《望廬山瀑布》教學(xué)反思

Word-28-《望廬山瀑布》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

《望廬山瀑布》這首古詩，我認(rèn)真研讀了教材，查閱了大量資料，把深化感受廬山瀑布的壯麗這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、瀟灑的詩風(fēng)這條暗線相結(jié)合，讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！边\(yùn)用多媒體，可以制造動聽、悅目、悅心的情境，激發(fā)同學(xué)審美的情感。一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，立刻沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？同學(xué)處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。老師趁機(jī)激起同學(xué)課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)同學(xué)以飽滿的心情，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是勝利的一半”，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。

2、觀賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境，讓同學(xué)自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，卻奇妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

通過品嘗，引導(dǎo)同學(xué)體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣概再反復(fù)誦讀體會情感。結(jié)合同學(xué)的回答引導(dǎo)同學(xué)感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，觀賞意境美，引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解，理解中讀，相輔相成。

做得不夠的地方有很多：

1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓同學(xué)充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學(xué)理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2、時(shí)間支配不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。原來設(shè)計(jì)的同學(xué)練字也無法進(jìn)行，總覺得結(jié)束得太匆忙。

3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對同學(xué)的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓舞性的評價(jià)。

圓滿的地方還許多?？偠灾?，我覺得一堂勝利、有效的課既離不開老師細(xì)心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有同學(xué)精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注同學(xué)在課堂中到處出現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的才智火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

《望廬山瀑布》是二班級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩，本單元主要是以描寫祖國壯美河山為主題的一組課文?！锻麖]山瀑布》意在讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯麗景象。詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點(diǎn)。

當(dāng)課剛開頭的時(shí)候，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩的情景介紹了李白：李白是浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。他很愛旅游，游遍了祖國的山山水水，他還有個(gè)習(xí)慣，就是喜愛把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日，李白背著行囊來到一個(gè)地方，只一會兒工夫，他就打算留在這個(gè)地方隱居不走了，是什么吸引了李白呢？接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓同學(xué)進(jìn)行初讀。唐詩是中華文明的珍寶，廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說，假如充分放手讓同學(xué)自讀自悟，那么同學(xué)在感悟上還是有肯定難度。因此，我先“扶”著同學(xué)從關(guān)鍵字詞入手理解，再“放手”讓同學(xué)整體感悟，以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手，著重讓同學(xué)體會詩人的如癡如醉的情感，從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美，并且使他們真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作心情。然后讓同學(xué)通過朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟，最終進(jìn)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”。

古詩的最美處，就是它的格律。格律，給予了古詩頗深的文化內(nèi)涵，低班級同學(xué)讀古詩，我認(rèn)為老師要舍得花大力氣去教他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學(xué)時(shí)，我沒有要求同學(xué)一步到位讀到什么程度，而是在他們的感悟中漸漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次，讓同學(xué)把握節(jié)奏，抓住重音，在詩畫結(jié)合理解了詩意后，我告知同學(xué)你現(xiàn)在就是大詩人李白，站在廬山瀑布的腳下，遙望瀑布，你會發(fā)出怎樣的感慨呢？讓同學(xué)上臺站在畫面前放聲誦讀，已經(jīng)特別有氣概，但我還不滿足，為了讓同學(xué)更深的感悟到詩的意境，我進(jìn)行了范讀，抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急，讓同學(xué)找到與他們的區(qū)分，再練再讀，許多同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的朗讀水平，走進(jìn)了詩中。我認(rèn)為在本堂課中，創(chuàng)設(shè)詩意的、布滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂！

