格，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿，魅力無窮。

如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，就是反復(fù)運用誤會法來構(gòu)思行文的。文章緊扣小茅屋這一助人為樂的產(chǎn)物展開情節(jié)，刻畫了一組富有美好心靈的人物群像。其間懸念迭起，巧設(shè)誤會：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。巧置誤會，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。13精品課件3．借助巧合

“無巧不成書”，生活中充滿著各種巧合。讓巧合成為故事情節(jié)中合理的一部分，會使故事一波三折，高潮迭起。應(yīng)注意的是，在使用時一定要把條件寫足，巧合得真實，誤會得合情合理。讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，嘩眾取寵。如小說《麥琪的禮物》，作者精心設(shè)置了一個巧合：一對夫妻想在圣誕節(jié)互贈禮物，但拮據(jù)的生活使得他們只能賣掉自己心愛的東西來換取對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鹘鸨?，給妻子買了她向往已久的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物均成了無用的東西。在這里，巧合使小說情節(jié)充滿變化，耐人尋味。14精品課件4．抑揚交錯

敘事記人，欲揚先抑，或欲抑先揚，文章陡然一轉(zhuǎn)，就會在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。如《荔枝蜜》作者先寫少時被蜜蜂蜇了一下，因而不大喜歡蜜蜂，這是以抑墊揚。這一抑為后來的揚造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，對蜜蜂動了情；參觀了“蜜蜂大廈”后，作者被蜜蜂的精神感動了。最后作者竟在夢中變成了一只蜜蜂——可見蜜蜂精神有多么大的影響。作者以抑墊揚，因而避免了平鋪直敘，產(chǎn)生了強烈的感染力。15精品課件5．張弛有致

文章中的張與弛主要指節(jié)奏的疾速與遲緩、緊張與輕松，以及矛盾中的變動與靜止。如果一味緊鑼密鼓、劍拔弩張，就會叫人力倦神疲；如果一再輕攏慢捻、細(xì)吹細(xì)打，則會使人興味索然。寫作中努力做到張弛結(jié)合，就能使文章節(jié)奏分明，曲折有致，扣人心弦。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就寫得張弛有致。當(dāng)魯提轄聽金氏父女訴苦后義憤填膺，當(dāng)即就要“去打死了那廝”，由于李忠、史進(jìn)抱住并“三五次勸”才罷，接著寫了魯提轄資助盤纏又護金氏父女出走，情勢先張后弛。第二天來到16精品課件鎮(zhèn)關(guān)西肉鋪前，情勢又轉(zhuǎn)為緊張，一場惡斗就在眼前。但他暫壓怒火，用計“三激鎮(zhèn)關(guān)西”，“三激”是弛，卻孕育著張，最后發(fā)展到三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，這又是張。三拳之后魯提轄的“尋思”和“拔步便走”又是弛。文章情節(jié)的張弛凸顯了人物見義勇為、粗中有細(xì)的性格。17精品課件6．正面、側(cè)面描寫相結(jié)合

正面描寫(又稱直接描寫)是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪；側(cè)面描寫(又稱間接描寫)是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫、描繪，使其鮮明突出。如《口技》中，一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。運用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強了文章的感染力。18精品課件也是一堂語文課南京一考生

小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學(xué)四五年級時，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就“解決”了?？墒前职?、媽媽卻說我看書不認(rèn)真。不過，他們并不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。 我依舊用這種方式看書，直到那件事發(fā)生……19精品課件

那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來?？粗粗?，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。 跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點了點頭?！叭擞斜瘹g離合?！蔽覔u頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”20精品課件“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮鹬?，“但愿人長久，千里共嬋娟?！薄昂??！蔽倚睦锇蛋捣Q贊，“最后一個問題，這首詞的作者是誰？”“唐宋八大家之一——蘇軾。”爸爸響亮地回答。“哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意洋洋地說?！肮?！”爸爸也笑了起來，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”21精品課件

怎么可能？我這個“小老師”不會錯。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒有追上來問我原因。 到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實也是一堂語文課，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外書不細(xì)心的毛病。22精品課件

【點評】這篇考場作文構(gòu)思十分精巧，文章開頭介紹自己“快”的閱讀特點，以“直到那件事發(fā)生……”引出事件，設(shè)置了一個小懸念。然后從舊書攤上的《古代詩詞選集》寫起，先寫“我”給爸爸上了一堂語文課，詳寫了父子倆關(guān)于蘇東坡其人其名爭論的鏡