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

古詩是我國的文化精華?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富同學(xué)古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培育語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯美，體會表達(dá)的思想感情。那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”提倡的新學(xué)習(xí)方法，可以采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓同學(xué)在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓同學(xué)對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使同學(xué)心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要同學(xué)學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特殊是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓同學(xué)將觀看到的生字送回家，從而來指導(dǎo)同學(xué)的書寫，這既讓同學(xué)獲得了一個(gè)實(shí)踐參加的機(jī)會，又充分體現(xiàn)了交互、參加的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以同學(xué)為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進(jìn)了風(fēng)景美麗的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，美麗的講解，使同學(xué)有身臨其境的感受，同學(xué)的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓同學(xué)浮想聯(lián)翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能依據(jù)自己的感悟說出一二，接著老師引導(dǎo)同學(xué)邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，同學(xué)對詩意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對瀑布布滿期盼時(shí)，再展現(xiàn)聲色并舉的瀑布圖片、視頻，同學(xué)的情感再次受到劇烈的震撼，此時(shí)同學(xué)與詩人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課，激情的語調(diào)，動人的態(tài)勢，悠揚(yáng)的音樂也讓課堂詩味盎然。

一節(jié)課下來，師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓同學(xué)走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。同學(xué)學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會好。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由同學(xué)自由背詩，有同學(xué)背誦到這一首詩時(shí)引入新課

許多同學(xué)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會背許多古詩，我引導(dǎo)同學(xué)背誦自己會背的古詩，當(dāng)有同學(xué)背到這一首時(shí)我讓同學(xué)嘗試自己默寫，我來朗誦，對于同學(xué)不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因同學(xué)寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡察中發(fā)覺大部分同學(xué)寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓同學(xué)一一對比，讓同學(xué)在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在訂正錯(cuò)別字中同學(xué)很簡單理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在訂正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開動腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有同學(xué)說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)同學(xué)：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動腦的同學(xué)看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的溝通讓同學(xué)對瀑布不僅有直觀的熟悉，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在訂正錯(cuò)別字過程中，同學(xué)理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思索，同學(xué)背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜愛哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法。

許多同學(xué)喜愛“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，同學(xué)解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的同學(xué)說“飛”是速度很快，有三千尺，(老師要引導(dǎo)同學(xué)理解三千尺)很高很高，假如有機(jī)會，肯定去看看，用眼鏡發(fā)覺美、觀賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯麗。

接著我預(yù)備讓同學(xué)默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像漂亮的瀑布，邊想像邊默寫，還支配了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓同學(xué)觀賞，但由于同學(xué)默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1、老師朗誦，同學(xué)默寫。

2、老師板書，同學(xué)訂正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)同學(xué)理解詩意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

《望廬山瀑布》意在讓同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓同學(xué)看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)同學(xué)知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、了解李白的其它古詩。

3、掃清障礙，主要解決生字。同學(xué)小組間相互關(guān)心學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字找伴侶讓同學(xué)鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學(xué)學(xué)起來比較輕松。

4、理解古詩

首先讓同學(xué)讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著關(guān)心同學(xué)逐句理解詩意，體會李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學(xué)理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩同學(xué)比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分預(yù)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開頭通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上許多，但是能精確?????切題、合乎心愿的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己仔細(xì)查找資料到求助伴侶，全部能尋求關(guān)心的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，掃瞄的圖片就有幾百張。最終才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有許多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。查找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜美，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于全部課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開頭的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了許多珍貴看法，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)覺自己不應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)當(dāng)讓多媒體來幫助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)在多媒體上，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的有效性上。熟悉到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓同學(xué)對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使同學(xué)心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓同學(xué)通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，同學(xué)做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伴侶。低班級古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也查找了大量的資源引導(dǎo)同學(xué)讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)會了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別同學(xué)感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)感受的意境，去領(lǐng)會當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，同學(xué)的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓同學(xué)在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓同學(xué)對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使同學(xué)心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要同學(xué)學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓同學(xué)將觀看到的生字送回家，從而來指導(dǎo)同學(xué)的書寫，這既讓同學(xué)獲得了一個(gè)實(shí)踐參加的機(jī)會，又充分體現(xiàn)了交互、參加的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以同學(xué)為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看，說說都看到了什么？然后依據(jù)圖來出示古詩，讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來幫助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式關(guān)心同學(xué)背誦課文。總之這一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各學(xué)問點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注意課文字詞的理解，而要讓同學(xué)在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓同學(xué)走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了同學(xué)在之前上過的《廬山的云霧》這課，由于同學(xué)知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟識感。這課時(shí)教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯美的廬山瀑布，呈現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與制造力。本課重點(diǎn)是同學(xué)能把4個(gè)生字熟悉和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)同學(xué)語言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。

古詩學(xué)習(xí)對同學(xué)來說，既熟識又生疏，許多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)同學(xué)感悟詩境。我使用了課件的形式，讓同學(xué)能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時(shí)對于有些上下文的連接到處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問的方式上也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。這樣才能使同學(xué)能夠?qū)蠋煹恼n感愛好，帶動同學(xué)的樂觀性。教給同學(xué)古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)同學(xué)書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語言。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

學(xué)問學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新學(xué)問的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上綻開的，堅(jiān)固地把握學(xué)過的學(xué)問，并找到新舊學(xué)問間的聯(lián)系，將有助于新學(xué)問的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，綻開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。

《望廬山瀑布》是唐代宏大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人綻開想象的翅膀，描繪出一幅氣概磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受那磅礴宏偉的氣概呢?在同學(xué)觀賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓同學(xué)聯(lián)系《瀑布》，奇妙地進(jìn)行學(xué)問的遷移與鋪墊。在同學(xué)感受“瀑布掛前川”時(shí)，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在同學(xué)體會“飛流直下三千尺”時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，同學(xué)找到了新舊學(xué)問間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。有一位同學(xué)在用自己的話。

口述詩意時(shí)這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛速地直沖下來，足足有三千尺長啊！發(fā)出巨大的聲響，‘似乎疊疊的涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林’。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了?！?/p>

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

今日上《望廬山瀑布》及杜甫的《絕句·兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。

沿過去古詩學(xué)習(xí)中感受詩的意境的教學(xué)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓同學(xué)觀看文中插圖，讓同學(xué)通過插圖大致了解詩人所占位置和所見的景物。在看圖后，我認(rèn)為同學(xué)對詩人所處的位置應(yīng)當(dāng)了解得比較清晰了，但設(shè)想到，同學(xué)眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？。由此看來，在成人眼中，很快而且很簡單想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來的。因此，我們讓同學(xué)品析時(shí)就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學(xué)或同學(xué)的學(xué)習(xí)是否有效。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從同學(xué)的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯麗，盡可能讓同學(xué)從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。如理解“望”字，我先讓同學(xué)看老師的幾個(gè)動作，讓同學(xué)從老師的動作中直觀感受，找到有關(guān)望的詞語，如“看”，“瞧”“瞅”“遠(yuǎn)眺”，“遙望”，“仰視”，等，然后聯(lián)系課文插圖，應(yīng)用“遙望”用自己的話說：在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看，再想，為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看的，這樣同學(xué)聯(lián)想到了瀑布的高與大，從形象實(shí)體體會其壯麗，然后讀詩，體會詩中寫實(shí)的部分“掛前川”，進(jìn)一步感受其高大，為下一步體會“飛流”句做了較好的鋪墊。

體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的特別重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對詩境的理解共性，而作為老師又不能不講，不講同學(xué)就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，同學(xué)是不簡單體會的，因此，教學(xué)中就要想方法縮短同學(xué)現(xiàn)有關(guān)學(xué)問與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀看到實(shí)景的觀看再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對“望”字的理解，又成為同學(xué)理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文老師的一個(gè)值得討論的問題。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯美的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限喜愛。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，外形尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照射下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯麗的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空敏捷潑，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙顏色。

教學(xué)本首詩，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“老師主導(dǎo)”與“同學(xué)主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂同學(xué)本體，回歸語文教學(xué)本色，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)詩愛好。

課的一開頭，我通過深情地導(dǎo)入，讓同學(xué)對李白布滿鄙視之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了很多輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的幾首詩，誰情愿來背一背？同學(xué)回憶以前學(xué)過的詩，在回憶中引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓同學(xué)觀賞廬山瀑布的圖片，在同學(xué)驚異的贊美聲中發(fā)覺孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的宏偉壯美景象吸引了。揭示課題就順理成章。

二、掃除障礙，順暢閱讀。

1.掃清障礙，主要解決生字。同學(xué)小組間相互關(guān)心學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓同學(xué)鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學(xué)學(xué)起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓同學(xué)讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著關(guān)心同學(xué)逐句理解詩意，體會李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學(xué)理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、精讀古詩，品讀感悟。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通共享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機(jī)解決同學(xué)自讀過程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)同學(xué)通過多種方法，品嘗詩歌的語言之美。

四、拓展詩句，體會寫作特點(diǎn)。

李白的詩激情浪漫，多采納夸張、比方、想象等寫作方法奇妙地表達(dá)詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比方、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓同學(xué)理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

廬山瀑布，多么壯麗的.景象啊！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開頭教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些方法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有很多：

一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓同學(xué)充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在同學(xué)理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時(shí)間支配不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆忙帶過，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以圓滿告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

《望廬山瀑布》意在讓同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯麗的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、學(xué)會4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點(diǎn)。

當(dāng)課剛開頭的時(shí)候，我想讓孩子們觀賞了很多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓同學(xué)說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓同學(xué)說一說)很美、很壯麗、很好看等等，同學(xué)就體會到了李白所要表達(dá)的思想感情。

接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩。讓同學(xué)理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

最終介紹。這么漂亮的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點(diǎn)。通過提問的方式，讓同學(xué)記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

《望廬山瀑布》意在讓同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。二班級的同學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則犯難點(diǎn)。

一、談話引入

同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些漂亮的景色？同學(xué)喜愛表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很仔細(xì)，心里非常的艷羨。于是我又問：游玩的時(shí)候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？同學(xué)表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

二、讀誦課

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。

同學(xué)小組間相互關(guān)心學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字一字開花讓同學(xué)鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，同學(xué)學(xué)起來比較輕松。

3、理解古詩

首先讓同學(xué)讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著關(guān)心同學(xué)逐句理解詩意，體會李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；同學(xué)理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫協(xié)作手勢理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學(xué)讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)飧虐蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓同學(xué)通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，同學(xué)做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的伴侶。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，同學(xué)雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的喜愛之情。為什么會這樣，我個(gè)人分析了一下緣由：部分同學(xué)沒有見過瀑布，部分同學(xué)見過卻沒有認(rèn)真觀看體會過，同學(xué)想象的力量有些弱。同學(xué)沒有很好的體會到這種感情，只是知道想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最終的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是非常勝利的，由于有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓同學(xué)觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在同學(xué)對瀑布的宏偉氣概有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會更好。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思14

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時(shí)來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或簡單、或激揚(yáng)的情感，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時(shí)代。

我在認(rèn)真研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會的思想感情。

那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提示同學(xué)要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的支配，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀、理解詞句

同學(xué)從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓同學(xué)在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞同學(xué)提出自己不理解的地方，也鼓舞其他同學(xué)賜予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)老師適時(shí)引導(dǎo)、教導(dǎo)，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，同學(xué)很好地體會了“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在溝通中激活同學(xué)的聯(lián)想，在質(zhì)疑中綻開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在同學(xué)讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)同學(xué)體會表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；老師引導(dǎo)讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、溝通自己的感受。另外多媒體課件的出示，使同學(xué)雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯麗場景，傾聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真實(shí)地體會瀑布的宏偉氣概，以致脫口而出“山河壯麗”的感嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到來而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達(dá)出來，對于二班級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，始終都困擾著我。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思15

今日上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就預(yù)備預(yù)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時(shí)的緊急，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課肯定費(fèi)了不少心思啊!

今日我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實(shí)話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說，我們今日學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，同學(xué)回答后，我板書，由于“瀑布”估量有許多人要念錯(cuò)，于是我想讓同學(xué)念好題目。之后，又問同學(xué)：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?同學(xué)幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大